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八年級語文《山坡羊潼關懷古》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的八年級語文《山坡羊潼關懷古》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級語文《山坡羊潼關懷古》說課稿 1
教材分析
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的"潼關"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義
說學情學法
由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導
針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉學習此詩，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領悟于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啟發(fā)學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內涵同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的.主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學目標
教學目標
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；
2.反復吟詠誦讀，體會作者的情感；
3.培養(yǎng)學生人道主義情懷
重點難點
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性
2、通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情
教學過程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇
電腦課件出示"古潼關地形圖"，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設題目的：縮短學生與潼關的空間距離）
明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地
課前熱身
1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準字音）
4.聽錄音范讀課文（通過示范朗讀創(chuàng)設情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調等）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學習文言的習慣（具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動
課件出示：
我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析
請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由你感悟最深的句子？請談談你的感受
�。ㄔO問意圖：體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長）
學生1："峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路"這幾句是寫景很有特色，我很喜歡
學生2：我覺得"聚、怒"字應重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢
師："峰巒如聚"是以動寫靜，山本是靜止的，"如聚"化靜為動，一個 "聚"字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感"波濤如怒"句，以"怒"來形容黃河之水的奔騰澎湃，"怒"字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感
學生3："望西都，意躊躕"我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情
學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重
學生5：我感受最深的句子是："傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土"秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前讀到這，我也非常傷心
學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火
師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感
學生7： "興，百姓苦；亡，百姓苦"意味最濃，從這句中，我好象看到關中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難（出示課件）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？
�。▽W生先搜集，再出示課件）
附：
�、僮蛉杖氤鞘�，歸來淚滿巾遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人張俞
�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽四海無閑田，農夫猶餓死 李紳
�、郯驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫
�、苤扉T酒肉臭，路有凍死骨杜甫
�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心
總結
作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。
朗讀實踐
1.學生討論詩歌的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化
明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達"躊躕""傷心"情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當?shù)恼Z氣
2學生個別表演朗讀（課件出示一組畫面）
3.播放《山坡羊潼關懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情
4.當堂背誦《山坡羊潼關懷古》
八年級語文《山坡羊潼關懷古》說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《山坡羊·潼關懷古》，選自人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲。下面我將從教材分析、學情學法、教法、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面進行闡述。
一、教材分析
