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如何提高工作計劃
時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻我們需要開始做一個計劃。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編為大家收集的如何提高工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
如何提高工作計劃1
這學期，我們大班的孩子常常會帶一些圖書來幼兒園看，但由于不認識字，只是翻看上面的圖畫，具體的內(nèi)容并不了解，有的孩子還會來問老師圖畫下面寫的是什么字，是什么意思�？吹侥敲炊嗟暮⒆訉Α白帧备信d趣，我們覺得有必要讓大班的孩子多認識些字，這樣不僅能幫助他們看懂一些簡單的書籍、提高其閱讀能力，還能引起幼兒對中國漢字的興趣，增強孩子對中國漢字的了解。同時，識字有利于幼兒學習普通話、有利于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。于是我們決定這學期開展“關(guān)于如何提高孩子識字能力”的教研活動。
一、教研活動的目標：
根據(jù)《綱要》給語言領(lǐng)域所定的目標：
1、樂意與人交談，講話禮貌；
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書；
5、能聽懂和會說普通話�！焙捅緢@的課研計劃，制訂了本課題研究的總體目標；
將閱讀活動融合到幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展中，以激發(fā)幼兒閱讀識字興趣，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，幫助幼兒實現(xiàn)圖畫符號和語言文字符號的順利轉(zhuǎn)換。同時提高幼兒的觀察力、想象力、語言思維和閱讀等綜合能力。
二、教研活動內(nèi)容：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒生活的周圍，創(chuàng)設(shè)幼兒識字的良好氛圍。讓幼兒用語言文字符號表示“誰”、“是什么”、“干什么”、“怎么樣”等。如：各活動區(qū)角的標記、評比欄里的.名字、教室物品的名稱、每日食譜等，都讓幼兒用漢字來標記，從中供幼兒辨認。使幼兒在每天的接觸使用中自然習得，達到“無心插柳柳成蔭”的最佳效果。
2、展趣味識字活動。
3、將漢字變成有趣的圖案。教師用有趣的指導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒認讀。
4、根據(jù)幼兒好奇愛猜謎的特點，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜猜、讀讀的有趣活動中習得漢字。
5、通過有趣的游戲，讓幼兒在玩中復(fù)習所識漢字。我們根據(jù)幼兒日常玩的游戲進行改編。開設(shè)“天天識字角”。
如何提高工作計劃2
長期以來，語文教學改革最難以突破的一個內(nèi)容就是作文，這與作文本身的語文能力要求、綜合素養(yǎng)比較高相連，也與教育體制下作文教學長期所形成的那些弊端模式難以突破有關(guān)。這些因素的積累造成作文的有效教學改革舉步維艱�，F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學的誤區(qū)任重而道遠。而這其中，我體會最深的就是作文教學的計劃性問題。
從當今的作文教育現(xiàn)狀來看，原本作為高一的學生應(yīng)該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關(guān)”的基本要求，應(yīng)該能寫出符合基本要求的各種文體。但從一年來所教學生的寫作情況來看，實際并非如此，高中階段在很大程度上還是在補初中的作文課，這樣就使得高中作文教學無法跟上來。而這樣的現(xiàn)狀就使得高中的老師不知道該先從哪里提高，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練，而陷入一個東墻西墻都無法補上的窘境。這個時候，就特別需要作文教學的計劃性。有了教學計劃，則有了情況的預(yù)見性、教學的針對性、甚至訓(xùn)練的可操作性等等。當然，這也是基于現(xiàn)今的教育狀況中所存在的不足來提出這個觀點的。
一、無明確的作文教學計劃
因為受應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，在高中的作文里，“一切為了考試”占了教學觀念的上風。有時候，我們弄不清楚為什么作文？如何來進行作文教學？應(yīng)該達到怎樣的教學目標等等，缺乏一個對作文教學或長遠、或近期的一個計劃和設(shè)定，導(dǎo)致作文目標不明確、作文指導(dǎo)隨意性、寫作序列無序性等等。而這些往往卻又是造成作文教學無法突破，作文成績無法提升的一個重要原因。這個我自己也深有體會，最初接觸到作文教學，感覺到無從下手。不單單是作文情況的分析，作文目標的設(shè)定，就連作文題目的選擇、作文的批改標準等等都是非常的茫然，最初也不敢去請教其他老師，所以導(dǎo)致最初的幾次作文寫作以及批改非常零亂和毫無實效，反而導(dǎo)致學生和自己對高中的作文產(chǎn)生了很不好的認識。而這一切我認為就是歸于作文教學的無計劃性。如果在事先請教其他老師的情況下，就可以根據(jù)本班學生的作文實際，結(jié)合本年級的作文訓(xùn)練來制定符合班情的有效的具體的作文計劃，從而使得自己可以少走很多彎路、錯路。
