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    小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

    時(shí)間:2024-06-28 08:32:00 曉鳳 工作總結(jié) 我要投稿
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    2024小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

      無情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng),走得無聲又匆匆,回顧堅(jiān)強(qiáng)地走過的這段時(shí)間,取得的成績實(shí)則來之不易,先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢?下面是小編精心整理的2024小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié),希望能夠幫助到大家。

    2024小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

      小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 1

      通過學(xué)習(xí),我懂得了很多,對(duì)綜合實(shí)踐這門課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),在選擇綜合實(shí)踐課時(shí),應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

      綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高,教師不再是傳授者,而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體,師生之間是合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。

      觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺:首先,這幾節(jié)課無不凸顯出學(xué)生的主體地位,課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施,提高了積極性,學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次,活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際,也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性,興趣是最好的老師,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能從中獲取知識(shí)。另外,綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的能力。

      同時(shí)我也深刻意識(shí)到:在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的`角色很重要,從主題的確立,到方案、分組以及查找資料,及至最后的成果展示,每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。教師看似沒有做什么,但實(shí)際上,每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要!

      此次學(xué)習(xí)活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好,通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),增長學(xué)生們的學(xué)識(shí),開闊視野,讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外,綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過聽幾位老師講課,我也對(duì)綜合實(shí)踐這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,在今后的綜合實(shí)踐課中,要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課,爭取上好綜合實(shí)踐這門課程。

      小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 2

      綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等,導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前,我校也是這樣的現(xiàn)狀,在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門很遙遠(yuǎn)也很高深的課程,它的要求之高,操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺得沒有能力去揭開其神秘的面紗。但是作為一名教師,所謂“教書育人”就是告訴我們不僅要教書更要育人,而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能,所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),我們做了一些嘗試和探索。

      我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在2013年以前只能說是空有擺設(shè),每到學(xué)期末,老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求,而并沒有真正的走進(jìn)過這門課程。2013年9月起,根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃,我們將綜合實(shí)踐這門課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來,主題開發(fā)、教師培訓(xùn)、過程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn),經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長期扎實(shí)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng),首先要解決以下的問題。

      第一、觀念的轉(zhuǎn)變問題。

      盡管從學(xué)校層面來說我們認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用,然而,教師及家長教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程,怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用,但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程,顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快,因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。

      面對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們采用了以下對(duì)策:

      1、營造課程氛圍,提高教師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程,實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,接觸面窄,所以我們采取了以校為本的多種培訓(xùn),以解決老師、學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足的問題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng),先用理論武裝老師們的頭腦,為開展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案,并專門舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式,這一系列的動(dòng)作只為了營造濃烈的課程氛圍,提高師生的綜合實(shí)踐課程意識(shí),也拉開了我校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。

      2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來。

      我校地處農(nóng)村,雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),但與城市學(xué)校相比,我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少,為解決這一現(xiàn)狀,我們盡可能多的為教師爭取外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì),并通過外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來到我校,針對(duì)我們活動(dòng)過程中遇到的問題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng),這一做法受到了老師們的熱烈歡迎,并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

      3、以點(diǎn)帶面,全校推動(dòng)。

      活動(dòng)開展初期,若想全校開展,難度極大,因此,我們?nèi)跁?huì)貫通,采取“以點(diǎn)帶面”的方式,先注重在此方面領(lǐng)悟較快,對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師,在一部分班級(jí)先行開展,待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng),這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程,也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。

      4.爭取家長的支持。

      家長是學(xué)生的家庭教師,做好家長的思想工作尤為重要。為此,我們通過家長會(huì)、家長學(xué)校的形式,對(duì)家長進(jìn)行宣傳和培訓(xùn),在學(xué)生家長的頭腦中建立新的人才觀,較大程度地統(tǒng)一了家長們的思想,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。

      第二、課程資源的開發(fā)問題。

      課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在2013年以前,學(xué)校的校本課程是美文誦讀,后來提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合,于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺得無活動(dòng)而搞,無內(nèi)容可挖的局面,指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開來,更不知道語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別,往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課,與語文學(xué)習(xí)一般無二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適,課程資源開發(fā)的不到位,盲目跟風(fēng),使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式,形同虛設(shè)?梢哉f我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性,學(xué)生沒有興趣,老師沒有動(dòng)力。

      本學(xué)期,我校經(jīng)過多方面調(diào)研,遵從學(xué)生的發(fā)展需要,也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè),秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則,擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”,制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,并以此為基點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手,延展出“科學(xué)飲食”,“科學(xué)生活”,“科學(xué)學(xué)習(xí)”,“科學(xué)做事”四大版塊,為班級(jí)課程資源開發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上,依托我校的`地理環(huán)境和現(xiàn)有條件,在學(xué)校院內(nèi)開辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng),學(xué)生們?cè)诜N植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物,也可以選擇培育自己感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出,學(xué)生們興致高昂,躍躍欲試,這為進(jìn)一步開展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),

