讀《心雨花露》有感
讀《心雨花露》有感1
讀完《心雨花露》這本書后，我深深地被里面的人物所吸引，更被書中的故事所感動。這本書是第一部中學(xué)生心理調(diào)適小說，真是令我愛不釋手。
這本書的主要內(nèi)容是；一班不幸的學(xué)生“精神的太陽”落人海底，邢健老師用平等、自然的教育方式以及人性的溝通彈撥學(xué)生心靈的琴弦，用不拘一格育人才的方法在真我、人格、人性、愛情、友誼、意志、社會責(zé)任等方面，創(chuàng)造了個性張揚(yáng)的氣氛，使學(xué)生走出了心理危機(jī)的漩渦，進(jìn)入了和諧的靈動世界。其中，我最喜歡的是本書第二十五章—不可侵犯。
這一章主要寫了邢健用特殊的教育方法來化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打傷了，他們倆一起進(jìn)了公安局。邢健聽了以后，便立即給公安局打了電話。在得到公安人員的同意后。倆人便垂頭喪氣地走出了公安局。經(jīng)校方同意，七班與八班合在一個教室里，由高騰甲、陳星主持召開特別班會。邢健老師說；“人不可侵犯……”
通過讀這一章，我明白了一個道理；讀書要修身潔行。因為人本身既有人性的美又有動物性的丑，讀書就是發(fā)揚(yáng)光大人性的美，消除動物性的丑。人類之所以能從猴子變成人，就是克服了動物性的丑的結(jié)果。
邢健老師用特殊的教育方法，改變了后進(jìn)學(xué)生的思想和行為。我也被感動了，心里想；一個人什么都可以妥協(xié)，唯有人的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。每個人，每個有自尊心的人，都要時時捍衛(wèi)自己的茸嚴(yán)，不能容忍別人強(qiáng)加子自己的人格侮辱，不能容忍自己人格的墮落。同時，每一個受過很好教育的人，都應(yīng)處處尊重他人的人格。人格并不是什么深不可測的東西，它就在我們身邊。每一絲微笑，每一片真摯的情感，每一行熱情的詩句，每一道清澈的目光，每一句發(fā)自肺腑的歉意—人格中的每一點(diǎn)自然流露，都會喚起我們最純潔、從神圣、最美好的感情，使我們覺得生活和生命是那樣值得留戀。
《心雨花露》是我永遠(yuǎn)的伙伴。它教會我怎樣處事，怎樣做人!
讀《心雨花露》有感2
《心雨花露》是中國第一部中學(xué)生心理調(diào)適小說。在我們這些即將升入初中的小學(xué)生眼中，這部青春小說展示了師生間、同學(xué)間、男女間真誠溝通的靈性境界。書中諸多的精神交流場景如涓涓細(xì)流從讀者心頭流過，撫慰著讀者焦灼、困惑、不安的靈魂。
作品寫道；一班不幸的學(xué)生精神的`太陽沉入海底，邢健老師用平等、自然、本色、人性的溝通彈撥了學(xué)生心靈的琴弦，用激情澎湃起學(xué)生的熱血，用“不拘一格降人才”的方法在真我、人格、人性、愛情、友誼、意志、社會責(zé)任等方面，創(chuàng)造了個性張揚(yáng)的氛困，使學(xué)生們走出了心理危機(jī)的漩渦，進(jìn)入了和諧的靈動世界。
作品不僅以審美的方式探訪了時下中學(xué)生的精神家園，而且塑造了陳星這一復(fù)雜的中學(xué)生形象。他與世俗、偽現(xiàn)代勢不兩立，并超越了自己的年齡，對現(xiàn)實進(jìn)行了深刻的思考，對提升精神生活，探索生命主體意義，展望理想的審美人格等目標(biāo)做出了不懈努力。
在我看來，主人公陳星是個敢做敢當(dāng)?shù)娜�，他敢與老師稱兄道弟，也敢讓老師一下不了臺。
我也想擁有邢健那樣的老師，為我做精神的導(dǎo)骯者�！缎挠昊丁纺切┥鷦拥那楣�(jié)中躍動著一個個鮮活的生命，讓讀者感受著文學(xué)所特有的魅力。然而它又是理性的，情節(jié)和人物灌注了作者的深刻思考。對于“問題學(xué)生”成因的深刻挖掘，對干他們的相應(yīng)對策，調(diào)整心態(tài)的種種方式，調(diào)動熱情的各項辦法，這些都體現(xiàn)了有著教師經(jīng)歷的作者對于教育事業(yè)的深情關(guān)注。
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