活動策劃
活動策劃 篇1
前言：
20xx多年前，中國古代就有為20歲的男子舉行冠禮，為15歲的女子舉行笄禮的傳統(tǒng)，這是人生成長過程中重要的成年儀式。閩南泉州地區(qū)的風俗，則將男子與女子的成年年齡統(tǒng)一定為16歲。無疑，成年儀式是一個人一生成長過程中非常重要的時刻，這是孩子從“童蒙養(yǎng)正”步入“大學之道”的轉(zhuǎn)折點。因此，舉行成年禮則旨在喚醒孩子的責任擔當，家國情懷。
古代的冠禮，先加緇布冠，再加皮弁，第三加爵弁。彭林教授指出，加緇布冠是冠禮專用的，以后并不再戴。加緇布冠是為了教育青年人不忘先輩創(chuàng)業(yè)的艱辛。皮弁與朝服配套穿戴，地位要比緇布冠尊。爵弁是協(xié)助國君祭祀等莊重的場合戴的，地位最尊。三次加冠，每加愈尊，是隱喻冠者德行與日俱增�！保ㄅ砹种吨腥A傳統(tǒng)禮儀概要》）《禮記·冠義》言：“三加彌尊，加有成也�！边@可以看做冠禮的精神，從中寄寓了祝福冠者將來有成的美好愿望。加冠之后，再給冠者起一個字。之后，冠者依次去拜見母親、兄弟、姊妹，大家一一還之以禮。男子加冠之后，必須明白孝弟忠順的品質(zhì)，并以此為依據(jù)處理自我與他人的關(guān)系。古代女子不戴冠，滿15歲之后，由母親為其行笄禮。笄禮的整個儀式過程如同行冠禮一樣。不同在初加笄，二加發(fā)釵，三加釵冠，并授之以“婦德、婦容、婦功、婦言”等等。
綜上所述，古代的冠禮及笄禮的精神同為“三加彌尊，加有成也。”其中，不論是加冠或加笄，都要給冠者或笄者取字�！抖Y記·曲禮上》：“女子待嫁，笄而字�！睋Q句話說，未許嫁的女子是沒有“字”的。然而，在姓名之外再取一個“字”，以顯示出一定的'胸懷抱負，修養(yǎng)品味，對成年人來說卻是必不可少的。進一步看，如何延續(xù)古代冠禮及笄禮的精神，既避免照搬傳統(tǒng)模式又能于生活當下創(chuàng)化成年禮的新形式，可謂意義重大。以下，以和風書院20xx年元旦即將為施一葦舉辦的成年禮為例說明。
主題：
“一葦杭之”成年笄禮
主辦：
和風書院
觀禮嘉賓：
和風書院星期六講堂諸同仁
時間：
二〇一五年元旦晚上六點
地點：
春曉學園
一、準備
1、迎賓：請來賓依次為笄者在《和風春曉》的本子上寫下祝福嘉言；
2、就位；
3、觀看彭林教授《中國古代禮儀文明·三加彌尊，加有成也》。
二、開禮
1、女主人致辭：
今天，小女施一葦行成人笄禮，感謝諸位賓朋同仁的光臨！笄禮正式開始！下面，有請本次笄禮的司儀林雅霜女士。
2、司儀致辭：
很榮幸成為“一葦成年笄禮”的司儀。延著成年笄禮的古典精神，本次成年笄禮在形式上稍作變化，將三次加笄易為三次獻茶：初獻父母，再獻來賓，三獻孔子。接著由父親為之取字，再由母親對其進行教誨。
現(xiàn)在有請一葦入場拜見各位賓朋！
3、笄者入場
笄者由書院諸位女生及笄者本人邀請的幾位初中同學陪同走出來，諸姊妹依次回到坐席上，笄者行至場地中，面向南，向觀禮賓客及同仁行揖禮（或鞠躬），然后回到笄者坐席上。
4、盥手
司儀引領(lǐng)笄者先后盥手，以毛巾或紙拭干，再回到坐席上。
三、行禮
司儀致辭：“施一葦成年笄禮”正式開始，下面舉行獻茶儀式
1、司儀致辭： 初獻茶，感念父母養(yǎng)育之恩。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向父母親敬獻清茶。
司儀致辭：父母親饋贈女兒禮物：
（1）笄者成長過程中由父母親輔導的作文集：《一葦杭之》；
�。�2）笄者成長過程中的主要照片：“‘一葦杭之’成年笄禮”PPT；
（3）父母親親手抄寫的《心經(jīng)》以及定制的毛筆。
若有親戚長輩參加，父母接著引領(lǐng)笄者向親戚長輩敬獻清茶，感念親戚長輩的疼愛之心。
2、司儀致辭：再獻茶，感恩大家的厚愛之情。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向來賓敬獻清茶，笄者與來賓各舉手中茶水品嘗。
