讀《班主任心理輔導(dǎo)》有感

　　讀完一本書以后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈�寫讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《班主任心理輔導(dǎo)》有感，歡迎大家分享。

　　作為學(xué)校德育工作的重要力量，班主任是學(xué)生思想的引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的幫助者，更是學(xué)生心靈的聆聽者。要成為一名合格的班主任，要成為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，僅憑一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，需要了解學(xué)生的所思所想和掌握陪伴學(xué)生的技能，只有這樣，班主任的成長(zhǎng)之路才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。最近，我讀了《班主任心理輔導(dǎo)》第二章，本章從理論基礎(chǔ)角度呈現(xiàn)與班主任工作息息相關(guān)的心理輔導(dǎo)經(jīng)典理論，幫助班主任真正地了解和認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的心理需求和發(fā)展特點(diǎn)，更為有效地指導(dǎo)班主任幫助學(xué)生發(fā)展積極人格，營(yíng)造積極心理環(huán)境，給予他們?nèi)�面、平衡的心理支持力量。下面，我將從第二章“理論基礎(chǔ)”中的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、積極心理學(xué)

　　積極心理學(xué)誕生于20世紀(jì)末的美國(guó)，它以塞利格曼和海伊·米哈伊的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志，致力于關(guān)注人的發(fā)展?jié)摿�和美德，致力于使人的生活更加豐富并具有意義。20xx年，辛德和洛佩茲主編的《積極心理學(xué)手冊(cè)》正式宣告了積極心理學(xué)的獨(dú)立，積極心理學(xué)以一種新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，倡導(dǎo)關(guān)注積極的心理品質(zhì),強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、意義與人文關(guān)懷。積極心理學(xué)從積極的角度解讀普通人的諸多心理現(xiàn)象,激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和品格力量,使人逐步形成健康積極的生活狀態(tài)。在工作中，班主任大部分時(shí)候面對(duì)的是普通學(xué)生，因此了解和學(xué)習(xí)積極心理學(xué)有利于他們以更為開放、包容、欣賞的眼光觀察學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。

　　二、兒童道德發(fā)展

　　班主任是學(xué)校德育工作隊(duì)伍中的重要成員,是學(xué)生道德發(fā)展的啟蒙者和引導(dǎo)者。在學(xué)校道德教育中，班主任能夠基于對(duì)兒童道德發(fā)展相關(guān)理論的了解進(jìn)行工作，提升自身對(duì)兒童道德教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，那么在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中，他們就更有方向、有抓手。

　　二十世紀(jì)三十年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰出版的《兒童的道德判斷》對(duì)道德教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。其中,他主要使用“文對(duì)偶故事”進(jìn)行試驗(yàn),其基本內(nèi)容包括:①兒童道德判斷發(fā)展階段;②兒童對(duì)行為責(zé)任的道德判斷;③兒童心目中的公正與懲罰。心理學(xué)家科爾伯格對(duì)皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論進(jìn)一步豐富和發(fā)展,他使用“兩難故事”對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展和道德教育提出了三水平六階段理論。著名的精神分析學(xué)家埃里克森在研究人的道德發(fā)展方面作出了突出貢獻(xiàn)。雖然埃里克森的理論名為人格發(fā)展，但在其代表作《兒童期與社會(huì)》中,他以兒童道德情感發(fā)展過(guò)程為主線進(jìn)一步提出了人格發(fā)展階段理論。之所以會(huì)有這樣的思考是因?yàn)?在埃里克森看來(lái)，人的道德是其人格的一部分,道德發(fā)展的過(guò)程亦是人格發(fā)展的過(guò)程。因此,班主任了解埃里克森人格發(fā)展階段理論有助于其了解青少年學(xué)生階段性的發(fā)展特點(diǎn)。

　　三、學(xué)校心理支持

　　心理支持是一種重要的心理力量,它集認(rèn)知、情感、行為于一體;心理支持是一種重要的支撐力量,通過(guò)心理能量的流動(dòng)、轉(zhuǎn)化來(lái)維持心理平衡，保持心理健康。班級(jí)、班主任、同學(xué)等都是維護(hù)學(xué)生心理健康的重要支持力量。心理支持既可能來(lái)自個(gè)體所處的外部環(huán)境,它也可以是個(gè)體內(nèi)部長(zhǎng)期形成的一種積極力量。

　　學(xué)校心理支持可以從學(xué)生個(gè)體、班級(jí)團(tuán)體、學(xué)校組織、家校社合作等多方面獲得。就班級(jí)而言，溫馨的班集體、和諧的班級(jí)氛圍、民主的班級(jí)管理、親和的班主任和互幫互助的同學(xué)等都是重要的心理支持力量。

　　以心養(yǎng)心，幸福育人。汲取著《班主任心理輔導(dǎo)》的豐富理論營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中，我將把心理健康教育與班級(jí)工作有機(jī)結(jié)合，用耐心、愛心、細(xì)心和恒心，開拓德育新領(lǐng)域，體現(xiàn)德育高質(zhì)量，奮力班主任成長(zhǎng)之路！