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致教師讀書心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的致教師讀書心得體會(huì),歡迎大家分享。
致教師讀書心得體會(huì) 篇1
細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》,看著書中的那一個(gè)個(gè)問題,就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng),那就是:為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的,值得呵護(hù)的。“每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣,力量不一樣,獨(dú)特不一樣,我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全部的學(xué)生,也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳康膶W(xué)生。最好的教育,應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己,讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮,讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝。
“新教育獨(dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目,感受生命的意義。真誠地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說,衡量新教育生命敘事劇是否精彩,不是看學(xué)生們的演技是否成熟,布景是否美麗,而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂,把著作的真諦表現(xiàn)出來,每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智,是既有感情,又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇,就渴望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的.唯一。關(guān)注每個(gè)生命,關(guān)注每個(gè)孩子,為每個(gè)生命頒獎(jiǎng),為每個(gè)生命喝彩,是教育的使命。
陶行知先生曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表揚(yáng)。依據(jù)多元智力理論,每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的,你要擅長去發(fā)覺,并大力地表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”,所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差,而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表揚(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則,讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語的表揚(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。
在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞,尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表揚(yáng)聲中,仰起了頭,挺起了胸,表現(xiàn)也越來越好。
最終,我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌簦耸撬妮d歌載舞,使鵝卵石臻于完善!笨释约耗軌蛞赃@樣的看法來為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。
致教師讀書心得體會(huì) 篇2
教委為每位教師準(zhǔn)備了《致青年教師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的.關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
同時(shí),吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,就因?yàn)檫@樣,我們面對(duì)一些特殊的孩子,往往會(huì)繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時(shí)間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生,F(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。
社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!
致教師讀書心得體會(huì) 篇3
一、教師離不開閱讀,讀什么書很重要。
在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問題,相信一定收獲多多;貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷,說不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象!蹲x書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書,作者都是精心挑選的,比如在“"教學(xué)即創(chuàng)造"中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師我的為師之道》,于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀。沒有說教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
二、看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)
僅僅看到這個(gè)書名,便覺得與眾不同。不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí),確實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。
念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多,不過數(shù)量也已比較可觀了,其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,總感覺這類書籍都在盡力訴說“該怎樣做”,即便內(nèi)容上乘,與讀者之間(至少是于資質(zhì)平平的我而言)仍是隔著一點(diǎn)距離。而本《讀書是教師最好的修行》,則從“要讀書”這一本原視角出發(fā),通過作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟,使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合。相信通過用心閱讀與吸收書中智慧,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索,。
作者在自序《讓我們都來讀書吧》中曾經(jīng)提到:我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?會(huì)遇到各種各樣的困惑和難題,其中絕大多數(shù)的可題都有解決的辦法和途徑,并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié),發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者,就可以在其中找到路徑或答案,在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)。以此語觀之,讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁。
三、學(xué)高為師,身正為范
我認(rèn)為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生,成就教育的重要基礎(chǔ),這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的'關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力一這一切說來是容易的,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不退疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。
在我讀過的許多書里,都印證了這一點(diǎn):比如由美國中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫?艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡:讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中,不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心,生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧,引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕蛯W(xué)習(xí)上步入正軌,且使之繼續(xù)進(jìn)步;又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到,即使是在群魔亂舞的時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥,給骨折又無錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi),給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù),她依然沒有后悔,這樣做圖的什么?我從未張揚(yáng)過,也從未想到要得到什么,只不過人心都是肉做的,看到這些孩子那么困難,我心里難過,故而想方設(shè)法幫助。"
這雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課,在人情淡漠的冰定里投進(jìn)了一束溫暖!
致教師讀書心得體會(huì) 篇4
最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,看得很累但收獲甚少。可是,翻開《致青年教師》一書,會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書看完了。
吳非老師主要通過"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個(gè)方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),展示的事例,讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,我不禁想起了高一時(shí)候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認(rèn)為他"好欺負(fù)",在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺,有人換座位,有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。
老師說,他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,對(duì)我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來我們的語文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!
作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的.樂趣,也獲得生活的樂趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉;如果他有"電源",或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。過去,我們常說要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。
學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。
《我是來欣賞同行的》,參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點(diǎn)評(píng),有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧!薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。
《課堂有你,更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶……”作為一名教師,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí),三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特別是隸書,真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對(duì)我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個(gè)接一個(gè),連著畫,看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。
對(duì)一個(gè)不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點(diǎn)能握住筆了,每個(gè)暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體,有很多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的(有大小之分),每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似,這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。
生而有涯,知識(shí)無限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書,真的是非常幸福的。老師們,讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!
