2017年學校建設考察報告
學校建設考察報告1:
為推進特色學校建設，201X年11月21日----11月27日，開發(fā)區(qū)教育局組織區(qū)內幼兒園園長、主任、中小學校長、副校長、主任一行16人參觀考察了江蘇省南京市中山小學、浙江省杭州市蔣村幼兒園、江蘇省蘇州實驗小學、上海幼兒園、上海揚思中學、上海瀘灣中學。
一、 六校特色概況
(一)整體概況：以人為本、專業(yè)引領、各具特色、規(guī)模發(fā)展、從實際出發(fā)
1、以人為本。六所學校的特色都以更好地促進學生的發(fā)展為特色目標，充分體現了以人為本，以學生的發(fā)展為本的理念。
2、專業(yè)引領。校長都是專家型校長，有先進的辦學理念和管理經驗，有的校長能夠獨立出管理專著。
3、各具特色。這六所學校各有各自的特色，有的以教科研為特色，有的以管理為特色，有的以科技教育為特色，有的以課程為特色。
4、規(guī)模發(fā)展。浙江省杭州市蔣村幼兒園和江蘇省實驗小學走的是教育集團發(fā)展的模式，上海瀘灣中學走的是教育小區(qū)發(fā)展模式。
5、從實際出發(fā)。六所學校都從學校所處社區(qū)、學校的歷史、學校的師資等實際出發(fā)，而不是從主觀出發(fā)來進行特色建設的。
(二)特色類型
1、單一型。如上海瀘灣中學以科技教育為特色，每年都有學生被上海市教育局評為“明日科技之星”，有的還代表中國參加國際大賽并獲獎。
2、復合型。如江蘇省蘇州實驗小學有多個特色，包括教科研特色、課程特色、綜合實踐基地特色、管理特色等。
(三)各自特點
1、南京中山小學：科技教育、解放學生的天性(想滾就滾、想爬就爬;想寫就寫，想畫就畫;想說就說，想唱就唱)。
2、杭州蔣村幼兒園：雙語教育、一體化教育(入園前、在園中、離園后;對還沒有小孩的夫婦及已有小孩但還沒入園的夫婦的教育、孩子在幼兒園中的教育、對升入小學的孩子的追蹤調查)、家長委員會等。
3、蘇州實驗小學
(1)教科研：不求名，不求數量，只求實際效果，從學校發(fā)展實際出發(fā)來確定研究課題。是真教科研而不是偽教科研。
(2)課程特色：不分國家、地方、校本三級課程，而是以國家課程規(guī)劃為指導，從學校實際出發(fā)，從學生發(fā)展的實際出發(fā)，統(tǒng)一開設課程，每節(jié)課題35分鐘。
(3)實踐基地：學校在西湖邊買了一塊鹽堿地，現已增值到一億多元。
(4)管理：根據ISO9000質量標準，制定學校各部門的質量標準，各部門依據質量標準進行管理，學校成立質量監(jiān)控委員會對各部門管理情況進行監(jiān)督。
(5)集團化發(fā)展：實驗小學還有幾個分校，幾個小學組成小學教育集團，集團內的學校實行統(tǒng)一領導，按同一模式發(fā)展。
4、上海瀘灣中學
(1)科技教育：結合內部師資和外部鄰近高校的特點對學生實施科技教育，取得了豐碩的成果。
(2)瀘灣教育小區(qū)：瀘灣初中和瀘灣高中是兩所完全獨立的法人單位，但這兩所學校沒有圍墻相隔，是相通的。為了使學生的發(fā)展有延續(xù)性，確保特色教育持續(xù)發(fā)展，瀘灣區(qū)教育局出臺了創(chuàng)建瀘灣教育小區(qū)的相關政策。主要體現在兩校的校長教師交叉任職，即初中的校長任高中的書記、副校長，工作量不夠的教師到對方兼課。
二、考察啟示
1、善于思考是學校發(fā)展的前提。
2、敢于實踐是學校發(fā)展關鍵。
3、勤于反思是學校發(fā)展的保障。
4、勇于創(chuàng)新是學校發(fā)展的動力。
三、如何開展一中的特色學校建設
1、在特色學校建設過程中，學校要有整體規(guī)劃。
2、注重從學校實際出發(fā)創(chuàng)建特色學校。
(1)時間上的實際
(2)空間上的實際
3、在特色學校建設過程中注重師資隊伍建設。
4、在特色學校建設過程中注重學校文化建設。
精神文化、管理文化、課程文化、環(huán)境文化等。
5、在特色學校建設過程中，校本課程的開發(fā)要體現特色學校的核心內容。
6、在特色學校建設過程中，學校有獎勵評價機制。
7、在特色學校建設過程中，學校要選好突破口。
8、特色學校一般都要經歷從低級到高級的發(fā)展過程，即學校亮點---特色項目----整體特色(特色學校)。
9、在特色學校建設過程中應處理的關系：
(1)特色學校建設與貫徹黨的教育方針的關系(全面發(fā)展)。
(2)特色學校建設目的與建設結果的關系(促進全體學生而不是部分學生的發(fā)展)。
(3)常規(guī)與特色的關系
(4)特色與質量的關系。
(5)穩(wěn)定與創(chuàng)新的關系(長期)。
四、幾點建議
1、為推進開發(fā)區(qū)教育均衡發(fā)展，可借鑒瀘灣教育小區(qū)的經驗，從辦學水平相對較高的幾所學校和辦學水平相對薄弱的學校選派有培養(yǎng)前途的中層交叉掛職，時間三個月。這樣做的好處：一是可以提高薄弱學校的管理水平。二是可以從中培養(yǎng)、選拔干部。
