聯(lián)片教研工作總結（通用12篇）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的聯(lián)片教研工作總結，希望能夠幫助到大家。
聯(lián)片教研工作總結 1
聯(lián)片教研活動是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯(lián)片教研能有效地增進了區(qū)域教育資源的共享，加強了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學語文教育質量的提升起到了促進作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯(lián)片教研會”，現(xiàn)將此項活動作簡要的總結。
一、聯(lián)片教研增進了區(qū)域校際之間的交流，達到資源共享的目的
我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學校之間發(fā)展也是不平衡的。針對現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用�；顒又�，廣大教師一致覺得平時班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質量。
二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展
聯(lián)片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內化課標理念、提升專業(yè)素質。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認識，課后再進行反思。聽課老師再結合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡教研相結合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。
三、聯(lián)片教研關注教師的培訓，形成“研培一體”
每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過程中使執(zhí)教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實，這是一個很好的培訓過程，教師無論在教學思想、理念還是教學的方式方法上都能在較短時時間內得到不同程度的提升。因為我們都要隨時關注教學中的實際問題；關注青年教師的培養(yǎng)；關注教師教學基本功；關注課程實施創(chuàng)新；關注以有效教研，促進有效教學。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。工作中我們體會到這種理論與實踐融合在一起的培訓效果要遠遠大于那種坐在一起的“聽課式”培訓。用基層學校領導的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因為教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時省力”的效果。
四、存在問題
1、聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學校的需要而決定的。沒有在學期初按著一定的區(qū)域有計劃的開展活動。同時，我們將做好相關規(guī)劃，工作的側重點盡量向農(nóng)村學校傾斜，因為農(nóng)村學區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯(lián)片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質量。
2、聯(lián)片教研還需進一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導教師研討前充分準備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進。
五、今后的'努力方向
加強對聯(lián)片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。教師、學校的中層干部、教研團隊是聯(lián)片教研的核心。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業(yè)引領都決定著聯(lián)片教研的成敗。
及時總結積極推廣經(jīng)驗。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。
關注課程改革密切聯(lián)系實踐。聯(lián)片教研是順應課程改革的產(chǎn)物，必須服務于課改，服務于教育實踐活動。必須從實際出發(fā)，引導教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯栴}展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進而促進聯(lián)片教研的有效開展。
聯(lián)片教研工作總結 2
為了更好地整合校際間的教育資源，促進城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領的作用，提高學校教研活動實效，本學期數(shù)學學科在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下開展了聯(lián)片教研活動。以老師們普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以同題課堂教學展示為載體，深入研讀教材，內化課標理念、提升專業(yè)素質。
本學期小學數(shù)學學科共進行了6次聯(lián)片教研，即三個片區(qū)4月份、5月份每月進行了一次集中研討活動，在5月底進行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學中的重要性”、“關于算法多樣化的教學策略”、“如何引導學生正確運用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量”、“如何應用現(xiàn)有資料突破《1000以內數(shù)的認識》的教學重難點？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學生‘認識時間’的生活經(jīng)驗？”、“《折線統(tǒng)計圖》教學應注意些什么？”、“《解決問題》應注意些什么？”圍繞主題對8個課題進行了的研討。下面從以下幾個方面反思聯(lián)片教研及同題研討活動。
一、聯(lián)片教研促進了促進了校際交流，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享