致教師讀書心得體會(huì) 篇5
靜心品讀朱永新老師的《致教師》,傾聽專家的教育。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)懷的重要問題和成長的關(guān)鍵問題,通過朱老師的深入全面地思考,給詢問者,也是給全部走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象淺顯的名詞術(shù)語,沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,細(xì)細(xì)咀嚼品嘗,又總能獲得很多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不行能離開前代人的教育財(cái)寶。事實(shí)上,很多的教育家,只不過是把別人的財(cái)寶應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,如今不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個(gè)教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的學(xué)問,一個(gè)學(xué)問面不廣的'教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,假如教師是一問三不知,他就特殊絕望。所以教師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。
作為一名教師,有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友情就是一種真正的備課。猶如軍人寵愛武器,孩子寵愛小玩具一樣,教師的摯愛應(yīng)當(dāng)是書籍,只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說:“你的閱讀生活,絕不僅僅是掛念你獲得學(xué)問,獲得教育的才智,更重要的是掛念你擁有清靜的心態(tài),儒雅的姿勢(shì),主動(dòng)的狀態(tài)!蹦遣皇菃?一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書而富,富者因書而貴。實(shí)際生活中,人和人的區(qū)分主要看兩點(diǎn),一是他交怎樣的伴侶?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣支配怎樣度過?所以,朱教授說:“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書,你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書,做有根的人。與最好的書對(duì)話,就是與最好的人為伍。”作為一名教師,要經(jīng)得起繁華,更要耐得住孤獨(dú),在讀書中,把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷凳子,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種孤獨(dú)的力氣,這是一個(gè)讀書人的力氣,這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力氣。深諳此理的朱教授指出:“讀書,讓我們有一個(gè)清靜的心態(tài)、鎮(zhèn)靜的心情、理智的頭腦、開放的胸懷!
讀書的重要性不言而喻,而現(xiàn)實(shí)生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的生物性而言,是很簡潔懈怠、很簡潔滿足、很簡潔停滯的!蓖瑫r(shí),又不無幽默幽默地為教師們支招:“自來水是壓出來的,時(shí)間是擠出來的。時(shí)間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水!笔前!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分,看作像呼吸一樣自然時(shí),還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不行或缺的閱讀狀態(tài)中,我們就獲得了美好。要是讀不完一本書,至少可以開頭讀第一頁,漸漸地,讓讀書成為一種生活方式,一種行走姿勢(shì)。
讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比方,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以如今求證將來,讓生命美好完好”。“美好”在哪里呢?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在爭辯中,在共享中。由于創(chuàng)造、服務(wù)、爭辯與共享的教育“美好”,每一個(gè)一般的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光榮,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此暖和光明,并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負(fù)”:當(dāng)抱負(fù)患病現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)?教育與抱負(fù)是一對(duì)孿生兄弟教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“爭辯反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉利三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。
致教師讀書心得體會(huì) 篇6
學(xué)校為每位老師打算了許多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí),作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象,把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享,讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。
《我是來觀賞同行的》,參與過許多次聽課,也傾聽過許多專家的點(diǎn)評(píng),有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想的不約而同,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個(gè)詞特別喜愛,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好,每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),我是來參觀的,是來觀賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。
《課堂有你,更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件,盡量不要用。老師在黑板上寫字,是一種文化熏陶!弊鳛橐幻蠋,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí),三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特殊是隸書,真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對(duì)我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個(gè)接一個(gè),連著畫,看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點(diǎn)能握住筆了,每個(gè)暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的'三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體,有許多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的(有大小之分),每天下午都會(huì)為明天的課打算小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相像,這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。
生而有涯,學(xué)問無限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書,真的是特別華蜜的。老師們,讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜!