司儀致辭：請在《和風春曉》本子上的祝福嘉言后加蓋“和風書院”印章。
在接受大家祝福的同時，笄者以父母所贈《心經(jīng)》及定制的毛筆一一答謝大家的厚愛。
3、司儀致辭：三獻茶，延續(xù)儒家傳統(tǒng)，傳承中華文明。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向孔子塑像敬獻清茶，并遞上自己寫下的密封在信封里的人生感言或未來展望，此信由書院代為保管，二十年后開啟。
四、取字
由父親為笄者取字，授字與笄者，笄者受教并行揖禮（或鞠躬）。
五、聆訓
笄者在母親面前，由母對其進行教誨，笄者受教并行揖禮（或鞠躬）。
六、笄者揖謝
笄者在司儀的引領(lǐng)下，到場地中先后向親戚賓朋等行揖禮（或鞠躬）以示感謝。
受禮者微微點頭示意即可。
七、禮成
女主人面向全體觀禮者宣布：“一葦成年笄禮”已成，感謝諸位賓朋同仁見證觀禮！父母與笄者向全場行揖禮（或鞠躬）表示感謝。
八、宴賓
本次宴賓為自助餐形式。
活動策劃 篇2
一、活動題目：心細如發(fā)讀詩文
大學生如何提高自身的人文精神素質(zhì)
二、活動目的及意義：讓更多同學們關(guān)注自己的人文精神素質(zhì),在以后的.學習生
活過程中做到多讀書,讀好書,多思考的習慣。
三、活動時間：20xx年10月28日 晚上18：5020：30
四、活動地點：A215
五、演講人：唐榮昆教授 （武漢大學文學院教授湖北省大學語文協(xié)會榮譽會長）
六、參與人員：全校師生
七、工作安排：
（一）活動前期工作：
1、邀請笛簫協(xié)會.書法協(xié)會在演講中途穿插節(jié)目。
2、聯(lián)系學通社和廣播臺并請他們協(xié)助宣傳。
3、宣傳部出宣傳版和海報.(最遲在星期一中午推出)
4、星期二中午開圖管會動員大會(安排活動當天各人員工作)
5、準備好講座所需的道具。
�。ǘ┗顒赢斕炝鞒蹋�
1、主持人介紹此系列講座的意義。
2、主持人介紹本次講座的嘉賓，宣布講座正式開始。
3、唐榮昆教授進行<心細如發(fā)讀詩文>的演講。
4、笛簫協(xié)會與書法協(xié)會表演節(jié)目。
5、同學提問環(huán)節(jié)并邀請?zhí)茦s昆教授解答。
6、由基礎(chǔ)課部張成老師對大會進行總結(jié)。
7、主持人宣布大會結(jié)束。請老師先退場。
（三）活動后期工作：
1、收拾、整理會場。
2、邀請學通社同學對此次活動進行一次采訪。
預期效果：希望通過本次活動，讓更多同學們關(guān)注自己的人文精神素質(zhì),在以后的學習生活過程中做到多讀書,讀好書,多思考的習慣。
活動策劃 篇3
一、報名須知
�。�20xx年4月7日——20xx年4月14日
比賽時間：20xx年4月15日——20xx年4月21日
報名的同學需填寫真實的姓名、專業(yè)、學號、聯(lián)系方式
二、資格管理
本屆比賽的參賽者為南京航空航天大學金城學院的在校本科生。本屆比賽將采用真實身份管理。每個參賽用戶報名時，必須及時修改個人注冊資料，正確填寫真實姓名、個人身份證號碼、聯(lián)系電話和聯(lián)系地址，參賽學生必須在聯(lián)系地址中加填南京航空航天大學金城學院所屬院系專業(yè)，以方便我們與獲獎選手聯(lián)系。
三、關(guān)于查看成績的問題
每輪比賽結(jié)束后協(xié)會會在宿舍樓下用A4紙和網(wǎng)絡公布成績。
四、領(lǐng)獎事宜
本次大賽按成績分為會計專業(yè)組和非會計專業(yè)組，獎品按成績確定。
五、注意事項
1、比賽截止日（20xx年4月21日）活動期間無交易的參賽選手視同自動放棄比賽，按各獎次名額確定排名順序。
2、以上獎項不可兼得。
3、獲獎者領(lǐng)獎時必須是南京航空航天大學的在校本科生，獲獎者須憑與報名資料相符的身份證、學生證領(lǐng)取獎品。