二、計劃無具體的針對性。
有計劃不一定就對作文教學完全是有利，因為只有具有針對性的計劃才有可
能真正促進作文教學的突破與提升。而有些老師則往往不顧作文教學的內(nèi)在規(guī)律，隨心所欲地進行教學。那么，這樣一學期下來，僅僅是滿足于作文的次數(shù)，根本無法顧及到學生的作文水平的提高。這樣沒有針對性的作文訓(xùn)練，所謂計劃性只是一句空談，也只能使學生依然成為作文任務(wù)完成的機器，根本無法使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。比如，所教的兩個班的作文寫作情況肯定會有共同的弊病與長處，但在這之中必定也有所差異，在這個時候就應(yīng)該根據(jù)兩個班具體的寫作差別來制定不同的計劃。也許，一個班寫事寫得非常具體，而寫情感卻不夠動人；一個班在文體把握上還有些問題，而另一個班卻在語言上還需要提升等等。這樣具體到作文的各個方面的有針對性的計劃設(shè)定才是會有效的。
三、計劃實施的形式化
作文難教是所有的語文教師的心聲，毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，所花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。但正因為難，所以我們才要花很多心思在上面，來迎難而上，才能換取改革的成功。這就需要我們做好一個準備，那就是在作文教學中傾注很多的心血來換取可能只有一點點的成功，但這種嘗試與付出是完全必要的。不付出永遠沒有收獲，行動才能改變一切。
道理雖明，但實施難行。制定好的計劃性，設(shè)計好的針對訓(xùn)練，往往在實際的操作中付諸東流。比如為了應(yīng)付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數(shù)”來代替點評。相信這樣批改的教師心里一定也明白——這樣的批改對作文教學毫無益處。學生一年下來作文的收獲可能也只有幾個分數(shù)罷了。再比如為了完成學校的作業(yè)檢查，不得不要求學生寫夠一定篇目的作文。學生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文�？上攵�，這樣的態(tài)度去面對作文，我想作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學生的大好時光。因為在寫作的全程訓(xùn)練中，除了充分發(fā)揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法的指導(dǎo)等等。制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說應(yīng)不成什么問題，但實施這個計劃則成為真正的難點。
具體談及作文有效教學中的計劃性問題，基于自己的教學體會以及思考，我認為涵括以下內(nèi)容和要求：
首先，是不同階段的.詳細的計劃制定。作文教學是個長期的艱巨的任務(wù)，而這任務(wù)的完成又必須是一步步地以行動來實現(xiàn)。所以就有著近期與長遠，宏觀與微觀相結(jié)合的各項計劃。本語文科組的做法是個很好的借鑒，但還不夠完善。應(yīng)該包括高中總體計劃、學年計劃、學期計劃、階段計劃以及每次作文訓(xùn)練計劃等，這樣就從整體上有預(yù)見和設(shè)想，在具體上也有指導(dǎo)和操作。
比如說上個學年我們高一年級著重訓(xùn)練的是記敘文。那么，在最初就應(yīng)該設(shè)定這一學年學生的記敘文寫作應(yīng)該達到怎樣的水平才算是合格或優(yōu)秀。繼而再制定一個學期的計劃，比如第一學期學生應(yīng)把握文體和主旨的提煉，第二個學期則是細節(jié)的刻畫和語言的提升等等。然后則是每個階段的作文訓(xùn)練。比如說前半個學期是文體的掌握，后半學期是主體的提煉。而更詳盡的甚至是每次作文訓(xùn)練。比如第一次記敘文的寫作出現(xiàn)了哪些問題。把問題挑出來，然后就根據(jù)各個問題制定接下來幾次的作文訓(xùn)練。這樣在一個整體作文教學目標的指導(dǎo)下，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點的訓(xùn)練一兩項寫作能力，讓學生通過這一兩次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作，從而形成良性發(fā)展而積極推動整體作文教學的提升。
其次，我覺得應(yīng)該注重作文教學的教案。而這也是我自己做得很不夠的一個方面。每次上作文課除了總結(jié)上次作文、布置下次作文之外，沒有更多地準備和拓展，所以，作文訓(xùn)練的效果很不好。我覺得每次作文課要象對待每堂課一樣，精心地來準備和設(shè)計。雖然工程會比較大，但一樣也要有三維目標、重難點分析等課堂設(shè)想，也需要有課后總結(jié)等思考，甚至也包括采用什么樣的教學手段、學生應(yīng)達到的要求以及或能力或情感的收獲等等。其中，作文教案設(shè)計最應(yīng)該注意的是切忌一堂作文課上“眉毛胡子一把抓”“面面俱到”，結(jié)果肯定一無收獲。所以，一堂課的有效目標不能太寬泛。在給每堂作文課定下教學目標的時候，我們應(yīng)該盡量把目光放“狹窄”些，把焦點集中瑣定在某個點上，讓整堂課學生的思維緊緊地圍繞這一點展開。另外，作為語文教師，我認為在作文課前應(yīng)該十分清晰地知道本堂作文課的課堂形式。是作文活動課還是作文實踐課，或者是作文講評課，老師應(yīng)該根據(jù)不同的課型來確定更合適學生發(fā)展的目標，從而有條不紊地組織學生的學習活動。這都是應(yīng)該在作文教案中要著重體現(xiàn)的。我想，如果教