致教師讀書心得體會(huì) 篇7
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)懷、關(guān)注、掛念每一個(gè)學(xué)生,是每位教師應(yīng)當(dāng)保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)當(dāng)說每一個(gè)孩子都是天使,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受到教師公正公正的教育。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的看法和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生而卑視學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫,差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。
由于,成果好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的渴望,職業(yè)的美好感,而紀(jì)律差成果差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的歡快和勸慰,他們總是讓教師操勞,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公正公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,說來簡潔做到難。
只有公正公平地面向全體學(xué)生,公正公平地看待每一個(gè)學(xué)生,我們才會(huì)贏得學(xué)生的心,我們的教育才會(huì)有勸告力,有感染力!在教育教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)怎么做到公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?
1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要信任每一個(gè)學(xué)生都有特長和缺乏,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今日學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代說明天他不行,我們的學(xué)生幾年后進(jìn)展的差異是特殊大的,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)給他們公正公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長的時(shí)期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要賜予寬容。
3、要給學(xué)生供應(yīng)多樣的進(jìn)展機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的供應(yīng)適合學(xué)生進(jìn)展的機(jī)會(huì),保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓舞少批判,好孩子是夸出來的.,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng),就會(huì)布滿激情去爭取更大的進(jìn)步;假如每做一件事都得不到承認(rèn)和確定,就會(huì)丟失信念,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成果好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)平常表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)覺并加以表揚(yáng)與確定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來。
致教師讀書心得體會(huì) 篇8
談到教師,人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好,輕松、待遇也高;朋友們說,教師是個(gè)光輝的職業(yè),你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好,你這脾氣要改改了;俗話說:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!焙芏鄷r(shí)候,大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上,瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸!,每一個(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。 《致教師》讀書心得體會(huì)9
暑假在校值班期間,我有幸拜讀了吳非的.《致青年教師》!吨虑嗄杲處煛烦蓵趨欠抢蠋熂磳⒏咧v臺(tái)告別之際,他通過長談在書中拉進(jìn)與讀者的距離,用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗(yàn)付諸筆端,躍然紙上,傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。
書中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
第一輯為《做個(gè)有胸襟的教師》,在這一輯中,吳非老師寫道:“教師的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境,就如同大海一樣遼闊,如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大,那他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生,才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈!苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任,面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題,教師要擁有愛心、耐心,寬容對(duì)待,用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人,無形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生,學(xué)生也將心胸開闊起來,不自私,不與別人斤斤計(jì)較。
同時(shí),吳非老師還指出有的教師心胸狹隘,總會(huì)把同行貶得一文不值:同行愛好讀書,他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文,他就說“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”;看到同行上課受到好評(píng),他又會(huì)說“只能上課不搞科研是不行的”;而如果自己樣樣不如人,什么都比不了,他甚至又會(huì)說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的,走上社會(huì),會(huì)看到有人不敢“冒尖”,有人故意藏拙,作為青年教師,我們對(duì)自己,對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧,為了學(xué)生,更是為了自己,讓我們的心胸開闊起來吧!
第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入無時(shí)”,為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?我想大抵是這樣兩種原因:
一、青年教師自身教學(xué)能力不過硬,容易照搬亂套;
二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷,實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課必須要有小組合作,沒有就不過關(guān),不合格,若有人推門聽課,得臨時(shí)找個(gè)問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后,我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”,而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性,了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),善于和學(xué)生對(duì)話,從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容,而不是讓學(xué)生看一場(chǎng)演出。
拜讀通篇著作,讓我這個(gè)初出茅廬的后生受益良多,從書中我讀出了吳老師對(duì)于未來教育的美好憧憬和希望。同時(shí)吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)也激勵(lì)著我在教育的征途中披荊斬浪,乘風(fēng)前行!作為一名一線教師,在今后的工作中,我會(huì)一如既往地以學(xué)生成長為己任,始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅(jiān)持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心!在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行,努力做洶涌澎湃的“后浪”,不負(fù)芳華亦無愧于身處這個(gè)偉大的時(shí)代!