六、其他
如因不可抗拒原因，造成本活動終止，協(xié)會及網(wǎng)站不承擔任何責任。本活動最終解釋權(quán)歸主辦方所有。
七、選手須知
�。ㄒ唬﹨①愡x手不得弄虛作假。在競賽過程中發(fā)現(xiàn)問題，將取消其競賽資格；在競賽后發(fā)現(xiàn)問題，將取消其競賽成績，收回獲獎證書等。
�。ǘ﹨①愡x手應遵守競賽規(guī)則，遵守賽場紀律，服從大賽組織指揮和安排，不得提前開始作業(yè)，到規(guī)定的時間應立即停止操作，不得以任何理由拖延競賽時間。若選手需要提前結(jié)束競賽，需向監(jiān)考人員示意，得到同意后方可離開競賽場地，并由監(jiān)考人員將結(jié)束競賽時間記錄在案。
（三）在競賽過程中，愛護競賽場地的設備和器材，要嚴格按照安全規(guī)程進行操作，防止觸電和損壞設備的`事故發(fā)生。
�。ㄋ模﹨①愡x手提前15分鐘到達比賽現(xiàn)場檢錄，遲到超過30分鐘的選手，不得入場進行比賽，有多個參賽項目并且時間上有沖突的要先和項目負責人打招呼。
五）在比賽過程中，如遇設備故障應及時向監(jiān)考人員提出，經(jīng)確認后由項目負責人決定是否更換設備或加時。
八、裁判員守則
一.聽從大賽組織機構(gòu)的安排，服從項目負責人的領(lǐng)導，遵守職業(yè)道德，文明裁判。
二.嚴守賽場紀律，保守試卷秘密。
三.嚴格遵守賽場規(guī)則，除應向選手交代的競賽須知外，不得向參賽選手暗示或解答與競賽有關(guān)的內(nèi)容；嚴格按有關(guān)競賽規(guī)程、評分標準和評分細則進行評分，做到公平、公正、真實、準確。
四.嚴格遵守競賽時間，不得擅自提前或延長比賽。堅守崗位，無特殊情況不得在競賽期間請假。
五.競賽過程中，如出現(xiàn)問題或異議，服從項目負責人的裁決，不得與參賽選手或相關(guān)人員發(fā)生爭執(zhí)。
六.裁判員必須佩帶胸牌，儀表整潔，語言舉止文明禮貌。
七.裁判員不得私自與參賽選手聯(lián)系，在正式公布成績和名次前，不得透露有關(guān)情況。
活動策劃 篇4
元宵節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，是進行革命傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)美德教育的大好時機。我校在元宵節(jié)來臨前夕（寒假前），精心布置，讓學生在元宵節(jié)期間開展了豐富多彩的節(jié)日活動：了解元宵節(jié)的由來與傳說，元宵節(jié)的習俗，學生動手自己制作燈謎、元宵燈等，深入推進學校節(jié)日文化特色建設。通過這次的元宵節(jié)活動，樹立了民族文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的`魅力所在。
我們五年級元宵節(jié)活動分兩個階段進行的。
第一階段：了解“元宵節(jié)”
學生方面：提前布置學生，借助寒假利用電腦，讓學生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識？可以上網(wǎng)收集資料，也可以問問社區(qū)的爺爺奶奶們。
教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關(guān)春聯(lián)知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，學�？梢宰寣W生到電腦房上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。