各學校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質結組的聯(lián)片組內，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領導及骨干教師在活動中發(fā)揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。
尤其是，農(nóng)村學校的規(guī)模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的'措施更具體、更可行。可以說“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了�！�
二、借助網(wǎng)絡，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。
�。�1）集中教研活動前,網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展各聯(lián)片校搜集有關主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學習。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學設計，片區(qū)內的同年級教師及時上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設計意圖，分析設計的優(yōu)劣，為研討時發(fā)言做好準備。
�。�2）集中教研活動時,觀摩研討，讓主題研討得以深入觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認識，課后先進行反思。聽課老師再結合同題的兩節(jié)課例面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在渝東街片區(qū)進行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學策略”，結合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認識更準確更深刻了。
（3）集中研討結束后,網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸在集中研討活動結束后，教師對本次研討活動進行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認識。
這樣在聯(lián)片教研活動中，講課教師經(jīng)過“校內備課、講課、反思修改片區(qū)內二次講課”的過程得到鍛煉。
其他參與教師經(jīng)過了自我學習集中交流學習反思后，在認識上也有一個提升。
三、融教材培訓于同題研討活動中
本學期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學內容，以新課程第一次推進年級中的新內容、教師普遍認為不好把握的內容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內容，不知該如何把握，片區(qū)內選取這一教師普遍困惑的內容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學的方法�！侗姅�(shù)》是新教材新增加的內容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個名詞，在備課研討中補了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓，教師的收益更大。
四、存在問題
1、各學科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
本學期各科都進行了聯(lián)片教研活動，“語文、數(shù)學、英語、綜合實踐、音樂、美術”基本上每學科都是每月一次，這樣使學校負擔很重，學校反映主抓的領導忙不過來，相關的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關規(guī)劃，協(xié)調各科的聯(lián)片教研活動，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動，提高活動質量。
2、教研研討還需深入。
研討時，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負擔重，擔心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識很淺，一般不結合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時，要引導教師研討前充分準備，沒有充分的準備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準備，以便“會說”。
聯(lián)片教研工作總結 3
實驗小學教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了縣、片、學校三級教研網(wǎng)絡，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學、反思實踐、”等教學行為研究。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學期具體做了如下工作：
一、推進聯(lián)片教研的行動策略
�。ㄒ唬╊I導機構。成立聯(lián)片教研領導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長，聯(lián)片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領導網(wǎng)絡。學校將聯(lián)片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體。我校教務處和教研室具體實施，共同負責聯(lián)片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯(lián)盟學校校本教研工作調研指導，確保了活動的順利開展。 領導小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會為形式，及時對各聯(lián)片校教研進行指導、協(xié)調。
�。ǘ┬１窘萄新�(lián)動協(xié)作、分片服務。以“一月一個側重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業(yè)成長。語文、數(shù)學學科，以實驗小學、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐為內容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學學科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學行為，促進片區(qū)學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘學校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學校、教師提供有益的借鑒。
