《教師的語(yǔ)言力》讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么體會(huì)呢？為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《教師的語(yǔ)言力》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　最近讀了《教師的語(yǔ)言力》這本書(shū)，感觸頗深。原來(lái)教師講課不能僅憑感覺(jué)，而是要把語(yǔ)言技巧當(dāng)作一門(mén)技能。我們不能學(xué)習(xí)僅適用于某些特定情況的固定語(yǔ)言模式，我們更應(yīng)該掌握一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，這樣在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)具體情況使用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　本書(shū)將教導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言分為“表?yè)P(yáng)”“批評(píng)”“提問(wèn)”“鼓勵(lì)”“反向激勵(lì)”五種類(lèi)型。今天重點(diǎn)談?wù)劇氨頁(yè)P(yáng)”語(yǔ)言的應(yīng)用。在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是夸贊學(xué)生，只要學(xué)生做的好就夸獎(jiǎng)。讀完之后才明白，原來(lái)表?yè)P(yáng)也分為很多種方法——驚訝法、夸張法、意見(jiàn)法、比較法、賦予價(jià)值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興地比喻法、敬佩法。有效的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生非常開(kāi)心，為學(xué)生點(diǎn)亮希望之光。學(xué)生會(huì)對(duì)某種正確的行為強(qiáng)化，從而做的更好。無(wú)效的表?yè)P(yáng)不但起不到效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生反感。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)避免使用恭維、奉承的表達(dá)方式。學(xué)生的情感非常豐富，他們能聽(tīng)出來(lái)那是不是老師的真心話。因此教師不能不假思索地表達(dá)出贊美之辭。表?yè)P(yáng)時(shí)要做到：

　　一、立即表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也是有“保質(zhì)期”的，60秒之內(nèi)的表?yè)P(yáng)是有效的。

　　二、多表?yè)P(yáng)，教師要盡量多的表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，同樣的優(yōu)點(diǎn)可以看到兩次表?yè)P(yáng)一次，慢慢的學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)就會(huì)成為他的一種習(xí)慣。三、語(yǔ)言、接觸、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，除了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，如果再加上接觸（拍拍肩膀、互相擊掌等）獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花），會(huì)讓表?yè)P(yáng)事半功倍。

　　教師所運(yùn)用的所有教導(dǎo)語(yǔ)言最終都會(huì)與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言產(chǎn)生聯(lián)系。在批評(píng)學(xué)生后要表?yè)P(yáng)，如果批評(píng)后什么都不做會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害。在提問(wèn)、鼓勵(lì)后也要表?yè)P(yáng)，反向激勵(lì)后仍需要表?yè)P(yáng)。無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行何種教導(dǎo)后都別忘記表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使學(xué)生抱有積極向上的態(tài)度。

　　當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)教導(dǎo)語(yǔ)言就像在書(shū)中學(xué)習(xí)棒球全壘打的方法。即使知道怎樣打，如果不實(shí)際練習(xí)的話也無(wú)法打好。同樣的道理，理論我們明白了，但要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能真正掌握這些方法。