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讀《破繭而出的四年級(jí)》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,你心中有什么感想呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的讀《破繭而出的四年級(jí)》有感,僅供參考,大家一起來看看吧。
讀《破繭而出的四年級(jí)》有感 1
和薛瑞平老師的淵源從一年級(jí)開始,到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。每到我教完一個(gè)年級(jí),即將進(jìn)行下一階段的跨越的時(shí)候,我都會(huì)不由自主地拜讀薛瑞平老師的大作。那質(zhì)樸而深刻的話語,總能撥動(dòng)我的心弦,啟迪我的心智,撫平我的憂慮……
《破繭而出的四年級(jí)》這本書,內(nèi)容是那樣隨意、溫馨,既有遭遇后進(jìn)生的煩惱,也有對(duì)班級(jí)管理的高見,更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記,卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了“洗盡鉛華也從容”。
讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念:日志中這樣寫道:“讓我們?cè)谀托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心,在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的.勇氣,并非熱情減退,而是聽從自然的命令,調(diào)整了熱情傾注的方向!薄霸谖铱磥恚晒Φ慕逃皇亲屗械暮⒆佣伎几叻、都考及格,而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校,都愿意呆在這個(gè)班級(jí)里放松,讓他們覺得在教室安全自在,不遭受逼迫和羞辱,這是我的疼愛方式!薄耙胱專ㄐM獾、校內(nèi)的)閱讀成為班級(jí)普遍風(fēng)氣,必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固,才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi),讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分,讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情。”……
想起自己的教學(xué),想起自己的學(xué)生,不免捫心自問:對(duì)于孩子們,我有足夠的耐心嗎?對(duì)待他們參差不齊的發(fā)展,我的心態(tài)是否平和?我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校,熱愛班級(jí),在班級(jí)成長(zhǎng)過程中享受到了快樂和幸福?我的語文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”?……
在每個(gè)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃中,我都會(huì)冠冕堂皇地寫道:“要注重培優(yōu)輔差”,但實(shí)際上呢,都去“輔差”去了,培優(yōu)工作基本上一片空白。對(duì)于那一部分不自覺的、成績(jī)差的孩子,我格外“偏愛”他們,把更多的時(shí)間給了他們,以免他們掉隊(duì),拖班級(jí)后腿。但內(nèi)心深處,我卻深感對(duì)不起班上的優(yōu)生們,我在他們身上花的時(shí)間太少了,沒有讓他們得到更好的、更充分的發(fā)展!薛老師說得很有道理,“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的利益。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體,是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候,整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動(dòng)——身處其中的弱孩子,也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快!毖蠋熓沁@樣說的,她也是這樣做的。而事實(shí)證明,她這樣做也是大有裨益的。所以,四年級(jí)了,我也很想在自己的班上試一試,加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度,爭(zhēng)取讓我班的“火車頭”更好地帶動(dòng)班級(jí)列車穩(wěn)步向前。
《破繭而出的四年級(jí)》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味,在即將開啟的新的教育征程中,我一定會(huì)向薛老師學(xué)習(xí)、踐行,讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展!我期待著,我向往著!
讀《破繭而出的四年級(jí)》有感 2
“沒有懲罰的教育是缺鈣的教育,成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格,沒有煞氣的教師是誤人子弟的庸師,沒有家長(zhǎng)配合的教學(xué)是單腳走路,四年級(jí)不放手的老師是無能的老師!毕矚g這句話,因?yàn)樵谌粘5陌嗉?jí)管理中,獨(dú)生子女居多,如何把握懲罰的度有時(shí)會(huì)遇到很多麻煩,看到這段文字,我釋然。
094班這些孩子不是我自己一手從一年級(jí)帶上來的,但是我剛接手的時(shí)候,就從教他們?cè)鯓诱頃、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每件事情都在操心。如今學(xué)生上了四年級(jí),我該學(xué)會(huì)放手。薛老師所言極是,孩子四年級(jí)了,如果我們事必躬親,最終結(jié)果是老師身心疲憊,學(xué)生能力弱下。如何放手,希望在即將開始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意,哪怕班級(jí)工作會(huì)扣分,畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己,在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
古人云:“松聲,澗聲,琴聲,鶴聲。皆聲之至清者,而讀書聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書中用詩(shī)一樣的語言描述閱讀朗讀的重要:“讓孩子熱愛閱讀,就是讓孩子熱愛生活,就是為孩子一生的`發(fā)展奠定溫暖明亮的底色,就是讓孩子獲得自我教育的能力!薄拔覀兩钕萜渲械牟煌昝赖慕逃,不完美的生活,就仿佛是漫長(zhǎng)無邊的嚴(yán)寒,且用朗讀,為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦。”如歌的文字似流水徜徉在我的心底,我慶幸著,慶幸獨(dú)特的作業(yè)——每周的閱讀筆記,各式各樣的晨讀,慶幸孩子們能像呼吸一樣,自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)180首》,慶幸我們我們的學(xué)生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來滿目燦爛。在即將到來的四年級(jí),我該如何放手呢?以小組的形式自我檢查,還是互評(píng)互論?