二、構建了聯(lián)片教研制度體系
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為使活動有效進行，我們明確了聯(lián)片、學校中心教研組的職責，具體如下：
�、俾�(lián)片領導：協(xié)調片區(qū)各學校關系，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展。
�、趯W校領導：校長確立科研興校的辦學理念，把聯(lián)片教研作為學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識，制定發(fā)展規(guī)劃和學期聯(lián)片教研計劃，組織協(xié)調，提供必備的經(jīng)費和條件，保證聯(lián)片教研的有效實施。
�、劢萄袉T：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結。負責向聯(lián)片中心收集有價值的相關材料。
（二）活動制度
以解決教學中的實際問題為聯(lián)片教研的目標。以實現(xiàn)高效教學為教研走向。 以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎，結合實際，建立了制度。一是建立了學習培訓制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；
三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點
我們本著“一月一個側重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發(fā)展，穩(wěn)步推進。聯(lián)片教研，內容豐富，形式靈活多樣。
我們在實踐中形成了以下三種主要模式：
1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學、王和中心校校長為代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或對話活動。這是基于教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的著眼點是通過學習型的.研究來提高教師的師德素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基礎讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現(xiàn)樣式。
2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學實踐為切入點，進行自我反思。以教師備課為生長點，實行同伴互助。以課堂實踐為歸宿，實現(xiàn)行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現(xiàn)出來，使之成為一份相對完整的案例。案例教學為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。
3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學為代表的二年級語文觀摩研討教學，楊永潔老師執(zhí)教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點，教研活動間接服務于教學需要，強調樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學問題——設計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學感悟。
總之，區(qū)域聯(lián)動聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局，增進了校際溝通，對促進區(qū)域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實現(xiàn)資源共享，達到深層次的同伴互助。
四、開展聯(lián)片教研的反思與提升
聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經(jīng)過一年多的聯(lián)片教研實踐，我們認為：
�、偾袑嵖尚械穆�(lián)片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應，教師的經(jīng)驗能及時得到關注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動。
②專業(yè)引領是有效推進聯(lián)片教研的關鍵�！皢栴}式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領應該能夠進行教學現(xiàn)場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學科領頭雁，把專業(yè)引領轉移到片區(qū)內教學一線的專家教師。
③聯(lián)片教研文化建設是有效推進聯(lián)片教研的基礎教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。
在聯(lián)片教研活動中，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發(fā)展，更好的服務于教學實踐，更好的促進學生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今后的“校本教研、聯(lián)片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯(lián)片教研的模式，不斷提高全體教師的專業(yè)水平，使實驗小學片區(qū)的教學質量能更上一層樓！
聯(lián)片教研工作總結 4
隨著新課程改革的不斷推進和聯(lián)片教研的不斷深入，為進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經(jīng)驗，繼續(xù)開拓校本教研新模式，努力實現(xiàn)在教育教學資源上共享，管理上互相借鑒，促進教師的發(fā)展和教學質量的提高，促進學校的持續(xù)均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)教研室的安排，我校參與了由五處小學牽頭的xx小學片區(qū)的聯(lián)片教研活動�；顒拥闹黝}是：推進小組學習，打造學生課堂。由五處小學牽頭組織，各聯(lián)片校教師與本校教師進行“同課異構”課堂交流。
合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的`主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。我校有兩名教學能手的老師和一位青年教師參加了這次聯(lián)片教研的講課任務。在一次次的磨課過程中，她們的精神以及精益求精的品質都值得我們每位教師學習。