第二階段：1。學生就元宵節(jié)活動，圍繞元宵節(jié)，深入挖掘其文化內(nèi)涵，聯(lián)系學習搜集資料，如：元宵節(jié)的來歷，關(guān)于元宵節(jié)的傳說、神話故事，詩詞歌賦，元宵節(jié)的民俗，過元宵節(jié)的傳統(tǒng)等等，以學習小組為單位交流展示所搜集的資料，最后制作設計一份手抄報。春節(jié)開學第二周后三——六年級每班交了五份，學校進行了評比。學校評選出了吳凌云、劉宇遙等20個優(yōu)秀制作者。
2。元宵節(jié)學生動手自己制作了燈謎、元宵燈作品，開學后舉辦了猜燈謎活動;利用元宵佳節(jié)這個契機，我們開展了“元宵燈謎會”、“七彩元宵節(jié)”系列活動，營造節(jié)日氣氛，豐富傳統(tǒng)佳節(jié)的內(nèi)涵，拓寬學習途徑，培養(yǎng)走進生活學習的意識。教師講授字謎的創(chuàng)作方法、原則，為元宵燈謎會做準備。
元宵燈謎會開始之前，學生廣泛搜集了上百條燈謎，經(jīng)過篩選確定比賽試題，以班級的形式展開猜謎競賽，學生熱情高漲，在快樂中體會到漢字的魅力，燈謎會還特設了學生 自創(chuàng)燈謎競猜環(huán)節(jié)，學以致用，最后評選“最佳自創(chuàng)燈謎獎”，獲獎同學興奮不已，也增進了大家學習語言文字的熱情和興趣。
此次活動充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，同時對也元宵節(jié)有了更深入的認識，有助于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
活動策劃 篇5
幼兒自制圖畫書活動是預設性和生成性的統(tǒng)一，無需也不該有整齊劃一的程序要求，但通常會經(jīng)歷主題選取、素材組織、圖文創(chuàng)作、成書制作等步驟，教師組織幼兒自制圖畫書活動可有效促進幼兒語言、情感、審美、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。
一、主題選取
“主題選取”是自制圖畫書的第一步。幼兒自制圖畫書的主題可以來源于讀過的經(jīng)典圖畫書，也可以來源于開展過的主題活動或領(lǐng)域活動，甚至可以來源于日常生活。
(一)從圖畫書中挖掘可供表現(xiàn)的主題
一本優(yōu)秀的圖畫書就是一座思想、語言、藝術(shù)的寶庫，教師應引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫書的價值，結(jié)合他們的興趣與能力，開展仿編、改編、續(xù)編活動。例如，讀完“分享閱讀”讀本《誰會飛》之后，教師可引導幼兒仿編《誰會跳》《我會跑》等。讀完“分享閱讀”《尋寶》之后，教師可引導幼兒續(xù)編，想象海盜接下來會做什么，形成《尋寶后傳》，或引導幼兒改編故事情節(jié)，形成《尋寶新傳》。
(二)從主題活動或領(lǐng)域活動中選取主題
教師可引導幼兒在各類主題活動或領(lǐng)域活動中尋找自制圖畫書的主題。例如，在科學活動“影子在哪里”中，教師可引導幼兒將活動中的發(fā)現(xiàn)或感悟畫出來。最后把大家的作品匯編制作成一本集體創(chuàng)作的圖畫書。再如，在開展了藝術(shù)活動“手掌印畫”之后，教師可為每個幼兒提供展示作品和口頭說明“我的手掌印變成了……”的機會，將幼兒的作品及其說明整理成圖文并茂的《手掌變變變》圖畫書。
(三)從幼兒日常生活中提煉主題
日常生活中，幼兒的童言稚語、奇思妙想層出不窮，特殊事件、突發(fā)事件也不時出現(xiàn)，這些都可通過教師的引導成為自制圖畫書的主題。例如，戶外活動時，一名幼兒說：“春天是綠色的�！倍硪幻變厚R上反駁：“不對，春天是彩色的�！苯處熈⒓醋プ∮變簩υ捴械拈W光點，生成了以“春天的顏色”為主題的詩畫創(chuàng)編活動。平時教師可留心時事新聞(如“北京奧運會”“汶川地震”等)、幼兒眼中的生活變化(如“我的老師變了樣”等)、幼兒個人情緒情感(如“我不懂”“我喜歡”等)以及童言稚語，積極挖掘其中的亮點，提煉出自制圖畫書的主題。
