小學構建高效課堂工作總結
近年來，我們xxx小學立足校情，采取問卷調查、學生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業(yè)引領，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的'生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發(fā)展。
現將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價研究的成果，依靠相關規(guī)則，修訂、完善了相關的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應用制度、學科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準則在經過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應到習慣化，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
（一）立足專業(yè)引領 強化“高效”意識
為了致力追求并實現高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業(yè)引領�；诖蠹业慕涣�，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進理念聽中學——即引領教師學習關于先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。
2、經驗智慧做中學——即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實踐中探索出自己的經驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經驗和智慧。
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