2、幾所臨近學校的教師任課可統(tǒng)籌考慮。即課時不夠的教師可到教師緊張的學校兼任一部分課時。
3、召開部分學校領導座談會，就本次考察做深層次的討論與研究。
4、考察與研究的基礎上，出臺指導各學校特色學校建設的指導性文件。
學校建設考察報告2：
為提升我校的校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高學校的文化品位，在楊成群校長的帶領下，我們一行四人，于2011年10月14日對邯鄲市的校園文化建設進行了為期四天的學習考察。此次學�？疾鞎r間短暫，但讓我們開了眼界，學到了很多東西，受益匪淺。現將考察情況報告如下：
一、主題鮮明、各具特色。
1、“科技特色”的邯山區(qū)實驗小學
走進邯山區(qū)實驗小學，我的第一感覺就像是走進了科幻王國。迎面看到的是一艘碩大的航模，據學校領導的介紹，這艘航模是他們學校獲獎的作品。走上每一層樓，走進每一個部室，都會讓我們欣喜，令我們震撼。樓道墻壁張貼的師生作品、科技知識，室內的硬件設施、環(huán)境的布置，和校園文化主題一脈相承，吸引著孩子們去發(fā)現、去探索……
走進實驗小學的教學區(qū)，可以看到由大大小小的帆船排列而成的“班訓墻”;色彩斑斕、形態(tài)不一的星星組合而成的“師生風采墻”。從這里可以看到班級的風貌，了解師生的風采。
進入班級，會看到每個班都有自己的`“班級名片”，展示班級全家福，介紹班訓，任課教師及班干部隊伍;會看到每個班都飄揚著自己的班旗，優(yōu)秀班級的班旗將會在星期一同國旗一起升起，有助于學生好習慣的養(yǎng)成、集體榮譽感的培養(yǎng)，最終營造了邯山區(qū)實驗小學高質量的教育氛圍;會發(fā)現孩子們的桌椅不是秧田式的排排坐，而是小組式的“團團坐”， 6人為一大組，圍桌而坐。這樣安排座位是便于討論與合作。學生在自學中不明白的問題先通過相互討論來解決，解決不了的再請教老師。經過自學和討論，學生真正不明白的問題已不多，教師主要是引導學生總結知識的規(guī)律和學習知識的方法。
臨出校門時，我們被一個獨特的花園所吸引。走進一看，竟是一個簡易卻功能齊全的氣象站。從學校領導的介紹中得知，學校為加強學生對氣象知識的了解，同當地氣象局聯系，在此設置了氣象站，并派專人協(xié)助學生測量、觀察。
2、“養(yǎng)習教育”的百花小學
沿著當地人所指的方向，我們走進了通往百花小學得詩畫長廊，進入了彌漫著文化氣息的校園。走進學校大門，就看到了一塊 “養(yǎng)習石”，這就是該校的核心理念。走進校園，所有的文化建設和教育設施都以“養(yǎng)習”為主題展開。
穿過大廳，走進教學樓。從外圍的設置，我們清楚地看到了整幢樓的功能劃分。沿著以“鑰匙”為背景的指示標，我們進入了學校的功能區(qū)。首先映入我們眼簾的是“成長室”，在這里，不僅看到了學校的發(fā)展歷程，同時也看到了每個學生的成長足跡。通過在功能區(qū)的參觀。我們看到了學校在為孩子的個性化發(fā)展中搭建了有力的平臺，將邯鄲市的“十個一”培養(yǎng)目標與學校校本課程相結合，建立了書法、美術、舞蹈、古箏、琵琶、二胡、陶藝、剪紙等14個社團，對學生實施《養(yǎng)習教育》、《雅習教育》動態(tài)管理，讓每個孩子成為最好的自己。學校在校園文化建設上充分利用了教學樓走廊和墻壁，大樓內設計布置頗具特色，呈現了豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化現象，營造出極其濃厚的文化味，特別適用于對小學生傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。
進入操場，我們的眼球立刻被并 “棋趣苑”所吸引，該苑以棋局殘局為背景，放置數套棋盤，供學生游戲，豐富學生的課間活動的同時，也起到了益智、養(yǎng)習的作用。在參觀的過程中，我們有幸地看到了該校的大課間活動。從出教室開始，每個孩子踏著音樂的旋律，邁著整齊而矯健的步伐走入自己的區(qū)域，認真而有序地做該校自制的“養(yǎng)習操”，并且我們看到了一個細節(jié)，每班的正副班主任以身作則，和孩子們一起做操。偌大的操場，800多人，步調一致，姿勢同一，動作認真，無不體現了該校師生的良好習慣，無不展現了該校養(yǎng)習教育的辦學特色。
最讓我們感動的是百花小學的“學生自治委員會”，該組織設主任、副主任及委員，所有職位有學生擔任，學生自管，逐級負責，充分發(fā)揮學生主動性的，提升了學生的自我約束力，讓每個孩子成為最好的自己。
3、“書院風范”的邯鄲市二十六中