二、素材組織
“素材組織”就是確定自制圖畫書的核心線索，整理與主題相關(guān)的內(nèi)容，并以恰當?shù)捻樞�、合適的結(jié)構(gòu)組織、呈現(xiàn)出來。幼兒的素材組織能力有限，需要教師提供一定的支持，以引導幼兒恰當組織和表述。
(一)確定圖畫書體裁
自制圖畫書的體裁與敘述的順序、結(jié)構(gòu)乃至風格都密切相關(guān)，因此教師要先確定所制作的圖畫書的體裁。例如，讀完“分享閱讀”讀本《好朋友》后，教師可引導幼兒進行有關(guān)散文詩的仿編活動，也可引導幼兒講述有關(guān)好朋友的故事。
(二)提供必要的材料
幼兒處于具體形象思維階段，教師應提供一定的材料來幫助他們調(diào)動相關(guān)經(jīng)驗，通過討論、游戲等方式引導他們將自己的所思所想表達出來。例如，在中班幼兒自制圖畫書《聲音》的過程中，教師錄制了鋼琴聲、小提琴聲、喇叭聲、海浪聲、掌聲等聲音，逐一引導幼兒傾聽并表述“我聽到了……聲，它好像在告訴我……”。在小班幼兒自制圖畫書《尾巴》的過程中，教師提供了燕子、蛇、兔子、海豚等不同動物的身體和尾巴分開的'圖片，讓幼兒開展配對游戲，并說說“為什么這么搭配”“它的尾巴有什么特點”。在中班幼兒自制圖畫書《種子長成蘋果》的過程中，教師出示了蘋果不同生長階段的圖片。引導幼兒按生長順序排列圖片，說說種子是怎么長成蘋果樹的。
(三)幫助幼兒有序表達
圖畫書的敘述順序常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序等。兒歌類和散文詩類作品的順序通常不很明顯，但故事類和科普類作品的順序一般較明顯。例如，為了自制圖畫書《我?guī)蛬寢屪黾覄铡�，教師讓幼兒每天幫媽媽做一件家務活，一周后以“星期一，我�(guī)蛬寢尅瞧诙規(guī)蛬寢尅睘閿⑹鲰樞蛑v述自己所做的家務活；教師也可以引導幼兒以“由易到難”的邏輯順序講述“我?guī)蛬寢屪隽撕芏嗉覄栈�，最容易的是……比較難的是……最難的是……”。
教師則可借助口頭語言、圖譜、圖表等提示方式，幫助幼兒組織素材，梳理敘述順序。對小班幼兒，教師可多用口頭語言或圖譜加以引導，對中大班幼兒則可通過適當提供圖表等輔助工具加以引導。如在“分享閱讀”讀本《小蛇要走了》的續(xù)編活動中，教師首先提出問題讓幼兒討論“小蛇離開以后可能的經(jīng)歷”。自由討論后，教師又向幼兒呈現(xiàn)了線索清晰的圖表，包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了誰”“做了什么”“帶回了什么”，作為進一步引導幼兒整理思路、進行較復雜口頭敘述的支架。
(四)幫助幼兒創(chuàng)編“扣人心弦的開頭頁”或“出人意料的結(jié)尾頁”
設置懸念或意外結(jié)局等可有效提升自制圖畫書的生動性、可讀性。教師可在尊重幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，適當幫助幼兒優(yōu)化圖畫書結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編“扣人心弦”的開頭和“出人意料”的結(jié)尾等。在自制圖畫書《聲音》的過程中，幼兒表達了對聲音的不同感受，如“我聽到緊急的喇叭聲，它好像在催我快一點快一點”“我聽到響亮的鑼鼓聲，它好像……”，但他們基本沒有能力概括或總結(jié)。此時，教師可以引導幼兒深入思考，并幫助他們添加諸如“聲音很神奇，它不僅能表達情感，還能傳遞信息”之類的語言作為開頭頁或結(jié)尾頁。
三、圖文創(chuàng)作