      所以說,在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件,只要我們能在課程資源的開發(fā)利用中,充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性,并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件,注重課程內(nèi)容的生活性,即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重內(nèi)容的綜合性,使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的整合性,充分體現(xiàn)綜合性,面向全體學(xué)生,相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做,有內(nèi)容可講,有收獲可體驗(yàn)。

      第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問題。

      我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此,它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。

      在我們活動(dòng)的實(shí)施過程中,許多教師有一個(gè)共同的感受:綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門新型課程,我們何不遵循別人現(xiàn)有的程式而逐漸開創(chuàng)具有自己個(gè)性的實(shí)踐模式呢?事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式,而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則,是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性,是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、交流、感知知識(shí)的魅力。

      我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重,進(jìn)程緩慢,這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚,寢食難安。老師們不敢放手,引導(dǎo)能力極其欠缺,孩子們不知道如何去活動(dòng), 各種能力極待提高……這一切都讓我原來對(duì)于這門課程過于理想化的工作設(shè)想化為泡影,應(yīng)該說我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局,難以持繼。

      在這種情況下,我推翻了原來的工作設(shè)想,從源頭上入手,不貪多,不貪快,循序漸進(jìn),逐步實(shí)施,主要從以下方面做了功課。

      1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終,為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展的時(shí)間短,雖然經(jīng)過一系列對(duì)教師的培訓(xùn),使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門課程,但是教師在長期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式,一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求,加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段,這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”,把形成結(jié)論的主動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開展過程中始終不忘理論知識(shí)學(xué)習(xí),為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐,使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖,讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。

      2、制定方案,觀看課例,初步模仿。

      在活動(dòng)實(shí)施的初期,我校教師對(duì)綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒有一個(gè)具體的概念,無從入手、毫無頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對(duì)這種情況,我們多次進(jìn)行校本主題研討,集思廣益,制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案,其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過程,力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級(jí)的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例,并請(qǐng)來綜合實(shí)踐專家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié),詳細(xì)講解,允許老師初期有模仿,再逐步開創(chuàng)。為此,我們組織了全校范圍的開題課活動(dòng),雖然還是有許多不足,但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。

      3、注重網(wǎng)絡(luò)研討和問題反饋,做好原始資料的積累。

      網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用,我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流,遇到問題和困惑及時(shí)反饋,依靠其他同仁的力量來解決自身的難題,這一做法收到了極好的成效,也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。

      在活動(dòng)實(shí)施過程中,我們非常注重原始資料的積累,雖然這些資料不完美甚至很簡陋很平凡,但它卻能夠最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。

      4、課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力。因此,我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,打破學(xué)校、教室的束縛,開展調(diào)查研究活動(dòng),把校內(nèi)課程和校外課程整合起來,把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來, 培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開展的一門新型科目,沒有現(xiàn)成的路子可走,只有通過自己的不斷摸索和嘗試,并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善,才能走出適合自己的特色道路。我知道,在以后的日子里,我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問題,也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足,但是我們有決心,有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去,就像一位對(duì)我影響非常大的老師曾經(jīng)說過“做不到完美,但我可以做到完整!

      小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 3

      本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)的綜合教育課的教學(xué)工作。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況,開展教學(xué),效果顯著。現(xiàn)將我在綜合教育課教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下:

      綜合教育課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程,就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué),我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過自身的觀察、體驗(yàn)與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。

      一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

      綜合教育課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合教育課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來”的。

      在這個(gè)空間里,讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來說,確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧,恰恰給了他們以新奇的感覺。學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認(rèn)識(shí),在爭辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)榫C合教育可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合

      教育課中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,課堂給了他們欣然求知的樂趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

      二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

      本學(xué)期綜合教育在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與討論過程,獲得豐富體驗(yàn)。

      在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來。

      在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的`介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

      在綜合教育課中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。

      在綜合教育課中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

      三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

      在這門課中,學(xué)生不僅要獲得基本的生活技能,生存技巧,還要學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造一個(gè)安全,舒適,和諧的生存空間,為了人間的美好,人類的友善,地球的綠色,我們每個(gè)人要從現(xiàn)在做起,從日常生活做起,保護(hù)自己,保護(hù)家園,保護(hù)地球。

      教育無處不在,學(xué)習(xí)需要主動(dòng)。綜合教育這門課涉及面廣,知識(shí)多,對(duì)于小學(xué)生來說,從小養(yǎng)成愛生活,會(huì)生活,能生活的好習(xí)慣,孩子們會(huì)受益終生的。

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