邯鄲市第二十六中始建于1980年，該校“國學立基、導師引路、技能立身、小班促進、科學發(fā)展”的辦學思路和富有國學特色的校園文化特色，給人留下了深刻的印象。獨具特色的小班教室、干凈整潔的塑膠運動場、設施完善的社團活動室構建了學生們的三重樂園。麒麟苑、諧趣園、沁心園，四季有綠色，三季有花香。文化墻、啟思墻、涂鴉墻、成語典故墻、文化長廊，時時有新意，處處印思想。國學館、科普廊、圖書閱覽一體室、雅韻閣、食育坊、陶藝坊，一道道亮麗的風景令人駐足、使人留戀，彬彬有禮、盡情參與的學生成為學校流動的風景。
置身于教學樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，每個班都有一面展示的彩墻，展示每個班的成長與學習。每個班有特色的班名、班訓、班徽、班歌、班級之星等展示于教室外墻。教室內部除前后兩塊黑板外，還配置幾塊小黑板，提高學生的主動性，在互動中完成教學。環(huán)顧教學樓四周，墻上有學生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀的作品等，除此之外就是以邯鄲文化和愛國教育為主題宣傳知識。置身在這樣的環(huán)境中，無不受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。
學校積極營造經典國學教育環(huán)境，讓師生與先賢對話。形成了以經典國學為特色的校園文化環(huán)境。他們開設書法、經典誦讀、生活課等校本課程;開展陶藝、食育、布藝、太極等豐富多彩的社團活動，全面推進素質教育。并依托邯鄲市書法家協(xié)會成立麒麟書院。在學校醒目位置懸掛書法名家國學經典名句楹聯、匾額。初一、初二、初三分別形成以“弟子規(guī)”、“勸學”、“感恩”為主題的班級文化氛圍。尤為值得一提的是該校修建了竹林環(huán)繞、梅松玉石點綴、具有傳統(tǒng)文化氣息的國學館。走近國學館，你會感受到那種淡定從容、寬厚大氣、智慧靈秀的氣質。雕刻著“胡服騎射”的屏風，彰顯銳意改革的決心。古色古香的“琴棋書畫”多用幾案可以接納“七十二賢人”聽壇，“三字經”、“弟子規(guī)”、“大學”刻字書簡讓學生一次次觸摸經典，陶山黑陶和磁州窯精品陳列讓時空跨越流轉。這一切充分展示了二十六中的校園文化特色，彰顯著二十六中的書院風范。
二、社團活動的真實性
尤其讓我們難忘的是這幾所學校社團活動的真實性，所有的硬件設施、規(guī)章制度、專業(yè)教師的配置，不是擺設，不是走形式。值得一提的是他們的圖書室，所有的學校都設有融收藏與閱覽為一體的圖書室，而且都是學校里最漂亮，最精心設計的地方。里面的人性化設置讓我們甚為感動，他們用心布置讀書環(huán)境，用心設計讀書活動，用心設置讀書評價機制等等。讓我們充分感受到了什么是真正的重視，真正的引導。
三、啟示及建議
任何的資源總是有限的，唯有文化生生不息。要打造品牌學校，就需要良好的校園文化。校園文化是學校辦學特色的重要表征，是學校生命所在，是重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長和學生生命發(fā)展的深厚土壤，是學校人文傳統(tǒng)與良好校風的根本之源。學校應通過校園文化建設，以文治校，以文育人，形成共有的價值觀和教育觀。
通過此次學習考察，結合我校特點，提出以下建議：
1、充分利用現有的條件，因地制宜，搞好學校人文景觀建設，創(chuàng)設育人氛圍，賦予學校文化內涵，提高學校的文化品位，彰顯學校精神。
2、充分利用室內外墻壁，走廊墻壁等。讓學校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，每一塊墻壁，都成為會說話的老師，每一棵花草都能發(fā)出美妙的聲音，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，使校園環(huán)境得到了最大限度的優(yōu)化。
3、以我校的詩詞楹聯特色教育為基點，積極營造經典國學教育環(huán)境，讓師生與先賢對話。大力發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生受到了潛移默化的文化感染和熏陶。
4、豐富學生的社團活動，建立符合我校實際及適合學生發(fā)展的功能部室(如：國學館、器樂室、書法室、圖書室、心理咨詢室、陶藝館等)，全面提高學生的綜合素質。
5、“好習慣”可以改變人生。重視對學生的養(yǎng)習教育，讓每個孩子養(yǎng)成受益一生的習慣。
校園文化建設不僅是環(huán)境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現，是一種精神文化。此次考察雖已結束，我們的校園文化建設正在發(fā)展與探索，我們對我們的校園文化建設充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)我們將不斷努力!
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