1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。
xx老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。張華老師將說練緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為———“時尚”；李婷老師是一位青年教師，她一次次向有經(jīng)驗的老師虛心請教，使教學水平上了一個新臺階。
在這次的小組合作學習他們個個嶄露頭角，受到了同行的一致好評。總之，這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。
2、“追求三步導學精致化”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“追求三步導學精致化”這一主題，這也正是本學期開發(fā)區(qū)教育體育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的理念貫穿教學始終。
以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現(xiàn)。
�、�、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。
�、凇⒂行W習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實。
③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。幾節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎。
聯(lián)片教研工作總結 5
本學期的教育教學工作在繁忙中順利結束，在教研室領導關懷下、在所屬學校領導支持下，圓滿完成了各項研討和研究任務，提高了教學質量。現(xiàn)在對組內的工作情況進行總結如下:
一、認真聽取教研室領導的指導建議，努力提高組內教研能力為提高組內老師的業(yè)務學習能力、教學教研能力，老師們經(jīng)常自覺學習科學課程標準，用新理念指導教學實踐，用新標準度量科學探究活動，用新教法實施教學過程，真正做到心中有課標，眼中有學生。
二、依據(jù)教研室下達的教研活動具體任務，組員積極務實地進行活動
本學期，教研室倡導“導、學、議、練”踐行課堂教學新模式的活動，本組成員結合科學課的特點，組織了一次別開生面的'聯(lián)片教研活動，確定了題目為《在探究活動中踐行科學課的“導、學、議、練”》的活動內容。為了鍛煉新任科學教師的課堂駕馭能力與指導學生探究活動的能力，在經(jīng)驗豐富的老科學教師們的指導幫助下，組內徐老師和張老師兩位新任科學教師成功執(zhí)教了兩堂科學活動課，同時，組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機，認真進行了評課，執(zhí)教老師誠懇反思，并整理出有效的活動材料，為今后的教學活動積累了成功經(jīng)驗。這次活動得到了教研室領導徐老師的支持和幫助，使活動在誠懇、熱烈、有效、務實的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽課活動，利用網(wǎng)絡平臺教研互動學期開始，片內老師去聽取優(yōu)質課，期中之后，積極聽取市教學能手們的選拔課，把自己的聽課感受、聽課心得通過網(wǎng)絡聊天的形式進行互動交流，不僅互相學習，而且突破了空間的限制，使相互學習變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責，營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動，組內老師都能夠互幫互助，盡心盡責，誠懇無私。為了學生，為了工作、為了教研，組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長，具有多么重大的意義。
總之，一個組就是一個團結的整體，是一個前進的組織，本學期的工作已經(jīng)成為過去，希望我們組能夠在新的學期銳意進取，孜孜不倦、努力收獲更大的成績。
聯(lián)片教研工作總結 6
總結為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業(yè)成長，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展，大力推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯(lián)片教研活動通知，我校精心安排，于10月19日開展了以“有效教學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下
一、優(yōu)化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念，嘗試“先學后教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的`課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內容，應該采取更適合于自己學生實際和教材內容的教學模式，形成自己獨特風格，是構建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。
更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創(chuàng)設，激勵機制的靈活應用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
三、課堂教學的理念創(chuàng)新，彰顯學生的主體地位。
以往的課堂，教師們過多關注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。
通過學習新課程理念，教師的思想發(fā)生轉變，把課堂的探究權還給學生，學生的學習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學習的最有效的方式。
四、領導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。
長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學校的一項重要工作來抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采。真正起到示范引領的作用，為教師整體素質的提高提供了學習和探討的平臺。
五、存在的問題及攺進意見。
�。�1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細致，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。