“圖文創(chuàng)作”是指將創(chuàng)編的內(nèi)容以圖文并茂的形式在紙面上呈現(xiàn)出來。圖文創(chuàng)作的重點不在于畫面是否精美，而在于能否用恰當?shù)膱D文詮釋主題。如果看上去很精美。卻處處留有成人痕跡，如有的教師為幼兒代筆畫細節(jié)或用鉛筆打好草稿后讓幼兒謄畫，就違背了自制圖畫書活動的目的。
(一)鼓勵幼兒運用多元的藝術(shù)表現(xiàn)形式
幼兒自制圖畫書可采用多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、剪貼畫等。教師可準備顏料、紙張、廢舊畫報、照片、樹葉、布等材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和圖畫書主題來選擇合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
(二)啟發(fā)幼兒使用符號來表達
教師可啟發(fā)幼兒運用符號來表達主題。如在自制圖畫表《酸甜苦辣》時，教師先畫了兩種不同的線條，讓幼兒分析哪種適合表現(xiàn)酸的感覺，哪種適合表現(xiàn)甜的感覺，然后讓幼兒自己創(chuàng)作。在教師的啟發(fā)下，幼兒嘗試用不規(guī)則折線及深顏色的線條表現(xiàn)“酸”，用舒展、顏色柔和的線條表現(xiàn)“甜”，用粗實線到細實線，再到虛線、更稀松的虛線，來表現(xiàn)酸甜苦辣的感覺在慢慢消失的情形。
(三)以幼兒的表述內(nèi)容為基礎(chǔ)組織文本語言
幼兒自制圖畫書的文本語言應該體現(xiàn)幼兒語言的特點，無需高度概括，通�？刹捎煤唵蔚年愂鲅υ捘酥猎娦哉Z言。如，“媽媽說：‘沙漠里到處是沙子，進去的人很容易迷路�！艺f：‘我有辦法，把全世界的繩子找來，纏在沙漠兩邊，過沙漠的人順著繩子走就不會迷路了�！痹偃�，“小魚說：因為我可以在水里游來游去，所以春天是藍色的�！贝送�，幼兒自制圖畫書可多用重復句，如幼兒在自制圖畫書《我的夢》中寫道：“我的夢，是像螞蟻一樣在草地上爬來爬去。我的夢，是像兔子一樣在草地上跳來跳去。我的夢，是像魚兒一樣在水里游來游去……”教師可在幼兒反復表述、文本內(nèi)容基本成型的基礎(chǔ)上，幫助幼兒書寫或打印成文。
四、成書制作
“成書制作”是指在確定了圖畫書的主題、結(jié)構(gòu)、圖文后，最后確定書名，制作封面、封底、扉頁、頁碼，將畫頁裝訂成冊等。幼兒通過親手設計并制作圖畫書，會對圖畫書的結(jié)構(gòu)有更深刻的理解。
(一)引導幼兒設計圖書外形
設計有趣的圖畫書外形可激發(fā)幼兒對閱讀的濃厚興趣，教師可在制作之初引導幼兒設想圖畫書的外形，如指導幼兒制作口袋書、折疊書、盒子書、動物外形書等；也可在最后成書階段引導幼兒圍繞圖畫書的主題及其藝術(shù)表現(xiàn)形式來美化書的外形。如在《小紅帽》的成書過程中，教師讓幼兒用紅色紙剪出各種帽子的形狀作底，再把幼兒創(chuàng)作的圖文粘貼上去。
(二)引導幼兒完善細節(jié)
自制圖畫書應包括封面、封底、頁碼、作者等，也可加上虛擬的出版社、價格、條形碼等。教師可引導幼兒自主設計，以加深幼兒對圖畫書結(jié)構(gòu)的認識，對自制圖畫書產(chǎn)生更高的認同感和成就感。
幼兒自制圖畫書活動通常會經(jīng)歷以上四個步驟，但這些步驟具有很大的靈活性，教師可根據(jù)實際情況作出安排。如，幼兒將手帕帶到幼兒園，教師引導他們根據(jù)手帕的圖案、內(nèi)容進行分類，制作成《可愛的小動物》《小汽車》等不同主題的手帕書。自制圖畫書活動的組織形式也可以靈活多樣，可以集體、小組、個人形式開展，也可以進行家園合作。圖畫書制作完成后。教師要提供機會讓幼兒展示、分享，以進一步提升他們的審美情趣，并激勵他們繼續(xù)創(chuàng)作。
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