師不畏難，而精心準備每堂作文教學課的話，則班上的作文一定會見成效�！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，這也將是我自勉的一句箴言。
《禮記·中庸》曾云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！逼鋵�，正是計劃性對作文教學的主要原因、重要性等最為精辟的闡釋。作文教學要達到預(yù)期目的，則必須事先計劃好，有針對性、有目的的去實施。而所計劃的一切內(nèi)容是所謂作文教學有效性成立的保障，是將來驗證所進行的作文教學是否有效的憑據(jù)。所以，計劃性這個教學特點對于作文有效教學的實施是否有效、改革是否成功有著至關(guān)重要的影響力。
如何提高工作計劃3
現(xiàn)初中教育由過去擇優(yōu)錄取變?yōu)槊鎸θ啃W畢業(yè)生，學生素質(zhì)差異大，學習成績差異也大。特別是我現(xiàn)在所在的公辦學校，招收的學生大部分學生學習成績都不是很理想，如何使這些學生在學習物理過程獲得成績上的全面提高，是每個物理教師需要探討，解決的課題�，F(xiàn)簡單的談下我在教學中的一些做法和體會。
1． 興趣是最好的老師
動機是個體發(fā)動和維持其行動的一種心理狀態(tài)，這種心理激發(fā)得越強烈，就越能使學生的學習活動表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設(shè)問，使學生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高學生思辨的能力。例如：初二物理講到“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時，精心設(shè)問可按下述程序進行：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：這張紙，放到點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？“會”�！澳敲�，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當然會”。教師將紙盒里裝滿了水，放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燒起來。學生說“這有啥稀奇，紙盒濕掉了當然不會燒起來�！苯處焼枺骸盀槭裁醇埡袧竦袅�，就不會燒起來呢？”此時學生已處于想發(fā)言但又不知道怎么回答的狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，教師這時來講授內(nèi)容，教學效果必會大大提高。
2．充分發(fā)揮學生的主觀能動性
由于受到傳統(tǒng)的舊教育思想影響和束縛，不少教師存在這樣一個心理狀態(tài)：總怕漏講什么問題，怕學生考試考不出責怪教師，于是越講越多，越講越細，抱著學生滿堂灌。而學生學習成績的提高，智力和能力的發(fā)展，主要是靠學生的學習主動性和積極性，教師只是起到引導(dǎo)和教育的作用。教師靠“灌”是教不好，教不活的，學生靠“逼”也是學不好，掌握不了的。在教學中我的做法是：（１）改進教學方法，實行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設(shè)計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學生思考問題和提出問題，盡量為學生創(chuàng)造研究問題的情景，以及獨立思考，獨立活動的條件和場所，為學生創(chuàng)造觸景生情，觸景生智的氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，使學生經(jīng)自己努力能學懂，學會。（２）培養(yǎng)學生認真閱讀課文的能力。課本是學生掌握知識的基本工具，也是教師進行教學的依據(jù)。在講評習題和試題時緊密結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生在課文中找出解題的依據(jù)，使學生明白：習題和試題盡管千變?nèi)f化，但都沒有離開課本的基本知識，即“萬變不離本”，只要認真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式，學好物理是不難的。（３）培養(yǎng)學生獨立能力，改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題，學生能通過自學掌握的知識，在課堂上讓學生看書，討論解決，演示實驗，凡學生能操作的'就讓學生上講臺當“小老師”；學生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣不僅調(diào)動學生學習主動性和積極性，也增強了學生學好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學生閱讀、討論，動手的時間卻增加了。更重要的是學生往往喜歡看同齡人的演示操作，從而更能高度集中精力，把主要的知識掌握好。