致教師讀書心得體會(huì) 篇9
書藉是人類知識(shí)的結(jié)晶,是精神的生活盛宴,是強(qiáng)盛民族、進(jìn)步社會(huì)、健康人生須臾不可或缺的巨大支撐。培根說:“書是人類進(jìn)步的階梯。”書中的文字使我們脫離了未開化的狀態(tài)。書籍使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式,聆聽大師的聲音,提升自己的心靈。當(dāng)我合上書本時(shí),稍思片刻,就會(huì)深深地發(fā)覺:原來教育可以這樣美的。
書藉是人類的知識(shí)寶藏。它存儲(chǔ)著政治理論、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、儒學(xué)、道學(xué)等包羅萬象的人類智慧。時(shí)代的飛速發(fā)展,使我們每個(gè)人面臨著“本領(lǐng)恐慌”的危機(jī),只有涉獵書藉寶藏,才能在各種難題和挑戰(zhàn)面前獲得解難題和取勝的錦囊妙計(jì),從而使我們產(chǎn)生辦每件事、思考每一個(gè)問題,都有大師在前面引路的感覺,創(chuàng)新思維脫穎而出。
利用一學(xué)期時(shí)間,我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《陶行知教育名篇》兩本書的許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
子曰:朝聞道,夕死可矣。這句話常常被人們所引用。那道指什么呢?我理解,應(yīng)是指社會(huì)、政治的準(zhǔn)則和做人的準(zhǔn)則。而這些準(zhǔn)則要理解他,不是容易的事,多少人就是在追求中,從少年到白頭。
準(zhǔn)則其實(shí)是物與俱來的,有的隱藏較深或道理較深,有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣,求道是辛苦的,而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣,但求道的過程又是幸福的,真可謂“早晨知道了道,就是晚上死去也值得了。”讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的.制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。
在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢(shì)群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備多種素質(zhì)和條件。我認(rèn)為以下幾方面是不可或缺的:
第一,要有一顆熱愛學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。教育本身就意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
第二,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛,做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。
第四,要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對(duì),在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。
總之,通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。當(dāng)然,理解為道是自覺,不是自主。朝聞道,夕死可矣。即聞道者可以離開是非之人,進(jìn)入立行真人世界。這又是另一種境界。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
致教師讀書心得體會(huì) 篇10
教學(xué)之余,我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,收獲很多,在此,我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家,同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前,他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”,并且現(xiàn)在還在路上!靶陆逃敝荚诔珜(dǎo)廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況,讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象,讓一切回歸“正!,因?yàn)槌砷L本應(yīng)是人的本能,它就是生活的一部分。如今,“新教育”在全國各地已有200多萬參與者,以后還會(huì)有更多。
他們相信,理想的學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為,理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。而理想的教育,就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成,每篇__開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑,后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上,可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論,而是一個(gè)認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問題,更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā),先讓我們知道什么是教師,然后通過解決一線教師的困惑,從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋(gè)好教師。更重要的是,如何去過一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問題略舉一二,與同仁們進(jìn)行分享。
1、幸福感從何而來?
以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳:滿腔熱血把師學(xué)會(huì),當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位,教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì),工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累,一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位,下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰,天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張,但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面,即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。
在本書中,就有一個(gè)教師因?yàn)楦械嚼硐肱c現(xiàn)實(shí)的落差,向朱教授提出他的疑問:做教師的幸福感究竟從何而來?
朱教授沒有直接回答這個(gè)問題,而是先給我們分析了什么是幸福。
對(duì)于“幸福”,許多名人都曾發(fā)表過自己的看法,比如左拉說:“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中!崩捞乩f:“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”別林斯基說得更徹底:“幸福,假如它只是屬于我,成千上萬當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn),那就快從我這兒滾開吧!”
由此,我們可以看到,“幸!钡幕咎卣鳌?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育,恰恰具有這些共同的特征。因此,教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。
人的幸福大概有三個(gè)重要一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看,工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看,工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此,從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作,不斷調(diào)和上述三種關(guān)系,收獲內(nèi)心的寧靜,這就是幸福。
作為教師,我們每天的工作是平凡而瑣碎的,不僅辛苦,而且要有高度的責(zé)任感,這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù),而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中,怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神,一旦有了研究的心態(tài),我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切,那么,每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作,一邊研究,我們就能一邊收獲,一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長,然后,我們的內(nèi)心才能充盈,幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的老師?
一說到科研,許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事,認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時(shí)間,不知從何下手。但其實(shí),朱永新教授說教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而,一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活,所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。
在書中,朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種:一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,扎根于教育實(shí)踐,從自己的教育生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練,學(xué)會(huì)精確地處理資料,超越實(shí)踐、超越時(shí)空的`局限,站在更高的層次思考問題。
總的來說,找到要解決的問題,找到需要的材料,找到可行的方法,奏響了這三部曲,也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。
《致教師》讀書心得體會(huì)讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說每一個(gè)孩子都是天使,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫,差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn),成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀(jì)律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的快樂和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生,公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生,我們才會(huì)贏得學(xué)生的心,我們的教育才會(huì)有說服力,有感染力!在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該怎么做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?
