生活方面：
1、內(nèi)務(wù)整齊，每日加1小分，反之扣1小分。(如用品、鞋子等的擺放)
2、按時就寢，熄燈后講話，視其原因每次扣5小分，如做游戲者發(fā)現(xiàn)一次扣1學(xué)分。
3、洗澡時如打鬧，玩水，一經(jīng)舉報一次扣5小分。
4、就餐不講話，飯菜吃凈，每次扣5小分。
5、每大周寢室進(jìn)行一次評比，凡是勝出的3個寢室每人加1學(xué)分，并在周末獎勵一樣零食。
6、點(diǎn)心、水果每次都要吃凈，如不吃或吃不凈每次扣5小分。(特殊情況除外)
(以上由生活班長負(fù)責(zé)并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù))
活動方面：
1、班會的策劃者與組織者每次加1——5學(xué)分。
2、在班級內(nèi)的活動中表現(xiàn)突出的每次加1——5小分。
3、在校級比賽中積極參與者加1小分，并按名次不同依次加分：第三名加1學(xué)分;
第二名加3學(xué)分;第三名加5學(xué)分。如參加市級、省級、國家級比賽依次乘3倍、5倍倍、7倍。
4、凡在班級博客中發(fā)表作品的一次加5小分，內(nèi)容特別精彩的可考慮加1學(xué)分。
5、班干部在管理期間，班級被評為五星級班級，每人加10學(xué)分，并全體購物。被評為四星級每人加5分，統(tǒng)一購物。如3星級以下班干部不加分，取消購物。
(期末評優(yōu)中的“育英之星”在學(xué)分最高的前三名中做選擇。)
管理制度和獎懲辦法成了我們班同學(xué)的“法律”，整個學(xué)期我們以此為據(jù)，從學(xué)習(xí)、生少、紀(jì)律等各方面對全體同學(xué)進(jìn)行約束監(jiān)督，收到了較好的效果。制度中小到每一節(jié)課每一次作業(yè)的要求，大到比賽、育英之星的評比都有具體的說明及獎懲方法，細(xì)化要求后學(xué)生知道了自己要遵循的依據(jù)，在生活中處處嚴(yán)格要求自己，也能積極地參加各類活動，為班級爭得榮譽(yù)，使整個班級顯示出一種向上的活力。
2、 班長人人可得，加強(qiáng)自我約束
每個人的內(nèi)心深處都有一種被肯定的渴望，特別是學(xué)生，他們渴望能夠得到老師的認(rèn)可，
渴望自己能得到同學(xué)們的信任，渴望能有一展才能的機(jī)會。我抓住學(xué)生這一心理，開學(xué)初對班干部的評選做了大刀闊斧的改革。
(1)班干部采取毛遂自薦
班干部采取競選的方式，凡是想當(dāng)選班干部的同學(xué)都有機(jī)會，每個人在競職演講時都說出自己的競爭職位以及自己的競選理由。我首先尊重學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的愿望安排職位，這樣我們確定了三組班干部，每一組班干部10人，下設(shè)職位：紀(jì)律班長、學(xué)習(xí)班長、勞動班長、生活班長。
(2)增強(qiáng)班干部的競爭
選出的三組班長采取輪換制度，每個月一組，同時三組班干部也進(jìn)行評比，最后再選出兩組繼續(xù)連任。是否能連任取決于這組班干部在任職期間班級管理情況，如扣分的多少，是否出現(xiàn)過重大的危險事故，班干部自身能否潔身自好等。能連任的班干部才有機(jī)會獲得年終學(xué)校優(yōu)秀班干部的評選權(quán)，在連任的班干部間再進(jìn)行角逐。這樣就在班干部間形成了一條鏈帶，無形中束縛著每一個班干部，多數(shù)班干部的自我約束力提高了，管理班級的能力也提高了，取得了相得益彰的效果。
3、 加強(qiáng)班級評比機(jī)制
競爭力是一個人的一生中最重要的一項(xiàng)能力之一。從一年級開始我就注意培養(yǎng)孩子們
的競爭意識，讓學(xué)生明白適者生存的道理。這個學(xué)期首先依據(jù)班規(guī)實(shí)行半月評比，評比決定精神儲蓄卡的獲得情況，每個月根據(jù)得分的多少確定“年級之星”的得主，年終根據(jù)最終得分確定“育英之星”，這樣環(huán)環(huán)相扣，很好地約束了學(xué)生們的日常表現(xiàn)。其次，學(xué)生到了五年級，知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的差異性越來越大，如果把43個人用同一把尺子來衡量是不公平的，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行“手拉手”活動。也就是每個學(xué)生根據(jù)自己在班級的位置自己確定自己的對手，形成“挑戰(zhàn)方”與“挑戰(zhàn)對手”之間的競爭。這樣每個同學(xué)都有自己的超載目標(biāo)，每一次作業(yè)，每一次考試，每一次活動，每一次比賽，都讓學(xué)生與自己的挑戰(zhàn)對手比較一下，每個孩子都以超越對手為榮，同學(xué)們向上的精神更強(qiáng)了。
4、 加強(qiáng)家長的管理職能
為了讓家長更好地了解學(xué)生，為了加強(qiáng)與家長的溝通，今年每次放半月假我
都向家長發(fā)放一張班級告家長書，其中有對上次月假作業(yè)情況的總結(jié)，也這個半月學(xué)生的表現(xiàn)情況以及活動的開展情況及各項(xiàng)比賽情況，還有對家長的溫馨提示。通過這樣的溝通，家長對自己的孩子對整個班級的情況有了更深刻的了解，也能及時地對自己的孩子進(jìn)行教育，得到了家長的好評。為了更好地掌握每個孩子在家的表現(xiàn)情況，我請家長把孩子在家的表現(xiàn)簡單地填寫下來，這也成了我表揚(yáng)與批評的一個重要依據(jù)。在這樣的雙層監(jiān)督下，學(xué)生家庭作業(yè)完成的質(zhì)量越來越高，最讓我高興的是上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象得到了一定的控制。