3．建立相互尊重，相互愛護的新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調(diào)動教與學雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動教師滿腔熱情，專心致志地從事教學工作，千方百計為學生著想，為學生著急，為提高學生的學習成績忘我工作。同時，也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔，樂于接受教師的教育和影響，對教師所教的學科產(chǎn)生興趣與愛好。良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對學生的態(tài)度。我的做法是：（１）給學生留下良好的第一印象。上第一節(jié)物理課，一定要給學生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無論學習好壞，只要是勤學好問的學生我都喜歡，特別喜歡勇于向老師提問題和問問題的同學，無論什么時候，我都樂意回答同學們提的問題。使學生感到任課教師平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)（２）平等對待后進生，并對他們?nèi)〉玫倪M步及時給予肯定和好評。初中學生處于半成熟半幼稚時期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩(wěn)定。教師都較喜歡成績好的，聽話的學生，對學習差，淘氣學生往往比較反感，容易造成學習差，淘氣學生的失落感。因此，對待他們一定不能“歧視”，“挖苦”，不能打擊他們的上進心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們之中，及時了解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發(fā)進行因材施教。（３）嚴格要求學生，同時老師也要嚴以律己。從嚴要求學生是教師具有良好職業(yè)道德的體現(xiàn)�！皣缼煶龈咄健�，但必須嚴而有度，嚴而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學生做到的，老師首先要做到，在學生中樹立威信。有威信的教師教的課，說的話，提的要求，學生容易接受，效果就好。
4．加強對學生的學習方法指導(dǎo)，提高認識能力
正如古人言：“授人以魚，只供一飯之用，教人以漁，則終身用之無窮�！彼晕以诮虒W中很重視學習方法的指導(dǎo)。其做法是：（１）教會學生如何學好和用好物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是打開物理知識寶庫的金鑰匙，因此必須重視引導(dǎo)學生對物理實驗和現(xiàn)象的觀察與思考，從物理現(xiàn)象、物理實驗等感性知識中概括出物理概念和物理規(guī)律。在此基礎(chǔ)上掌握解題方法和步驟，從而避免學生在解題中張冠李戴，生搬硬套。（２）在解題訓(xùn)練中指導(dǎo)學法。解題教學是物理教學中必不可少的環(huán)節(jié)，其主要目的是在鞏固理解和掌握物理知識的基礎(chǔ)上訓(xùn)練思維，培養(yǎng)和提高運用知識解決物理問題的能力。講解習題時除了幫助學生分析和理解題意，找出解題的思路和方法外，更重要的是引導(dǎo)學生總結(jié)
此習題涉及哪幾個知識點，而這些知識點在課本哪章節(jié)，哪一頁，哪一行，跟以前做過的哪個習題類似，即注意前面知識的復(fù)習，從而使學生進一步掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是死記課本。特別是抓住典型題目，巧設(shè)疑難，一題多變，增強學生洞察知識內(nèi)涵的能力，達到舉一反三，觸類旁通。（３）教學生看插圖，從插圖中實現(xiàn)“學會”物理到“會學”物理的轉(zhuǎn)化。九年義務(wù)教育中物理教材增添了眾多形式生動活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性啟發(fā)性很強的插圖，引導(dǎo)學生借助插圖理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，以及物理實驗和實驗儀器的使用，是提高學和學習積極性，掌握和理解物理知識的重要手段。培養(yǎng)學生學會自己看圖，自己提出問題，尋求解決問題途徑的能力，達到從感性到理性，從“學會”物理變?yōu)椤皶䦟W”物理的飛躍。（４）每個章節(jié)結(jié)束后要求學生用圖表做小結(jié)。圖表具有直觀，形象，一目了然的特點。利用圖表進行小結(jié)，可使零亂的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，容易掌握相近但又不同的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于加深對這些知識的理解，有利于培養(yǎng)學生的概括能力。
5．改革評價方式，進一步激發(fā)學生的學習激情
單從分數(shù)來評價一個學生，必然會影響大部分學生的學習積極性。如何用好評價這個杠桿呢？看分數(shù)不惟分數(shù)，用分數(shù)幫助學生認識自己的現(xiàn)狀，確立奮斗的目標；在課堂上對中等生的問題、思想作出及時的評價，有時用放大鏡給予鼓勵和肯定，有時一個點頭一個微笑，有時則當頭棒喝；時常在中等生的單元試卷上、作業(yè)本上，寫下一些激勵的話語和對癥下藥的批注、圈點，作出一些發(fā)展性、進步性評價，來激發(fā)他們的學習熱情。
總之要全面提高學生的物理成績，確實是一項艱苦、細致和需要耐心的工作，還有許多問題需要在教學實踐中進一步摸索，乃需師生共同努力奮斗才能實現(xiàn)這一目標。
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