《山坡羊·潼關懷古》是張養(yǎng)浩在任陜西行臺中丞時，路過潼關，觸景生情而創(chuàng)作的一首流傳千古的散曲。這首小令以擬人化的手法，描繪了祖國河山的壯麗景象，字里行間充滿了憂國憂民的情調。尤其是結尾二句“興，百姓苦；亡，百姓苦”，更是富含哲理，振聾發(fā)聵，至今仍具有現(xiàn)實意義。學習本單元旨在通過評價古人的寫景、敘事、抒情、議論的藝術，體會語言運用的妙處，以及其中蘊含的愛國主義精神和人道主義情懷。
二、學情學法
八年級學生詩詞知識積累較少，涉獵面窄，誦讀能力尚待提高，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，難以深入理解詩詞之美、詩人之情以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，教師需要注重學法的指導，結合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性。
三、教法
針對學生的實際情況，我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，將學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結合，真正把課堂的主動權交給學生。同時，在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的`主動性和積極性，通過討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而達到教學目標。
四、教學目標
推敲品味詩歌的語言：初步掌握鑒賞詩歌的方法。
反復吟詠誦讀：體會作者的情感，學習詩歌誦讀的要領、技巧。
培養(yǎng)學生人道主義情懷：通過理解和分析，感受詩人對百姓苦難的同情和對統(tǒng)治者的憤慨。
五、教學重難點
重點：通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性；通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。
難點：深入理解詩歌的深層含義，感受詩人憂國憂民的情調，以及詩歌所蘊含的現(xiàn)實意義。
六、教學過程
創(chuàng)設詩的氛圍，導入新課
通過播放歷史滄桑的音樂，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進而引出新課《山坡羊·潼關懷古》。
出示教學目標
明確本節(jié)課的學習目標，包括推敲品味詩歌語言、反復吟詠誦讀、培養(yǎng)學生人道主義情懷等。
介紹作者和作品
介紹張養(yǎng)浩的生平和作品，以及《山坡羊·潼關懷古》的創(chuàng)作背景。
順讀，把握詩的結構美
學生自由讀課文，集體糾音，明確詩由寫景、抒情、議論三部分構成。
品讀，體會詩的音樂美
利用多媒體課件展示“古潼關地形圖”，引導學生介紹潼關的地理位置和歷史作用。通過品讀寫景部分，分析“聚”、“怒”等關鍵字詞的妙用，體會詩人的情感。
討論與探究
引導學生討論詩歌的抒情和議論部分，理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻含義，并通過討論歷史上百姓受苦的實例，加深對詩歌主題的理解。
美讀，感受詩的情感美
學生討論詩歌的朗讀基調，明確全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情。通過配樂朗誦、個別表演朗誦等方式，感受詩人的情感。
總結與作業(yè)
總結本課學習要點，布置作業(yè)，要求學生背誦《山坡羊·潼關懷古》并搜集反映百姓苦難的詩句，進一步理解詩歌主題。
八年級語文《山坡羊潼關懷古》說課稿 3
一、教材分析
《山坡羊·潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，由元代著名散曲家張養(yǎng)浩所作。這首小令是元曲中的經(jīng)典之作，流傳廣泛，膾炙人口。張養(yǎng)浩在任陜西行臺中丞時，路過潼關，觸景生情，創(chuàng)作了這首抒發(fā)憂國憂民之情的散曲。作品通過擬人化的手法，描繪了祖國河山的壯麗景象，字里行間充滿了對歷史的感慨和對百姓的同情，結尾兩句更是富含哲理，令人回味無窮。
二、學情學法
八年級學生詩詞知識積累較少，涉獵面窄，誦讀能力和分析能力有限，大多停留在解釋詩詞內容的淺顯層面，難以深入理解詩詞之美、詩人之情以及詩詞所承載的中華精神文化內涵。因此，在教學中，教師應注重學法的指導，采用自主、合作、探究的學習方式，通過多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞，感受詩人的情感，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學習這首元曲的積極性。
三、教法說明
針對《山坡羊·潼關懷古》的教學，我采用聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，結合學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導法，將課堂的主動權交給學生。同時，充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的主動性，通過討論、探究、誦讀實踐等方式，激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而達到教學目標。
四、教學目標
知識與能力目標：推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。
過程與方法目標：反復吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生人道主義情懷，增強愛國主義情感。
五、教學重難點
教學重點：通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。
教學難點：知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。
六、教學過程
導入新課
通過復習舊知，揭示課題，介紹元曲的體裁常識，培養(yǎng)誦讀習慣。
作者及作品介紹
介紹張養(yǎng)浩的生平、成就及作品特點，引導學生了解作者創(chuàng)作此曲的背景。
朗讀課文，把握結構美
學生大聲自由朗讀課文，教師請兩位同學讀課文，集體糾音。
全班齊讀，要求讀準字音，理解字詞意義，了解詩詞大意。
明確本詩的結構：寫景、抒情、議論三部分。
品讀詩歌，體會情感
寫景部分：利用多媒體課件展示古潼關地形圖，引導學生介紹潼關的地理位置及歷史作用，體會“聚”、“怒”等詞的妙用。
抒情部分：分析詩人“望西都”而“意躊躕”的.原因，感受詩人的情感變化。
議論部分：討論詩人“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻含義，體會詩人對百姓的深切同情。
美讀詩歌，感受情感美
討論詩歌的朗讀基調，明確寫景、抒情、議論三部分的語調、語速變化。
配樂朗誦，學生齊讀并個別表演朗誦。
想象自己為張養(yǎng)浩，在音樂中自由背誦全詩，感受詩人的情懷。
課堂探討
學生通讀全文后，討論文中用字用詞的精妙之處，教師給予肯定和表揚。
堂上練習與作業(yè)布置
完成下發(fā)的課堂練習。
布置作業(yè)：默寫這首曲子，并思考還有哪些詩歌、散文反映了反映百姓苦難的主題。
通過以上教學過程，學生不僅能夠深入理解《山坡羊·潼關懷古》的詩意和情感，還能在誦讀和討論中提升詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)人道主義情懷和愛國主義情感。
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