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微德育小課題研究報告
德育工作是學校常談常鮮的話題，而改革開放和課程改革推動了小學德育工作的深入開展，取得了一定成效。下面是小編為大家整理的微德育小課題研究報告，歡迎大家閱讀!
微德育小課題研究報告 篇1
一、選題緣由：
通過這幾年的教學，我覺得現(xiàn)在的學生大多存在以下問題：
1 、道德取向錯位�，F(xiàn)在獨生子女享樂主義嚴重，攀比之風盛行;誠信出現(xiàn)危機，欺瞞之風嚴重;集體主義淡化，結(jié)拜兄弟、姐妹之風盛行。
2 、心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學;更有因沒達到父母定的預期目標而自殺的等等。
3 、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分獨生子女長期以來養(yǎng)成唯我獨尊，老子天下第一的作風，稍有不順就大動干戈。二是談情說愛�，F(xiàn)在學生談戀愛正在公開化、低齡化，十二、三歲寫情書已不足為奇。三是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，攀比之風盛行，現(xiàn)在學生中小偷小摸的現(xiàn)象屢見不鮮。
這些問題如果得不到很好的解決，就會演變成讓家長揪心、學校憂心、群眾擔心的社會問題，這些問題也為我們的德育教育工作帶來的是前所未有的挑戰(zhàn)，這一切就決定了未成年人思想道德教育是任重而道遠!
而且我認為現(xiàn)在的德育，在前進中還不夠完美，表現(xiàn)在：
1 、對道德核心的認識沒有與時俱進，讓師生感到不可及。
我們倡導的道德核心與現(xiàn)實之間有較大的差距。對學生的教育吧，我們動輒給學生灌輸人生意義、價值目標、境界等大道理，往往讓孩子一頭霧水，可望不可及。拿英雄模范做榜樣，常常樹立雷鋒、抗震中的英模等等高大全式的典型，這種跳起來也摘不到桃子的德育教育，讓孩子們興趣索然，也就不想學、不愿學，干脆當作拂面清風。任你滔滔不絕，我自巋然不動。
2 、道德教育的形式較為生硬。
在學校的道德教育中，常見的方式是校長或政教主任講話，請先進人物作事跡報告，召開主題班會，班主任找學生談心，刊出黑板報等等，這些形式并非一無可取之處，但大部分孩子特別是小學生不愿意接受這種說教的方式，這就很難將道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐及道德行為。
3 、道德教育注重表演的東西太多。
我們每學期都要開展一系列德育活動;除了主題活動之外，還有一些如：輝煌六十年，民主精神月活動，義務(wù)植樹，學雷鋒活動，廉政文化進校園等等，我覺得這些都挺好，但迫于主題多，任務(wù)重，有時候自然而然表現(xiàn)為應(yīng)付，演變成一種表演。
所以針對以上問題我們選取了德育工作創(chuàng)新研究這個課題。
二、研究設(shè)想：
(一)研究目標
要對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸(家庭、社會活動等)為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略.
(二)研究方法
敘事研究、調(diào)查研究、文獻研究、案例研究
(三)研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。”這一切都說明教師人格的表現(xiàn)對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。組織各種學習及業(yè)務(wù)培訓等活動建立一支團結(jié)進取、本領(lǐng)過硬、作風嚴謹?shù)慕處熽犖椋囵B(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容;永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神;以自己高尚的師德影響人。。
2.精心組織各種形式的德育實踐活動。首先，德育教育的`內(nèi)容應(yīng)可行而可及。如：這幾年縣教體局主持開展的感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動都是針對當代青少年身上存在的問題，有的放矢開展起來的活動。由于切入點、起點和要求符合實際，這類活動蘊含著極大的活力，深受師生和廣大家長的歡迎，成為我們各校德育工作的大趨勢，取得了非常顯著的效果。其次、德育教育過程要注重細節(jié)，形式要寓教于樂。對信息化社會一代少年兒童進行德育教育自然是大事和難事，只有變大為小、化難為易才是我們德育教育的明智選擇。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細化到學生的衣、食、住、行、說;再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。如何應(yīng)對，我想值得研究與探討，我們應(yīng)該把這兩個內(nèi)容作為德育課題來探索。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。認識環(huán)境育人的重要性，抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。充分發(fā)揮少先隊主陣地的作用，辦好“校園廣播站”，通過播出愛國主義、誠信守法、勤儉節(jié)約、勤奮好學等方面材料，對學生進行好理論方面的思想道德教育。同時，廣泛開展讀優(yōu)秀書刊，看優(yōu)秀電影、電視，唱優(yōu)秀歌曲，做優(yōu)秀小公民活動，讓學生在健康向上的文化氛圍中形成良好的道德品質(zhì)。
4.家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。學校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學生成才的搖籃;人生的第一所學校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
微德育小課題研究報告 篇2
一、背景簡述
1、對問題學生進行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。
初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點，所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產(chǎn)生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難以應(yīng)對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對問題學生進行心理疏導，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的媾合，使得農(nóng)村這片天地更趨復雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿足社會進步的需要，社會道德素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成，部分學生心理障礙嚴重，行為偏執(zhí)，個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時地調(diào)查初中問題學生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對問題學生進行心理疏導，是我校德育課題研究的需要