1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個(gè)學(xué)生都有長處和不足,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行,我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長的時(shí)期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵(lì)少批評(píng),好孩子是夸出來的,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng),就會(huì)充滿激情去爭取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會(huì)喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成績好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)與肯定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來。
致教師讀書心得體會(huì) 篇11
起初學(xué)校要求讀《致教師》的時(shí)候,我心中默想又是一部理論性的沒用的東西,又沒有實(shí)踐性,應(yīng)當(dāng)也是一部空談和紙上談兵,懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后,卻越感覺有用,越感覺讓我茅塞頓開,越感覺對(duì)我的工作有指導(dǎo)性,我便產(chǎn)生樂趣始終讀下去,最終讀完,讓我感受頗深,以下我說說我讀新教育的體會(huì)。
以前我時(shí)常會(huì)感覺教書是一件沒趣兒的事,實(shí)現(xiàn)不了人生的價(jià)值,起初我懷著熱切的心情來到學(xué)校,卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈,我時(shí)常想著辭職,去干自己想干又可以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的事,可是讀了致教師,讓我轉(zhuǎn)變了觀念,我們老師的歡快就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生,掛念學(xué)生轉(zhuǎn)變命運(yùn),他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,也就是我們實(shí)現(xiàn)的我們的教育價(jià)值,當(dāng)他們開頭聽話的時(shí)候,當(dāng)他們開頭懂事的時(shí)候,當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候,當(dāng)他們感謝老師的付出時(shí),當(dāng)他們的家長打來電話說孩子進(jìn)步的時(shí)候等等,我們都是美好和歡快的。我們?cè)?jīng)也淘氣過,我們?cè)?jīng)也不懂事過,我們?cè)?jīng)也有不好好學(xué)習(xí)過,我們?cè)谡n堂上也有不聽講過,我們?cè)谠谡n堂上也搗亂過,但我們?cè)谝恍├蠋煹募?xì)心教育下,也漸漸懂事了,在一些老師的掛念和鼓舞下,我們的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,這是致教師讓我回憶起得,讓我明白的,我也要繼承我們前輩的優(yōu)良品質(zhì),為我們國家的教育事業(yè),為學(xué)生家長奉獻(xiàn)自己的力氣,孩子們學(xué)好了,為我們國家做奉獻(xiàn),這也就是我們的價(jià)值。
曾經(jīng)也由于教育學(xué)生不聽,我一度厭煩過學(xué)生,我厭煩他們的淘氣,我厭煩過他們對(duì)我的頂撞,我厭煩他們搗亂破壞校內(nèi),可讀了致教師,他讓我知道愛的教育,也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念,指名的工作中的前進(jìn)方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來,他提到人的美好或許有三個(gè)重要的來源:一是人與外部物質(zhì)的來源,二是人與人的關(guān)系,三十與自己的關(guān)系,我們老師的美好感大多是來自教育,來源與特殊的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)淘氣不聽話的孩子,在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真,主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí),內(nèi)心的成就感和滿足感無法形容。
“當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就結(jié)束了,教育也就沒有意義!痹谥袊逃默F(xiàn)實(shí)中,教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的`工作涉及教材分析,課堂教學(xué),班級(jí)管理等多方面的工作,還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事太多,問題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法和過程,才不會(huì)為學(xué)生背不出而生氣,你也就不苦了;當(dāng)你理解人的力量差異,理解了所謂“差生”的形成過程,就不會(huì)為差生的存在而生氣,你也不累了;當(dāng)你理解初中生的生理,就不會(huì)把學(xué)生上課思想跑毛,淘氣當(dāng)做抵制了,也不會(huì)簡潔的對(duì)自己的教學(xué)力量產(chǎn)生否認(rèn),你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼,這個(gè)恨是不理性的愛,由于教師沒有把握鐵是如何成剛的規(guī)律,從優(yōu)秀教師可以看出他們面對(duì)教育教師事故時(shí),是那么的自信和鎮(zhèn)靜,是那么的輕駕就熟,這是以你為他們見多了。
教師這個(gè)職業(yè)既平凡又神圣。做一名教師不易,做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮,而我信任,我的努力和堅(jiān)持定會(huì)收獲很多。
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