讀《教師的建議》有感（精選34篇）
讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的讀《教師的建議》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教師的建議》有感 1
對于語文教學的重點感覺自己總是把握不好，本周讀了《教師的時間和教學各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，然后再注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《教師的.建議》第三條建議中就告訴我們教學的重點“要教會兒童學習。”“應(yīng)當首先教會兒童熟練地讀和寫�！边@是語文學習最根本的任務(wù)，是語文教學的重點。
我們班的學生學習習慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學習習慣。開學兩個星期里，新課我進行的特別慢，注重他們學習習慣的培養(yǎng)。例如，督促他們每天做好預(yù)習，及時復(fù)習。上課時認真聽講，尤其是學會傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點從規(guī)范寫字開始訓練，每天讓他們堅持練字打卡。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的學習習慣有了明顯好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在語文上課的積極主動性大大加強。
從現(xiàn)狀來看，學生學習習慣有待加強，大多數(shù)的學生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考�！霸陂喿x的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀�！苯窈笪疫�要注重對學生進行學習方法的指導，真正把學生領(lǐng)進語文學習之門。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
讀《教師的建議》有感 2
最近，我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《教師的建議》一書。在書中，關(guān)于閱讀，作者向我們提出了很多有價值的建議和有效的方法。我認識到，學生需要閱讀。
書中講到：在小學各年級，我們十分注意培養(yǎng)學生學習閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高，那么學生的學習就要感到困難了。換句話說，就是必須教會少年學生同時進行閱讀和思考。這一能力的心理學復(fù)雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。
在我們的實際教學中，我們也經(jīng)�？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的.態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。而相反的是，有些學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差，這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力，而這種好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。
在我們的語文課上，教師必須注重發(fā)展學生的觀察力和正確在表達思想的能力。這時候，到思想的詞的源泉里去旅行，已經(jīng)成為學生進行自我教育的習慣了。所以，就讓我們時刻牢記：孩子需要閱讀，請教會孩子閱讀的能力！
讀《教師的建議》有感 3
關(guān)于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！彼@個比方很恰當，學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。
我們會發(fā)現(xiàn)，學生在低年級時，學習積極性也很高的，學習成績也不錯�？傻搅烁吣昙�，有的學生對學習有些無所謂了，學習成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒能及時發(fā)現(xiàn)，及時引導。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的'指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領(lǐng)學法。讓學生始終對學習有興趣，并使學生意識到學習的重要性。
讀《教師的建議》有感 4
善于幫助學生利用已掌握的知識不斷進行新的觀察的教師，能達到這樣一種效果:連接著學生的知識越“老”就越鞏固。
——《教師的建議》
這是書中的第21條“教學生觀察，教學生細看”。想到在學習《圖形的運動》這一單元時，我就有些感觸。在學習的軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時，我們就可以起去觀察生活中的現(xiàn)象，觀察哪些物體是軸對稱圖形？比如蝴蝶，哪些物體的運動是平移、旋轉(zhuǎn)？比如坐纜車，比如擰水瓶蓋。
用心的學生能根據(jù)細看周圍世界的現(xiàn)象，聯(lián)系到所學的知識中去學習，從而構(gòu)建自己的知識體系，就更能達到“學生的知識越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細心的.學生就需要我們的提醒，慢慢培養(yǎng)他們觀察的習慣，從而讓學生獲得‘觀察周圍的生活能獲取知識’的體驗。
我相信任何知識若能與生活相聯(lián)系，那么學生掌握的知識肯定更牢固。一個善于觀察的學生肯定是一個細心嚴謹?shù)膶W生。引導學生觀察的行為，更能吸引學生對知識的興趣。所以要教學生觀察和細看周圍世界的現(xiàn)象。
學生觀察大自然生命的蘇醒的時候，我們觀察學生生命的蘇醒！
讀《教師的建議》有感 5
站在如今時光的高度，俯望經(jīng)歷過的夏日，一個學期就快結(jié)束，那時為了應(yīng)付初入教學時的膽怯，在網(wǎng)上瀏覽了一本《教師的建議》，是蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學的方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_始閱讀這本書，漸漸填補著我腦海里關(guān)于教學的空白。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯�！辈诲e，的確是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學的`教育實際問題，切實提高教育、教學質(zhì)量，他專為中小學教師寫了一本《教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。閱讀完《教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。
