《對教師的建議》讀后感
讀完一本名著以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《對教師的建議》讀后感，希望對大家有所幫助。
《對教師的建議》讀后感 1
為了幫助教師搞好教育教學(xué)工作，美國教育心理學(xué)專家布格爾斯基在《對教師的建議》一文中，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，對教師的教學(xué)提出了59條建議。在認(rèn)真地閱讀了文本以后，我認(rèn)為這些建議的現(xiàn)實意義就在于能引發(fā)教師對日常教學(xué)現(xiàn)象的反思，有益于改善教學(xué)行為。
本文在第1條建議中指出，必須寫出各門課程要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)，而且要發(fā)給每一個學(xué)生。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，很多教師根本不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，甚至有的教師連自己也不學(xué)習(xí)和研究，致使學(xué)生既不理解本學(xué)科的性質(zhì)，又不知道本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，也就難以形成正確的學(xué)習(xí)理念和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和積極性，我們做教師的就應(yīng)該和學(xué)生一起成為“研究者”，也就是認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)。
本文在第5條建議中指出，每一個學(xué)生和教師都值得尊重，要促使每個人發(fā)展自己的長處�？墒牵絾柆F(xiàn)實的教學(xué)實踐，很多教師不尊重學(xué)生的聲音就會在耳畔回響：“你就自以為是吧，早晚你要大虧！”“作業(yè)又沒完成吧？你怎么這么懶呀！”“這個題我已經(jīng)講過多遍，你為什么還不會？”……誠然，當(dāng)教師確實辛苦，有的學(xué)生著實氣人，偶爾批評一下學(xué)生也算是“恨鐵不成鋼”了；然而，習(xí)慣性地發(fā)牢騷、訓(xùn)學(xué)生，那就是不尊重學(xué)生，那就會傷害學(xué)生的自尊心和積極性，也就不會有好的教學(xué)效果。因此，要想搞好教學(xué)工作，我們做教師的就必須用人本的理念和尊重的目光對待學(xué)生，就應(yīng)該在教學(xué)過程中無微不至地尊重學(xué)生。
本文在第6條建議中指出，“最佳的刺激作用”就是要求對不同的對象作不同的學(xué)習(xí)安排。其實，在教學(xué)現(xiàn)實中，不少教師總是有意無意把自己的教學(xué)建立在對學(xué)生等量齊觀的基礎(chǔ)上，總習(xí)慣于一成不變地按照自己設(shè)計好的教案來實施教學(xué)，致使教學(xué)目標(biāo)沒有層次，教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)效率持續(xù)偏低。所以，要想真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，我們做教師的就應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生智力的獨特性和學(xué)情的差異性，堅持“因材施教”，實施“分層教學(xué)”，使用多樣化的教學(xué)手段，極大地提高課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本文在第11條建議中指出，力求不要教得抽象。但是，審視現(xiàn)實的課堂教學(xué)，許多教師卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感體驗，不能使用生動的教學(xué)方法，不能營造精彩的教學(xué)過程，不能引領(lǐng)學(xué)生在體驗中引發(fā)感悟，在探究中解決問題，致使課堂生態(tài)惡化，教學(xué)效率低下。所以，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，我們做教師的就應(yīng)該堅持“因?qū)W而教”的原則，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書本世界與生活世界之間的界限；關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的時空；關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問題與情境；關(guān)注學(xué)生獨有的文化，增強(qiáng)師生之間以及生生之間的多維有效的互動；幫助學(xué)生建構(gòu)以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本特征的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)“內(nèi)容知識”向“方法知識”的轉(zhuǎn)移和“科學(xué)知識”向“生活知識”的拓展，使課堂成為一個鮮活的、流動的、充滿人情的生成過程。
本文在第19條建議中指出，電視不過是小屏幕上的電影，在有用的場合用它們就是了。可是，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，許多教師過于依賴多媒體教學(xué)，總是力求通過變換華麗絢爛的幻燈片和生動活潑的動畫來吸引學(xué)生、傳授知識、提高效率，甚至徹底放棄了教師的`啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考，致使課堂教學(xué)成了為多媒體而多媒體的影片展示課，使學(xué)生失去了開發(fā)思維的時空和機(jī)會。所以，要想真正提高課堂教學(xué)的效率，我們做教師的就應(yīng)該堅持“循序漸進(jìn)”的原則，依照教學(xué)目標(biāo)靈活安排好課堂教學(xué)的流程和步驟，確保學(xué)生有閱讀的時間、觀察的時間、思考的時間、解決問題的時間和想象的空間、體驗的空間、互動的空間、表現(xiàn)的空間，真正使教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
本文在第34條建議中指出，當(dāng)學(xué)生專心看和聽時，學(xué)習(xí)就發(fā)生了�？墒牵诂F(xiàn)實的課堂教學(xué)中，許多教師受限于教學(xué)理念的滯后和功利思想的膨脹，往往用遍了剛性的威逼與強(qiáng)制，竭盡了枯燥的說教和布道，致使課堂教學(xué)成了一潭波瀾不興的死水，成了一團(tuán)心煩意懶的亂麻，難以引發(fā)學(xué)生的感觸和靈動。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學(xué)生的好奇心。因此，要促成學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們做教師的就應(yīng)該深刻領(lǐng)會“沒有注意就沒有學(xué)習(xí)”的道理，精心挖掘?qū)W習(xí)材料和教學(xué)過程的趣味性，用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)語言努力營造課堂教學(xué)的情趣和魅力，積極搭建引發(fā)學(xué)生注意和好奇的平臺，使課堂充滿動人之情和引人之趣，真正實現(xiàn)生機(jī)盎然、情趣無窮的教學(xué)境界。