讀《破繭而出的四年級(jí)》有感 3
從《心平氣和的一年級(jí)》到《破繭而出的四年級(jí)》,作為教師的靈魂一直都被薛瑞萍老師的真知灼見洗禮著。她率真、隨性,張揚(yáng)個(gè)性又不失可愛。讀她的書,常常會(huì)感嘆:這才是教師真正的人生,手舞足蹈地吟詩(shī)歌,一絲不茍地領(lǐng)班級(jí),扎扎實(shí)實(shí)地教語文,真心實(shí)意地去溝通……讀她的書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)她所做的一切是那么平凡,卻又是那么的不平凡。給她一個(gè)班,她就心滿意足了,她特立獨(dú)行,卻心系教育,一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。她是一位真正的教育者。
看她的書,樸素的封面一如她樸素的人生。展卷而讀,常常會(huì)沉浸在她的課堂中,她的教育世界里。一篇篇紀(jì)實(shí)的班級(jí)生活記錄,一課課的教學(xué)隨筆,樸實(shí)的就像發(fā)生在我們身邊一樣。既有遭遇后進(jìn)生的煩惱,也有對(duì)班級(jí)管理的高見,更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記,卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了"洗盡鉛華也從容"。
破繭而出的四年級(jí),該是怎樣的一個(gè)階段呢?我常常在想,看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的'長(zhǎng)大,一點(diǎn)點(diǎn)的懂事,一點(diǎn)點(diǎn)的豐盈著羽翼,而我,也從一年級(jí)的事無巨細(xì)慢慢地開始學(xué)會(huì)放手。薛老師在書中這樣寫:四年級(jí)了,陡然沒有了那份熱情和耐心,為什么是四年級(jí),因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無微不至了。讓我們?cè)谟心托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心,在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退,而是聽從自然的命令,調(diào)整了熱情傾注的方向,就是這樣。確實(shí)是這樣,1209班的孩子我從一年級(jí)帶到了四年級(jí),一開始他們的懵懵懂懂,不諳世事,如今的他們,已然褪去了稚嫩,宣傳班長(zhǎng)會(huì)帶著他的宣傳小組布置教室,找好出黑板報(bào)的材料,組織出好每期的黑板報(bào);組織班長(zhǎng)會(huì)和她的團(tuán)隊(duì)策劃每一次的班隊(duì)活動(dòng),自己布置黑板,自己制作課件,自己組織節(jié)目,六一、元旦的大型活動(dòng)都不需要我來插手;衛(wèi)生班長(zhǎng)每天安排人巡查衛(wèi)生,看到垃圾及時(shí)清理……更不用說中隊(duì)長(zhǎng)和班長(zhǎng)了,就像薛瑞萍老師所說的,孩子四年級(jí)了,如果我們事必躬親,最終結(jié)果是老師身心疲憊,學(xué)生能力弱下。這就是四年級(jí),必須學(xué)會(huì)放手的四年級(jí)。
無論幾年級(jí),讀書是我們必須的生活。從《書聲瑯瑯的三年級(jí)》中,我們就可以看出薛老師是多么地希望孩子們多讀書,多誦讀。在《破繭而出的四年級(jí)》中,她用詩(shī)一樣的語言描述閱讀朗讀的重要:"讓孩子熱愛閱讀,就是讓孩子熱愛生活,就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色,就是讓孩子獲得自我教育的能力。"我們深陷其中的不完美的教育,不完美的生活,就仿佛是漫長(zhǎng)無邊的嚴(yán)寒,且用朗讀,為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦……"是啊,閱讀何其重要!朗讀何其重要!我多慶幸,在薛老師的帶領(lǐng)下,我一直在堅(jiān)持著和孩子們一起學(xué)吟誦,一起讀詩(shī)詞,一起建造圖書角,一起去閱讀。今后的腳步更加不能停下,因?yàn)椋x書必須進(jìn)駐我們的生活,融入我們的血液,這將是我傾其一生所要追求的境界。
向薛老師學(xué)習(xí)!靜待,我的孩子們也能破繭而出。
讀《破繭而出的四年級(jí)》有感 4
《破繭而出的四年級(jí)》,它既然不是什么教育論也不是什么為班主任解疑答惑的書,而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫的他所教班級(jí)的一個(gè)成長(zhǎng)日志。
在她的書中,既然并沒有什么談到什么教育理念也沒談到什么新課程改革,但卻實(shí)實(shí)在在地打動(dòng)了我:她自稱“草根教師”。她的的確確是一個(gè)“草根”,這么多年,她一直呆在一個(gè)城郊結(jié)合部的小學(xué),這么多年,她一直帶著一個(gè)班,任教語文課并做班主任。
薛老師在58個(gè)孩子的心中種下了母語的種子、真誠(chéng)和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊,當(dāng)他們長(zhǎng)大成人,回憶起這個(gè)小學(xué)校里度過的時(shí)光,不會(huì)不回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩(shī)長(zhǎng)大的歲月,那些薛老師講過的溫馨的一個(gè)個(gè)故事,那些讀過的一本本的有情有趣的好書,那些自己寫出來的稚嫩的文字。
看著看著,始終萌發(fā)出這樣一個(gè)想法——希望自己是薛老師的學(xué)生。真希望自己是薛瑞萍老師班上的一位學(xué)生,哪怕只是一位普通的,只懂得傾聽的'學(xué)生。當(dāng)薛老師的學(xué)生肯定很幸福,經(jīng)常能“品嘗”到精彩的繪本;可以和同學(xué)老師一起侃侃而談;可以為了參加比賽贏得精美獎(jiǎng)品而努力;時(shí)時(shí)刻刻汲取著文本的精華……那樣是多么幸運(yùn),多么幸福。但這輩子只能在書外成為薛老師的學(xué)生了,但也許可以成為像薛老師一樣的教師,即使只是幻想,也因?yàn)樽约河羞@樣大膽的想法而高興。讀過就會(huì)有收獲,不管那收獲是多的或是微乎其微的,只要對(duì)自己說:我讀過了,我收獲了!
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