讀《教師的建議》有感 6
今天，我讀了《教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。
而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人很多，他們本來都打算在課堂進行中間寫點記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學生一樣。課后一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節(jié)課？”他說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的'。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘�！�
這段話使我從中獲益匪淺，教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，真正是做到了活到老，學到老。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。
讀《教師的建議》有感 7
今天看了蘇霍姆林斯基的《教師的建議》，其中有一篇《要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力》中有這么一段闡述：“死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍。在這些年齡期，死記硬背會造成一種幼稚勃—它會使成年人停留在幼稚階段，使他們智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。死記硬背的產(chǎn)兒，它的最不吉利的產(chǎn)物之一，就是書呆子氣�！�
由此，我想到在教學第一課的時候，課后有一條作業(yè)，讓學生背誦課文。我當時想，只要讓學生會背就行了嗎！所以沒有對課文內(nèi)容分析之前，在早讀課就布置給學生背誦的任務(wù)，讓學生在早讀課就必須把課文會背誦，于是學生們就“呱呱”地讀了起來，到早讀課下的時候，大部分學生也都會背了。
現(xiàn)在回想起來，我只注重了背誦的結(jié)果而忽略了背誦的過程，學生是如何會背誦課文地呢？學生背誦課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生把課文會背了，到考試的`時候把頭腦中的東西再“倒出來”就行了嗎？對照《標準》背誦的目的是為了讓學生積累，試問：學生都不理解，積累了又有什么用呢？這樣的積累能夠保持多長時間呢？
讀《教師的建議》有感 8
我閱讀蘇霍姆林斯基的《教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值�！甭男胸熑蔚臉藴试礁�，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關(guān)注。因此教師的`人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回。
讀《教師的建議》有感 9
蘇霍姆林斯基的《教師的建議》第二十七條《讓每一個學生都有最喜歡做的事》中說：“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科，你都應(yīng)當使書籍成為學生的第一愛好。
反思自己，作為一名教師，我們是否明白閱讀能充實靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤澤生命。可是，為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級愛讀書，而有的班級不愛呢？為什么有的學校愛讀書，而有的學校不愛呢？作為老師我們有沒有認真思考怎樣才能培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣呢？怎樣讓學生體會讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為學生的第一愛好”。既然書籍是人類進步的階梯，那么作為傳播文化的`使者，我們更應(yīng)該明白讀書的重要，我們再也不能馬馬虎虎的教書了，我們不能只當一個教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！倍@本《教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學習和探究的一本好書。
讀《教師的建議》有感 10
曾以為讀書越多，所知的就越多。然而現(xiàn)在發(fā)覺讀的書越多，所發(fā)現(xiàn)的未知就越多，越對這個世界的人和事充滿虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。
讀這本書之前，知道這是半個世紀前的書，以為會讀到些陳舊的教育觀念，抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書，結(jié)果非但不陳舊，反而非常超前，居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來現(xiàn)在工作生活中的迷茫在半世紀以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實在是太過自傲了。
蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付眀天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海之粟。教師的知識超岀教科書的'范圍越遠，他的話的含義就越深刻，學生從他的講述的字里行間學到的東西就越多�！�
讀到這里突然就坦然了，迷茫和彷徨都來自于對自己無知的恐慌。靜水流深，把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。
讀《教師的建議》有感 11
讀了蘇霍姆林斯基的著作《教師的建議》，我的心頭竟冉冉升起一輪春陽。讓我感受到了平靜中潛涌的力量，樸素里暗蘊的深刻，那么這本教育書集則進一步坦露了作者的教育情懷，呈現(xiàn)了作者的`清醒思考。
