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    人民版高一歷史教學工作總結(jié)

    時間:2021-03-31 12:49:37 工作總結(jié) 我要投稿

    人民版高一歷史教學工作總結(jié)

      隨著新課改的展開和新課程的實施,原來的教育教學理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了具大的變化,作為教育教學的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。本文想在這方面就高一年級的歷史課堂教學提出一些看法。

    人民版高一歷史教學工作總結(jié)

      一、新課程的特點:

      新課程的特點可以歸納為八個方面:

      1、課程目標的創(chuàng)新:新課程改變過去注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,在獲得知識和技能的同時學會學習并形成正確的情感態(tài)度和價值觀;

      2、課程結(jié)構(gòu)的變化:改變過去學科本位,強調(diào)課程的綜合性、均衡性和選擇性;

      3、課程標準的創(chuàng)新:用課程標準取代過去的教學計劃和目標;

      4、注重學生體驗和知識更新:改變過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和強調(diào)注重課本知識的情況,加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)實社會和科技發(fā)展的關(guān)系,關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗,精選學生未來發(fā)展必備的知識。

      5、課程的實施:改變學生被動接受和簡單適應(yīng),強調(diào)學生反思性、創(chuàng)造性實踐以構(gòu)建智能和人生意義的活動。

      6、學習方法的變革:改變過去強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀,關(guān)注體驗性教學,強調(diào)學生主動參與、勤于動手和積極探索,提倡交流和合作的學習,推進信息技術(shù)的運用;

      7、課程評價的改變:評價由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程,側(cè)重學生發(fā)展,注重教師的成長;

      8、課程管理的創(chuàng)新:改變過去管理過于集中的情況,強調(diào)國家、地方和學校三級管理。

      二、應(yīng)有的了解:

      力求完成好新課程下的課堂教學應(yīng)有三個基本的了解:

      1、新課程下的學生:新課程首先認為學生是課程的主體,應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造位基礎(chǔ)進行學習。其次,新課程認為學生是發(fā)展中的人,他具有身心發(fā)展的規(guī)律,具有巨大的潛能,且處在成長和變化的過程中。再次,新課程認為學生是個獨特的人,他是具有豐富個性的完整的人,每個學生都有自身的特性,學生與學生(不同年級、不同班級和不同個體)之間、學生與成人之間存在著巨大的差異。因此,教師實施新課程必須把學生當作有獨立性的人看待,并使自己的教育教學適應(yīng)所教學生的情況、要求和認知的發(fā)展規(guī)律。

      2、 新課程下的教師:新課程首先認為教師是新課程的實施者,也是新課程評價的參與者。其次,新課程認為教師是學生學習的指導者與合作者,也是學生發(fā)展的促進者。第三,新課程認為教師還是新課程的設(shè)計者(參與設(shè)計),也是自己教學行為的研究者。教師在課程標準下(新課程以課程標準取代原來的教學大綱),可以創(chuàng)造性的開展和改組教材,靈活的選擇組織教學的'形式。因此,新課程對教師提出了新的要求(教學思路、知識結(jié)構(gòu)和含量、教學工具的使用水平等)。我們應(yīng)該積極的去了解以往的上課與新課程要求對照有何不足,然后揚長避短,并按新課程、新理念充實自己、改變自己。

      3、新課程下的課堂和教材:新課程下的課堂具有傳遞、交往、情感歸屬、社會適應(yīng)和個性發(fā)展五大功能。課堂學習是學生學習的一個重要組成部分,但決不是唯一的場所。教材則是學生學習的素材之一,并不是全部。新教材的內(nèi)容設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、評價體系和課程要求與以往有很大的不同。必須重新考慮我們的課程指導思想、教學安排、教學方法和評價體系。

      三、應(yīng)考慮的基本問題:

      高一歷史新課程的課堂教學應(yīng)考慮的六個具體問題:

      1、 初高中的銜接問題:新課程的編寫采用了所謂專題的形式。這應(yīng)建立在學生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史教育的現(xiàn)狀決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想,無法成為學習高中歷史課程的必要的知識基礎(chǔ);又缺乏必要的學習能力和方法的培養(yǎng)。因此,在進行高中課程教學的時候必須考慮通史知識回憶和能力、方法養(yǎng)成。

      2、 新課程下教學理念在教學過程中的應(yīng)用問題:新課標在教學過程中最基本的理念有三:① 新課標要求教學的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學主要是為了傳授歷史知識,但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)(學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒);② 教學過程中以學為主,真正做到“教師為主導,學生為主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用啟發(fā)式教學,引導好學生自主學習。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學的關(guān)系處理好;③講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限,學生的歷史學習僅在課堂教學過程中是完全不夠的,很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,所以,學生課外自學必不可少,教師一定要為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和提供自學所需用資料的介紹。