（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。
�。�3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據(jù)學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特色。
這次活動雖然已經(jīng)結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
聯(lián)片教研工作總結 7
按照市教育局《關于全面深入開展主題教研活動的指導意見》的要求，學期初，我校與xx一中的王x副校長，xx二中的矯x副校長共同協(xié)商，確立本學期的聯(lián)片教研主題“創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生探究問題的興趣”，并制定了本學期的聯(lián)片教研計劃，并于本年度十月末開始，各校輪流開展主題教研活動。
本年度十月中旬，我校派出蔡x校長、張x組長和語文組趙x老師赴北京參加由北京十一中學校長、國家總督學李希貴發(fā)起的“語文主題學習”年會。他們帶回了語文界最前沿的訊息。乘著本次聯(lián)片教研活動的東風， 我校的語文教研活動主題就確立為“問題引領，海量閱讀”。以李希貴校長的最新理念為指引，旨在為我校的語文教學打開新的局面，同時也希望跟兄弟學校展開研討，開創(chuàng)出更為合宜的教育教學新思路。
從本次語文教研活動的教學效果來看，呈現(xiàn)出了一些可喜的成果，但也存在著諸多的弊端有待完善。
一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源，在一節(jié)課的教學中，引進一篇近兩千字的敘事散文、兩篇時文、四首詩歌，作為本節(jié)課的教學內容。并刪繁就簡，以核心問題做引領，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。
二、教法與學法靈活多樣，以讀為主，充分體現(xiàn)了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個語文課堂洋溢著濃濃的語文味，體現(xiàn)了語文教學應有的特質。
三、習題的.編排獨具匠心。長文設置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續(xù)寫訓練，詩歌則以音樂創(chuàng)設情境，教師范讀導向。既傾向于中考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養(yǎng)其語感。
四、存在的不足主要體現(xiàn)在課堂四十五分鐘的時間局限與海量內容的引進上，新的思路總需要有個適應的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待于進一步的完善。
在課后的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。
通過這次聯(lián)片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創(chuàng)出新的局面！
聯(lián)片教研工作總結 8
隨著新課程改革向縱深推進，教學實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現(xiàn)，這些問題的解決，僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的，需要激發(fā)學校與一線教師的積極參與。正是基于此，我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學有幸成為聯(lián)片教研牽頭學校，在這里，感謝片區(qū)學校的信任和大力支持。下面，我就我們片區(qū)的教研活動的開展情況，匯報給在座的各位領導，歡迎大家指正。
一、專家引路話教研，教師成長是關鍵
第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上，要求老師都是反思型老師，聯(lián)片教研要依托課堂教學為載體，校際交流為紐帶，打造學校特色。聯(lián)片教研應該是互動式教研，并建議我們抓好兩件事：強化集體研討式備課，突出信息技術的整合與運用；積極探索老師自主交互式備課。通過聯(lián)片教研，善于形成一個教研共同體，并利用此載體，研究學校差異，促進學校特色化發(fā)展。第二，聯(lián)片教研如何開展，專業(yè)引領，在區(qū)老師進修學院教研員指導下的骨干教師課例為引領，打造骨干老師隊伍；校際交流，通過課的形式探討教育理念，理解教育任務；專題研究，篩出各校共同存在的有價值的問題，搞好學科“開放日”活動。讓老師走進課堂，學有所獲。第三，當前聯(lián)片教研存在的一些問題。特別是教研制度的建立，人員、經(jīng)費等保障措施的落實，評價機制的建立，聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問題，需要在實踐過程中解決，建議我們將活動目標、計劃、方案制定出來，扎實有效地開展工作，總結經(jīng)驗，以期推廣。
二、特色課堂現(xiàn)活力，專家引領上層次
結合學校實驗，根據(jù)西南大學專家和進修學院專家的建議，我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。
倡導老師個性化教學和形成教學特色是課程改革的需要，新課程為教學方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學特色的形成提供了更多的機會，更好的環(huán)境和更多的機會，它是新課程理念下對教師，對課堂的最高要求。教學特色的形成不是一蹴而就的，這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的`過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經(jīng)歷了有效課堂優(yōu)質課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規(guī)范課；在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質課，但磨課如果僅停留在積淀知識、積累經(jīng)驗和歷練教學技能的層面，缺少相關教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點，也不可能實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學經(jīng)驗的銜接；無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破。因此，我們必須在“模課”的基礎上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經(jīng)驗中去“感悟”，并逐漸形成自己的風格。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學風格和學科的特色。