南朝劉勰在《文心雕龍》中有言曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器�！苯虝耍m是學高為師，身正為范，但資深者所憑依的，通常亦是自身在“摸爬滾打”“斗智斗勇”中的“見多識廣”與“心知肚明”�？墒牵鎸σ粚脤靡话喟嘁粋�個稟性各異、情感豐富、懵懂叛逆的學生，經(jīng)驗再豐富的老師怕亦難免會有懵圈無措之時。這本書可貴之處在于，將諸多教育現(xiàn)象、教學情境及師生沖突中的教育人由一個暈菜的“當局者”在不知不覺間勸慰成冷靜的“旁觀者”，然后反求諸己，循本溯源，終以良策化危機，以理性勝魯莽，以真情服人心，讓人心頭的糾糾結(jié)結(jié)霎時如浮云飛散，且在豁然頓悟間增了智長了智慧……
歐陽修說，立身以立學為先，立學以讀書為本。很難想象，一個不讀書的教育工作者如何能跟得上日新月異的時代教育的步伐。堅守教育初心，耕耘教育夢想，讀書不輟，思考不停，實踐不止，并努力掙脫教育的倦怠、狹隘與偽俗，相信每一個教師都能早日抵達應(yīng)有的教育高度。
讀《教師的建議》有感 12
寒假里，我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《教師的建議》一書。也許是出于對后進生的關(guān)愛吧，我對那些只要能幫助提高后進生學習的內(nèi)容特別在心。所以，書中提到的“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后，我又反復(fù)閱讀了三遍，覺得受益匪淺，借機，想和大家分享一下我的點滴感受。書中寫到：“有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學生多２、３倍；頭一天學過的內(nèi)容，第二天就忘了。
對這些學生來說，把學習僅僅局限于背誦教材是特別有害的'，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，必須使這些學生盡可能地多讀些書。因為在他們所讀的書籍里，在他們從周圍世界里所遇到的事物中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，促使它加強工作。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，成績差的學生的頭腦也需要科……
讀《教師的建議》有感 13
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。
為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，
《教師的建議》讓我更深的體會是教師的.成功，來自學生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生應(yīng)該學會的`，更應(yīng)該是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則。
讀《教師的建議》有感 14
今天讀了蘇霍姆林斯基《教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》，他說：“所謂上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的'歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�
看到這，使我想到了中國的一句老話:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就是告訴我們同一個道理：興趣是最好的老師
學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，效率自然會非常高。那么興趣的秘密何在呢？簡單地說，便是學生喜歡。因為喜歡所以學生情趣盎然，因為喜歡所以課堂效率高。
所以，激活學生的求知欲，尋找學生的興趣點，才是教師作為文本與學生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學生興趣還要保持住學生興趣，才能使一堂課深深吸引學生，學生感興趣了，就可以投入無限的熱情，而這些熱情便是他們打開知識殿堂的大門。
讓我們不斷充實、錘煉自己，關(guān)注學情，使學生對我們所任的學科充滿興趣，讓我們的教與學變得更快樂更高效。
讀《教師的建議》有感 15
每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的`態(tài)度。真理的知識在學生意識中的產(chǎn)生，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。教師要想讓學生對你的課堂感興趣，就必須在備課時努力思考和理解那些結(jié)合點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西，也就引起了學生對你課堂的興趣。
興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在你的課堂上必須讓學生體驗到：我們是事實和現(xiàn)象的駕馭者，在我們手里，知識變成了力量，這樣學生才會對你的課堂感興趣。
讀《教師的建議》有感 16
《給教師的100條建議》這本書應(yīng)該是教師的一個“法寶”。每次翻起，都會有一種體會，都會有一個個成熟或不成熟的偶感。
“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中隊成功的樂趣。有經(jīng)驗的教師，在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的.應(yīng)用題，而給另一個學生只布置1道�！睍姓劦搅擞薪�(jīng)驗的教師的做法，確實在實際教學中“經(jīng)驗”也是一個“新手”型教師所追求的目標，而目標的獲得則不是一日形成，這是一個長期積累的過程，是教師在教學能力、教學水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個有經(jīng)驗的數(shù)學教師在一堂課上能夠如此分層對待學生，確實是有經(jīng)驗的，這個做法對教師的要求也是比較高的。一個好的教師，在課堂上既要讓優(yōu)秀學生能夠“跳一跳，摘得到”，又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲，實在不易。
當然，有經(jīng)驗的教師不僅僅表現(xiàn)如此，如何讓不同的孩子盡可能的達到大綱要求的知識水平？不一樣的學生應(yīng)如何激勵他們的學習動力，如何發(fā)揮他們的聰明才智等等，這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>
讀《教師的建議》有感 17