本文在第51條建議中指出，特別要訓(xùn)練學(xué)生識別“同一問題”的不同形式。可是，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，許多教師往往是照本宣科、不求變通，過于崇尚“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不能關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，很少鼓勵學(xué)生的獨特見解，使課堂教學(xué)成了展示教師和書本權(quán)威的舞臺，致使學(xué)生對教師和書本的依賴程度越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識、批判意識日趨淡漠，好奇心、想象力和創(chuàng)造力逐漸萎縮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們做教師的就應(yīng)該深刻領(lǐng)會“答案是豐富多彩的”這個道理，精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生探究興趣和認(rèn)知沖突的富有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，并采用聚合式問答、變通式問答、拓展式問答和辯證式回答等形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性，使課堂教學(xué)真正富有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意境。
《對教師的建議》讀后感 2
在閱讀了《對教師的建議》這篇文章后，我的內(nèi)心深受觸動，仿佛被一股溫暖而深邃的力量所包圍。這不僅是一篇關(guān)于教育方法的探討，更是一盞指引教師前行、照亮學(xué)生心靈的明燈。作者以其獨特的視角和深刻的見解，為教師們提供了一系列既實際又富有啟發(fā)性的建議，讓我對教育的本質(zhì)有了更深的理解和感悟。
首先，文章強(qiáng)調(diào)了“愛心”在教育中的核心地位。作者指出，教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和心靈的觸碰。一位優(yōu)秀的教師，必須擁有一顆充滿愛的心，能夠耐心傾聽學(xué)生的心聲，理解他們的困惑與需求，用愛去感化每一個孩子。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，用愛心去營造一個溫馨、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個孩子都能感受到被重視和尊重。
其次，文章提到了“因材施教”的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、特長和學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師，我們不能簡單地采用“一刀切”的.教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。這一觀點讓我深刻反思自己的教學(xué)實踐，意識到在未來的教學(xué)工作中，我需要更加注重學(xué)生的差異性，努力探索適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，讓每個孩子都能在適合自己的道路上茁壯成長。
此外，文章還強(qiáng)調(diào)了教師的自我提升和終身學(xué)習(xí)的重要性。在這個日新月異的時代，知識更新速度極快，作為教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，以適應(yīng)時代的需求。同時，我們還需要不斷反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。這一建議讓我深感責(zé)任重大，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情和動力。
總之，《對教師的建議》這篇文章給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞头此肌Ｋ屛腋用鞔_了自己的教育理念和目標(biāo)，也為我指明了前進(jìn)的方向。在未來的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度去面對每一個學(xué)生、每一堂課，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《對教師的建議》讀后感 3
在閱讀了《對教師的建議》這本書后，我的內(nèi)心深受觸動，仿佛進(jìn)行了一場深刻的教育理念的洗禮。這本書不僅匯聚了眾多教育專家與實踐者的智慧結(jié)晶，更以其獨特的視角和深刻的見解，為當(dāng)代教師提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示。以下是我讀完此書后的一些感悟與體會。
首先，書中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念讓我印象深刻。它提醒我們，教育的本質(zhì)不是簡單地傳授知識，而是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們成為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的`個體。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺，而非被動接受知識的場所。這種理念讓我意識到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是教書，更重要的是育人，要用心去傾聽每一個學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的成長需求，為他們量身定制適合的學(xué)習(xí)路徑。
其次，書中關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的論述也讓我深受啟發(fā)。在信息爆炸的時代，知識更新速度之快前所未有，作為教師，我們更應(yīng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和意識。只有不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，才能跟上時代的步伐，滿足學(xué)生日益增長的求知欲望。同時，終身學(xué)習(xí)也是一種生活態(tài)度，它讓我們保持對世界的好奇心和探索欲，讓我們的教學(xué)生涯充滿活力和創(chuàng)造力。
此外，書中還提到了許多關(guān)于師生關(guān)系的建議，讓我深刻認(rèn)識到建立良好的師生關(guān)系對于教育教學(xué)的重要性。師生關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是情感交流、心靈碰撞的過程。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的人格和個性差異，用愛心、耐心和包容心去關(guān)愛他們、理解他們、支持他們。只有這樣，才能建立起一種基于信任和尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。
最后，我想說的是，《對教師的建議》這本書不僅是一本教育書籍，更是一本人生指南。它教會了我們?nèi)绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的教師，更教會了我們?nèi)绾纬蔀橐粋�有溫度、有深度、有情懷的人。在未來的教育道路上，我將以這本書為鏡，不斷反思自己的教學(xué)實踐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會棟梁之才貢獻(xiàn)自己的力量。
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