我們山高小學在研究有效教學的基礎上，又大膽的進行了學科特色的研究。在校本教研中，我們提出了“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”的高品位發(fā)展策略。在語文教學中我們提煉了“自主對話研究”特色，數(shù)學學科提出了“數(shù)學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創(chuàng)設”特色，藝術學科提出了“創(chuàng)意教學研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程，它需要教師具有較高的教學技能的基礎上，將經(jīng)驗與理論結合才能逐步形成。
三、各校教研扎實有效，備課研究各有特色
在我們片區(qū)的學校都是各有特色，備課研究都很有實效。我們認為備課，是上課的準備，它為課堂教學服務。備課，不等同于寫教案。書寫教案是備課，查閱資料是備課，了解學情是備課，甚至教師上課也是備課，教學后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此，備課是一個在動態(tài)中生成的系統(tǒng)工程，它應使課堂教學更完備。從廣義上說備課就是為開展教學活動所做的一切準備工作。
�。�1）以校為本，推進學習共同體
在各教研團隊文化的影響下，教師的合作意識，相互理解、支持、共同發(fā)展的意識增強，在學習共同體中，教師們共同學習、相互取長補短，在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己，提高自己。
●在集體讀書和個體讀書中，構建學習共同體。學校各教研團隊均制定了讀書制度，也共同制定教師個人讀書計劃，在大家共同愿景下，積極開展了讀書活動，在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學年，學校向教師推薦了一些前沿的理論書籍，對教育教學理論進行了整理，教師以集體學習、自學相結合、學習理論，學校組織了中青年教師教育理論增長率，以提高教師理論素養(yǎng)。
●在集體備課中，構建學習共同體。共同解讀教材，共同設計教學方案，智慧在這里碰撞，視野在這里拓展。在同伴互助中，提高文本解讀，教學設計的能力。
�。�2）在校本培訓中，推進培訓
校本培訓，必須滿足教師需求，服務于教師，只有這樣的培訓才會被教師接受，才會有實效、有收獲。因此，學校每年都征集了教師的需求情況，
在我校，逐步形成了教育理論研究者，教育實踐工作得和管理人員三結合的研究團隊。這不同知識能力結構、不同思維方式、不同研究風格組成的異質互補、協(xié)同合作的實驗制度，推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成，有利于發(fā)揮群體研究的整體效應。（有專家、名師來校培訓日志）
同伴合作培訓，是一線教師組成的共同體培訓方式。我校除積極倡導校內同伴合作培訓外，還倡導與校外的同伴合作培訓。
課例研究式培訓，也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓。我們讓一教師上課，展示課堂，臺下教師觀察案例，做好記錄，根據(jù)案例，圍繞主題進行評析，提問診斷式反思，大家充分發(fā)表意見，臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓，敦促教師圍繞著培訓主題，認真思考，進行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產(chǎn)生思維火花，并在認真審視自己教育教學行為的基礎上，提出各自見解，提升教育理論，挖掘思想深度，擴大思維空間，提高教育教學管理水平。
（3）以小題題研究為切入點，推進研究共同體。
我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學難題，課堂問題的研究上。研究難題，解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題，各教研團隊人人參與研究，合作完成研究任務。教師們不再對課題研究“望而生畏”，而是自覺地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下，除案例研究外，我們創(chuàng)新了研究的形式，以主題式研究、行為跟進式研究，微格式研究等方式進行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作，縮短的不僅教師差距，促進了面向全體學生的學習優(yōu)化，而且也促進了優(yōu)秀教學經(jīng)驗向理論的提升，很好地展示出了教學過程中教師間互動、互助、共同發(fā)展的機制，促進了教師集體素質的全面提高。
聯(lián)片教研工作總結 9
復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低，知識性增加，能力要求提高，同時需要及時對學生進行方法指導。我上完復習課九上四單元《步入近代》，結合自己的教學實踐，反思如下。
一、設計意圖
1.通過列表格，輔以問題設計和習題訓練，夯實基礎知識。
2.通過比較革命的異同、各國的政體等，提高歸納能力。
3.設計典例分析，培養(yǎng)學生從歷史材料中尋找有效信息，從而提高辯證思維能力，進行方法積累。
4.以學案為依托，讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂真正還給學生。
二、成功之處
1.重視基礎，強調知識的整體性，突出重點知識，切準發(fā)展脈絡。利用學案，把知識綱要打在紙上，通過表格，再現(xiàn)文藝復興、早期資產(chǎn)階級革命、有關文獻等，并輔以問題設計，使學生一目了然，便于理清線索，理解記憶。
2.確立學生的主體地位，通過引導學生自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。陶行知先生說得好：“先生的責任不在教，而在教學生學�！苯虒W過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發(fā)式，問題教學法等解決重難點內容。
3.學生積極性很高，課堂氣氛活躍，學生在快樂中掌握知識。
4.問題設計有層次。對不同水平的學生設計問題有難有易，便于學生先掌握基礎與重點知識，然后思考稍微有難度的問題，在思考的`基礎上小組合作探究，有助于思維課堂的開展和培養(yǎng)學生的合作意識。
三、不足之處
1.從教學內容來看，教學設計受時間限制，內容不敢全部呈現(xiàn)，有些內容草草帶過。
2.從教學評價來看，評價不完整。課前安排好的歷史課代表記錄個小組 得分，在課堂結束時由于時間緊張沒有把評價表公布出來。
今后在設計上要多下功夫，用多種方式提高學生的學習積極性，課堂氣氛可以更活躍一些。
容量不要過大，形式豐富，但要從學生的實際出發(fā)，從鞏固基礎知識、突破重難點出發(fā)，要精設習題。讓學生真正做到在豐富教學形式指引下，圍繞重難點進行思考，開展討論，得出新知，全面提高課堂教學效率。
聯(lián)片教研工作總結 10