學校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設(shè)很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學生受到新的挫折。因此，對問題學生進行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通過本課題研究，收集和綜合國內(nèi)外有關(guān)中小學心理健康教育的實踐經(jīng)驗和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結(jié)合起來，形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式，并力求建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓，為學生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通過本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進學生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個人格水平。
3、通過本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設(shè)計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術(shù)型教育行家。
三、過程概述
�。ㄒ唬�、方案設(shè)計論證階段（20XX年12月20XX年3月）
課題調(diào)查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關(guān)理論學習、資料搜集，課題申報方案設(shè)計、申報、立項工作。（二）、課題內(nèi)容試行階段（20XX年3月20XX年9月）
初步試行課題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上修改課題方案，召開課題開題大會，組織開展理論學習。
�。ㄈ�、課題研究階段（20XX年9月20XX年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設(shè)計、課例方案設(shè)計大會；組織主題課程編寫，開設(shè)各級各類課題相關(guān)內(nèi)容研討會，不斷提出新的設(shè)想，再行組織實施、論證，撰寫有關(guān)調(diào)查報告。
�。ㄋ模�、總結(jié)論證階段（20XX年4月20XX年12月）
總結(jié)分析一年來的課題實施情況，總結(jié)課程與課例設(shè)計要點、策略、問題；形成課例研究與教師論文專輯；撰寫課題論文、鑒定報告、結(jié)題報告；總結(jié)課題開展以來的經(jīng)驗教訓，指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則
研究手段主要為：文獻研究法、問卷調(diào)查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求，分層操作，使理論指導與教育實際緊密結(jié)合，使研究成果具有解決實際問題的意義。
五、活動掃描
1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，應(yīng)主動關(guān)心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。
2、開展多種形式的心理咨詢服務(wù)。學校設(shè)立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立問題學生心理疏導檔案，使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問題學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力，在活動中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應(yīng)進行疏導。
4、創(chuàng)設(shè)好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長和社會的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。同時，還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象，積極引進社會幫教組織，讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。
六、成效分析
通過本課題的研究，促進了學校心理健康教育的扎實開展，建立了在課題組帶領(lǐng)下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式，為力求構(gòu)建相應(yīng)的理論輪廓，進行了有益的探索
通過本課題的研究，對學生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的.缺乏的矛盾，學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過強等心理弱點，通過教師指導、學生體驗，在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質(zhì)。
通過本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關(guān)心學生，創(chuàng)設(shè)了氣氛和諧、關(guān)系良好的師生關(guān)系，學校重視教師的心育管理，營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關(guān)系，為教師的心理教育提供進修學習的機會，提高教師的適應(yīng)力，使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。
七、成果收獲
�。ㄒ唬┰鰪娏藢W生的心理健康意識，一定程度上提高了學生的心理品質(zhì)。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法，能自覺地在學習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質(zhì)。
（二）教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。
（三）提高了教師自身的心理素質(zhì)和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調(diào)控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。
�。ㄋ模�(gòu)建了學校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在實踐過程中逐步建立了校長領(lǐng)導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生，并積極利用家庭教育和社會力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
�。ㄎ澹┐龠M了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題，是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究，使學生能較好地調(diào)控情緒，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，有利于促進學校德育工作的正常開展，增強了學校德育工作的實效性。
八、有待進一步研究的問題：
1、對學生心理健康的研究，還處于一個初步認識了解的層面上，如何進一步研究并建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。
2、課題研究中個案分析法、調(diào)查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評，進一步搞好學生個人心理檔案，幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質(zhì)訓練。
3、加強學習和培訓，多學習、多交流，開拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。
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