讀《教育智慧從哪里來》有感

　　讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀《教育智慧從哪里來》有感，希望能夠幫助到大家。

　　近期，我認真研讀了學校推薦的書目《教育智慧從哪里來》，書中向我們呈現(xiàn)了一個個教學案例及王曉春老師的精辟點評，讓我有了一定的啟發(fā)和感想。

　　精于分析、深入探究，我們要做科研型教師。現(xiàn)代教育要求教育者要有一身過硬的專業(yè)本領(lǐng)：能發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使學生成長，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣。而這一切離不開教育者獨具的慧眼和專業(yè)的素養(yǎng)，不能用簡單粗暴的方式加以歸因、干預(yù)和壓制，要重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探究學生如此表現(xiàn)背后的深層次的本質(zhì)原因。教師只有深層剖析探究學生的行為表現(xiàn)才能從根本上解決學生的實際問題，引導(dǎo)學生不斷進步。

　　在整個教育過程中，我們不僅要教育好學生，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，學會用科學的方法來探究問題，成為一名科學的研究型教師。如：在我們的教學工作中遇到長期不愿完成作業(yè)的學生，可能很多老師都會簡單粗暴地采用批評和補做的方法。我們并沒有將學生的這種行為進行深入分析和診斷，也沒有提出可能的假設(shè)，更沒有對學生家庭情況以及原來的學習情況進行了解和分析，直接歸因為“懶惰”。如果我們能主動地去了解學生的這種行為，并加以分析和診斷，或許就可以幫助學生解決作業(yè)不能按時完成的問題。

　　勤于思考，善于轉(zhuǎn)換視角和思維方式，我們要做反思型教師。教師的教育智慧從哪里來？我認為教育智慧來自善思。沒有主動積極地思考，教育方法就會顯得簡單、粗暴、野蠻。做智慧型教師要關(guān)注教育現(xiàn)象，靜心思考、潛心體會。在案例《這個班主任到底該怎樣當》中，王曉春老師就提到了要做一名反思型教師，要想提高素質(zhì)不能著眼于完成眼前的任務(wù)，而是反思自己的工作，學到新的視角和思維方式。我們要有反思的習慣，反思能讓我們對工作更清楚，才能調(diào)節(jié)我們的教學方法和教學手段，才能提高我們的教學效率和水平。

　　教育智慧從哪里來？我認為這需要我們學會發(fā)現(xiàn)、分析、研究教學中的案例，解決教學過程中的問題，從而積累教學經(jīng)驗和智慧，學會反思，轉(zhuǎn)換視角和思維方式，探究出好的教學方法和手段，從而幫助學生成長，樹立良好的品格，獲得扎實的學習能力和知識。因此，我們要不斷提升自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力，努力讓自己成為科研型、反思型教師。