一、教學設計展示
各學校的教學設計都自始至終地貫穿著新課程理念，以學生的終身發(fā)展為教育目標。例如：在制定教學目標時注重依據(jù)各年齡段學生身心的發(fā)展特點，從而使教學目標具有明確性、具體性和可行性。再如：在教學過程中，教師充分發(fā)揮教學目標的導向作用，根據(jù)教學目標安排教學內容和教學程序，選擇靈活多樣的教學方法，優(yōu)化組合各種教學媒體，恰當使用現(xiàn)代教學技術手段，組織教學活動。第三：在把握目標水準的前提下，注重調整教學節(jié)奏；指導學生達標反饋，以便有針對性地加強教學調控。
美中不足是個別學校老師的教學反思較為膚淺，沒有參考價值。
二、課堂教學展示
構建高效課堂，必須要做到“先學后教，當堂達標”，減少講授時間,課堂要以學生為主,教師講的最少，學生收獲最大，刪除無效教學環(huán)節(jié)，留給學生足夠的練習時間，當堂反饋。四位老師的課基本都體現(xiàn)了這樣的教學理念，從課堂教學目標的呈現(xiàn)到學生的自主學習、小組探究等多種教學活動中，教師不再僅僅是談論如何把握教材，而從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，創(chuàng)設教學情境、案例，從學生自身經(jīng)驗、社會實際出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在本校、本班、本身及社會周圍的人和事，拉近學生與教材知識觀點距離，激發(fā)學生的學習興趣；注重師生情感交流、教態(tài)自然流露、和藹可親的人格魅力。
此次活動中的課堂教學展示也引發(fā)我們如下的思考：小組學習模式如何才能真正達到“高效”？如何才能引領我們的教師走出“為了合作而合作”的'怪圈子，將小組學習真正落到實處？我們將在這一方面做積極努力的探索和實踐。
三、改進課堂教學理念
教研活動結束后，語文教研員龐老師充分肯定了片區(qū)語文組全體老師能夠認真觀課議課，并且能夠設身處地地思考教學，以較高的視野去評價一節(jié)課的教學內容；化學教研員馬老師也對本次活動做了總結，馬老師肯定了各位教師在教案設計，課堂展示等方面進行的有價值的探索和實踐。同時，馬老師就課堂教學以及如何切實推進新的課堂改革方式，提出了很多寶貴的意見。
此次教研活動讓我們深刻感受到了學科教學的多樣性，認識到了教學過程中的不足，我們要以此次教研活動為契機，取長補短，使自己的教學水平有一個更長足的進步。
聯(lián)片教研工作總結 11
本學期的教育教學工作在繁忙中順利結束，在教研室領導以及中心校的關懷下、在東片區(qū)學校領導支持下，圓滿完成了各項研討和研究任務，提高了教學質量�，F(xiàn)在對組內的工作情況進行總結如下:
一、認真聽取中心校領導的指導建議，努力提高組內教研能力
為提高組內老師的業(yè)務學習能力、教學教研能力，老師們經(jīng)常自覺學習科學課程標準，用新理念指導教學實踐，用新標準度量科學探究活動，用新教法實施教學過程，真正做到心中有課標，眼中有學生。
二、依據(jù)中心校下達的教研活動具體任務，組員積極務實地進行活動
本學期，教研室倡導“問、議、導、練”踐行課堂教學新模式的活動，本組成員結合科學課的特點，組織了一次別開生面的聯(lián)片教研活動，確定了題目為《在探究活動中踐行科學課的“問、議、導、練”》的活動內容。為了鍛煉新任科學教師的課堂駕馭能力與指導學生探究活動的能力，在經(jīng)驗豐富的老科學教師們的指導幫助下，組內余發(fā)雨老師成功執(zhí)教了一堂示范課，同時，組員凌老師、杜老師、王老師、李老師以此為契機，認真進行了評課，執(zhí)教老師誠懇反思，并整理出有效的活動材料，為今后的教學活動積累了成功經(jīng)驗。這次活動得到了教研室領導徐老師的支持和幫助，使活動在誠懇、熱烈、有效、務實的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽課活動，利用網(wǎng)絡資源教研
學期開始，片內老師去聽取優(yōu)質課，期中之后，積極聽取各校教學能手們的選拔課，把自己的聽課感受、聽課心得通過座談的的形式進行互動交流，不僅互相學習，而且突破了種種的限制，使相互學習變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責，營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍
不論遇到什么樣的`活動，組內老師都能夠互幫互助，盡心盡責，誠懇無私。為了學生，為了工作、為了教研，組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長，具有多么重大的意義。
總之，一個組就是一個團結的整體，是一個前進的組織，本學期的工作已經(jīng)成為過去，希望我們組能夠在新的學期銳意進取，孜孜不倦、努力收獲更大的成績。
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為了全面提高教師業(yè)務能力，提高教學效率，充分利用各校的教學資源，開展同伴合作、互動教學研究，創(chuàng)設一個教師群體交流合作的平臺。經(jīng)片區(qū)領導小組研究決定，在靖民、全安、龔家中心校各開展一次聯(lián)片教研活動。經(jīng)教師的課堂展示后與聽課教師評課以及交流學習，達到共同提高教師們的教學能力。為片區(qū)教學質量提高服務。我校積極地參加了此次聯(lián)片教研活動，讓教師們在活動中提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源，在一節(jié)課的教學中，引進一篇近兩千字的敘事散文、兩篇時文、四首詩歌，作為本節(jié)課的'教學內容。并刪繁就簡，以核心問題做引領，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。
二、教法與學法靈活多樣，以讀為主，充分體現(xiàn)了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個課堂洋溢著濃濃的語文味，體現(xiàn)了教學應有的特質。
三、習題的編排獨具匠心。長文設置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續(xù)寫訓練，詩歌則以音樂創(chuàng)設情境，教師范讀導向。既傾向于中考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養(yǎng)其語感。
四、存在的不足主要體現(xiàn)在課堂四十分鐘的時間局限與海量內容的引進上，新的思路總需要有個適應的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待于進一步的完善。
在課后的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。
通過這次聯(lián)片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創(chuàng)出新的局面！
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