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讀《燕子》有感
《燕子》有感
《燕子》是小學(xué)語文第十冊的一篇看圖學(xué)文，文字優(yōu)美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，勾勒出優(yōu)美的外形。通過細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草綠葉、各色鮮艷的花，描繪出光彩奪目的春景。再通過斜著身子、掠過、沾等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，唧唧地叫著寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細(xì)線上歇息的燕子又構(gòu)成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子為湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農(nóng)村孩子對燕子非常熟悉，課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，文章結(jié)構(gòu)也好理解，我就把審美教育作為本課主要任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受文中的美，發(fā)現(xiàn)生活中春天的美，并嘗試用不同方式去創(chuàng)造美來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。為此，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：
一、情景引入喚起美的向往與追求
自然美有聲色形態(tài)，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學(xué)生對美的向往與追求；引入時，我飽含深情對學(xué)生說：在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地?fù)Q上了一套節(jié)日的盛裝，小草食青，百花爭艷，田野、山川、河流處處春意盎然接著，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優(yōu)美旋律，在音樂背景中繼續(xù)和學(xué)生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學(xué)生的心，邀請學(xué)生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子。
二、感知課文感受鑒賞春景美、燕子美
�。ㄒ唬┟枥L春景，展開聯(lián)想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開再造想象，把文中柳絲青草綠葉各色鮮艷的花等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現(xiàn)黑板，讓學(xué)生初步感受春景的美。接著，我抓住各色鮮艷的花啟發(fā)聯(lián)想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，并引導(dǎo)有感情的朗讀來體會春天景色的美．
�。ǘ┱故緢D片，熟讀成誦，認(rèn)識燕子的外形美。營造出春的氣息后，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一只美麗的.小燕子的彩圖，讓學(xué)生抓住羽毛翅膀尾巴等關(guān)鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；并通過看板書、背誦的方式，把小燕子優(yōu)美的外形印在他們的腦海中。
�。ㄈ┓庞充浵�，自讀體會；欣賞燕子的動態(tài)美。一段簡短的過渡后，我借助錄相，為學(xué)生展示小燕子飛行的動態(tài)美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學(xué)生記憶中。之后，我再讓學(xué)生帶著這深刻的印象，根據(jù)自學(xué)提示四人小組自學(xué)第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，并鼓勵學(xué)生從小燕子呵呵的叫聲中，創(chuàng)造性地想象小燕子會說些什么，拓展了小燕子的美。在指導(dǎo)朗讀方面，我引導(dǎo)學(xué)生抓住斜看、掠過、沾等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當(dāng)范讀，讓學(xué)生通過反復(fù)讀來加深對燕子動態(tài)美的感受。
�。ㄋ模┏鍪净脽�，交流感受，品味燕子的靜態(tài)美。最后是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態(tài)美比較，學(xué)生多能感受靜態(tài)美的描寫。但學(xué)生較難理解把電線比著五線譜，燕子比著音符。我準(zhǔn)備了一張彩色鮮艷的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最后再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態(tài)美。課文學(xué)完了，我根據(jù)板書小結(jié)燕子不同的美，然后讓學(xué)生隨著《小燕子》這首歌的優(yōu)美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態(tài)美和靜態(tài)美的兩段，從整體上去體會動、靜結(jié)合的美。
三、課的延伸激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
春天的大自然千姿百態(tài)，處處蘊含著美的韻律。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生去尋找春天的美。有的學(xué)生說：春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠(yuǎn)看像霞，賞花的游人三個一伙，五個一群在樹下拍影留念。有的學(xué)生說：春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯。有的說：春天來到校園，梧桐樹發(fā)芽了，石榴開花了。有的說：春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫著，忙著采蜜，蟋蟀又開始彈琴了。學(xué)生們盡情用語言描繪著故鄉(xiāng)的美好景物，把美延伸到了學(xué)生的生活中。然后，我又提出更高的要求，讓學(xué)生用不同的方式來表達對春天萬物的贊美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已作了準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的大語文觀，也積極調(diào)動了學(xué)生去創(chuàng)造美，從而使美育的滲透在這節(jié)課中，提高到了新的層次。從學(xué)生口中吟出的一首首春的贊美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優(yōu)美的舞姿，無一不凝聚著學(xué)生那美的想象，美的創(chuàng)造，令人深深陶醉其中。
通過這堂課的導(dǎo)學(xué)實踐，學(xué)生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。他們在教師引導(dǎo)下，突破教材局限，描繪補充出課文以外的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉了發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學(xué)生的心靈之中。取得了讓主體學(xué)生、聽課師生都滿意的美育效果。
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