《一堂失敗的好課》讀后感
讀了《一堂“失敗”的好課》，我深有感觸。 一節(jié)課究竟是好課，還是失敗課？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為這堂課有好的一面，也有不好的一面。
說(shuō)這節(jié)課“失敗”，是因?yàn)椋?/p>
一：備課不充分，沒(méi)有換位思考，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走。對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，老師采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ǎ瑳](méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)常看到的菜油、醬油，醋或者一些飲料等任選一樣或兩樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，效果也許會(huì)不一樣。而用煤油，城里的孩子有幾個(gè)認(rèn)得煤油啊？他們看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，想到了自己的日常所見(jiàn)所聞，就將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)去解決問(wèn)題。
二：從開(kāi)始到結(jié)束，我的感覺(jué)是課很緊 ，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。雖然學(xué)生在課堂上也積極的發(fā)言，感覺(jué)有點(diǎn)老師牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
說(shuō)這節(jié)課是“好課”，是因?yàn)椋?/p>
一：這是一堂常態(tài)課，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有做繡。
二：這是一堂有意義的扎實(shí)的課，在教師的一連串探究性的追問(wèn)中，引發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)，又通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)來(lái)得以證實(shí)，這可能是學(xué)生終身難以忘記的課。
三：這是一堂真實(shí)的課，使我們感受了小學(xué)生的思想，觀察事物和思考問(wèn)題的思維，這在很多課堂中很難見(jiàn)到的。
如果讓我上這節(jié)課，首先我會(huì)仔細(xì)的去閱讀教材，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平去充分地備好這一課，并把教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況也考慮進(jìn)去，上課時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題要符合學(xué)生的思維，還會(huì)例舉日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)例，例如溫度計(jì)水銀柱的升降；水燒開(kāi)了會(huì)溢出來(lái)等等，先讓學(xué)生在頭腦中形成熱脹冷縮的概念，再準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備多種液體，讓學(xué)生仔細(xì)研究一下液體的性質(zhì)。我會(huì)讓孩子自行選擇一種或多種液體做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受，通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到液體變化的規(guī)律。
我心目中的好課應(yīng)該是：（1）備課充分，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。（2）一堂好課應(yīng)該是有意義的`扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。（3）一堂好課應(yīng)該真實(shí)，不要弄虛作假。（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。我曾聽(tīng)過(guò)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》這樣一堂課，在教學(xué)過(guò)程中，教師從觸摸春天下手，讓學(xué)生找出安靜觸摸春天創(chuàng)造奇跡的句子，然后讓孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，充分地朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)到安靜是多么的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)小生靈，進(jìn)而升華到熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命。然后，教師又出示了張海迪，《千手觀音》殘疾人舞蹈隊(duì)，殘疾人運(yùn)動(dòng)員的畫面播放，讓學(xué)生感受不管是誰(shuí)，只要努力生活，只要認(rèn)真對(duì)待生命，都會(huì)擁有一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這樣，不僅讓學(xué)生獲得道理，也讓學(xué)生有個(gè)初步的人生觀以及生命的價(jià)值觀。我想這樣的課才是真正的好課。
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