      3、 新課程標準下對學生的評價體系的變化問題:新課標下對學生的學業(yè)評價更注重學生的學習過程,評價學生學業(yè)情況時要求把學生的學習過程(出勤、作業(yè)、學生課外研究學習、上課情況等)與模塊考試的成績結(jié)合。這決定了教師在課程組織過程中加強對學生的學生情況(過程)進行了解和評價必不可缺。

      4、 知識的整體性、系統(tǒng)性問題:因為采用專題的形式編寫教材,這一體例對教學不利的方面有以下幾點:

     。1)、知識系統(tǒng)不完整,同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密 ;(2)、專題之間的跳躍性大,新知識的學習缺少舊知識的鋪墊 ;(3)、專題性的歷史內(nèi)容理論性強,難度加大(4)、各模塊教材之間歷史知識的重復 ;

      所以,一定要注意專題內(nèi)知識的完整性問題,同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯(lián)系。

      5、 課時的安排和教學的深度、難度問題。

      6、 高考方案問題:這是一個很現(xiàn)實的問題,F(xiàn)在常說高考從高一抓起。課程的難度、講解的深度以及上課的具體過程受高考方式的影響極大,但目前09年及09年以后的我省高考方案及其細節(jié)不明,如何把握?

      7、 硬件條件不足,限制學科教學改革。多媒體教室不夠用,校園網(wǎng)又未配備,歷史學科豐富的圖片、視頻、史料等等都無法進入課堂,如何解決?

      8、 教輔資料不匹配,舊、難、繁、偏,并不適合高一學生,怎么辦?

      四、解決辦法和建議

      1、課時:每周兩課時普遍吃緊,導致課時吃緊有一個重要的原因:教師基于對教學評估的擔憂,對教材呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都往深處講。這既加重了學生的負擔,也影響了正常的教學進度。教學不可無視課標要求、無視學生實際能力水平。教學一定要控制好深度和寬度,要大膽取舍,確定一個中心抓重點。一課的“中心”實際上是一課的真正重點,而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。如何確定一課的一個中心呢?關(guān)鍵是根據(jù)課程標準,依托教材內(nèi)容,把握一課教材在整個模塊中的地位,弄清本課教材的內(nèi)容構(gòu)成及相互關(guān)系,然后找準本課的一個中心之所在。實驗教學反復表明,一節(jié)課內(nèi),如果教師的教學面面俱到,四處出擊,其結(jié)果只能是一面不到,處處游擊,這樣的實例現(xiàn)在仍經(jīng)?梢姟

      2、加強合作,積極開展教學研究。教師作為課程實施的主體,面對嚴峻的挑戰(zhàn),教師之間應(yīng)加強合作,積極參與開展集體備課,通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人進行集體備課。

      3、全理運用教科書,提高課堂效益。從學科能力方面來說,課程標準是最低標準,是課堂教學的最低目標。教材是素材,教學時需要處理和加工,適當補充或降低難度是備課的中心議題。大膽創(chuàng)新,靈活使用教材,才能使新課程改革在前進中少走彎路,全面提高教育教學質(zhì)量。教材處理要:重點講授多版本教材的交叉處,切實補充教材缺漏處。

      4、改進學生的學習方式,強調(diào)問題意識。改進學生的學習方式,有必要從教學中好的問題開始,教會學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導學生應(yīng)成為歷史教學的一條基本原則。通過恰時恰點的提出好問題,使學生領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù),引導他們更加主動、更有興趣的學、富有探索的學,培養(yǎng)問題意識,孕育創(chuàng)新精神。

      5、靈活應(yīng)用多種模式教學。經(jīng)濟專題抽象概念多,與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,尤其是專題四為新增加內(nèi)容,舊教材雖有但未列入教學范圍。建議可以充分運用教材圖片以及多媒體視頻等資源開展教學;也可以運用研究性學習的方法,自己從網(wǎng)絡(luò)、書籍及影視資料中去搜索中國近代生活變化的資料,再結(jié)合教材理清本課(專題)的線索,總結(jié)所要掌握的知識;也可以由教師講授重點內(nèi)容后由學生自主提問,教師解答或教師提出問題學生回答;也可以由教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課件,學生分小組協(xié)作學習。

      6、練習選擇分層次。學生在側(cè)文側(cè)理分科以后,學習的重點和目標發(fā)生變化,側(cè)理學生的主要目標是會考,側(cè)文學生的目標則是高考,即使是側(cè)文學生由于選擇的科目專業(yè)不同或?qū)W科學習能力的差異,在練習題的難度上應(yīng)該也要有所不同,可以設(shè)置必做題目和選做題目以適應(yīng)學生的實際需要。