今天讀了蘇霍姆林斯基《教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》，他說：“所謂上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自身的.智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�
看到這，使我想到了中國的一句老話:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就是告訴我們同一個道理：興趣是最好的老師
學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，效率自然會非常高。那興趣的秘密何在呢？簡單地說，便是學生喜歡。因為喜歡因此學生情趣盎然，因為喜歡因此課堂效率高。
因此，激活學生的求知欲，尋找學生的興趣點，才是教師作為文本與學生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學生興趣還要保持住學生興趣，才能使一堂課深深吸引學生，學生感興趣了，就可以投入無限的熱情，而這些熱情便是他們打開知識殿堂的大門。
讓我們不斷充實、錘煉自身，關(guān)注學情，使學生對我們所任的學科充滿興趣，讓我們的教與學變得更快樂更高效。
讀《教師的建議》有感 18
蘇霍姆林斯基在《教師的建議》一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的老師們和視導員都聽得入迷，完全被講課吸引住了。課后，一位教師問這位歷史教師說：“您花了多少時間來準備這節(jié)課，不止一個小時吧�！�
那位歷史老師說：“對，這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對于這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�
這位老師的回答，使我窺見了教育技巧的一些奧秘。用一輩子來準備一節(jié)課，說明最重要的就是積累，這其中有知識的.積累、技巧的積累，也有思想的積累。
蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加人了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后，它才能是有效的。”其實，我們平時的教學就是這樣，我們向?qū)W生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學才有生命育力，你的課才可能會是一節(jié)好課。
讀《教師的建議》有感 19
日常生活中我們經(jīng)常說“第一印象”很重要，而且第一印象形成后，很難改變。其實，孩子們的學習也是如此，第一次學習新教材的效果，直接決定著學生日后的成績，這是我們教學多年不難發(fā)現(xiàn)的一個事實。第一次學習新韭菜，是由不知到知，由不懂到懂，由了解事實現(xiàn)象到理解事物特征本質(zhì)而邁出的重要的一步。
怎樣才能讓學生第一次學習新教材時保證質(zhì)量呢？做教師的我們得考慮到學習新教材的特點。首先，要有明確性。我們要在第一次教授時，看到學生獨立的腦力勞動的效果，特別是“學習困難的學生”，要給以較多的事實思考和較長的'時間消化。其次就是注意針對性。
第一次學習新教材，不同的學生差異很大，要針對“慢熱”型的學生進行針對及時的輔導，可通過個性化的練習和作業(yè)輔助進行。決不能讓他們抄現(xiàn)成答案，死記硬背。再次，就是要及時反饋查漏補缺，通過練習、檢測、作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，教師反饋必須及時，盡量不讓學生犯錯，這樣才能保證他讀寫無誤。當堂學會了，課后作業(yè)鞏固了，檢測及時反饋了。那么第一次學習新教材就算是保質(zhì)保量了。
希望我們對自身和對學生的要求一樣，一定要使課堂上沒有錯誤，養(yǎng)成準確無誤的習慣，做一個嚴謹治學的人。
讀《教師的建議》有感 20
尊重每位學生的特異性
“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。不少人覺得這句話比較片面。其實好與不好,就是標準確定的問題。對于有的孩子,提一桶水太輕松了,可是對于較瘦弱的孩子來說,提半桶水已經(jīng)累得要命了,怎樣評價他們呢?很顯然,對于我們的教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到發(fā)展,發(fā)掘自身的潛能,就是完成了我們的教育使命。換言之,一個成績不好的孩子,為了趕上其他孩子,已經(jīng)付出了比他人更多的勞動和汗水,成績卻不如他人,還要遭受老師同學家長的的歧視,就是教育的最大失敗。新課程標準提倡的評價方式多樣化,評價標準多樣化,正是對孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>
在這方面,蘇霍姆林斯基高瞻遠矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智,就在于使每一個人在他的`天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。
教育必須尊重學生的差異性,日常的教育活動中,應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。
讀《教師的建議》有感 21
今年放暑假時，王校長給教師布置了一項作業(yè)——讀一本教育教學理論書，即蘇霍姆林斯基《教師的建議》。剛開始我并沒有當做一回事，閑暇時當我打開網(wǎng)站，真正閱讀了才感覺到這確實是一本好書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。
蘇霍姆林斯基說：請記住：沒有也不可能有抽象的學生。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的.教育理念就是：一切是為了孩子。多么實實在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導學生積極思考，“真正的學校是一個積極思考的王國”，并用分數(shù)去鼓勵他們，使學生體驗到學習取得成績的快樂，并時刻認識到自己永遠是最棒的。
蘇霍姆林斯基的建議：那就是——讀書，不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書。
讀《教師的建議》有感 22
放暑假后閱讀了《給教師的一百條新建議》這本書，這本書是上海市北效學校校長鄭杰寫的，作者本著真誠的善意寫了這本無害而且有益的書。我一邊閱讀著作者對我們提出的善意建議，一邊思考及反思著自己平時的`教育活動，心靈上又一次受到了洗禮，在這100條建議里，我對第九條“學會贊美真的很難”印象深刻，既然我們每個人都希望獲得別人的贊美，為什么我們就不能改變自己的心態(tài)，不以心中的“小”來揣測他人可能的“小”，生活中也許會出現(xiàn)另一幅景象。
在這里我想于你們一起來分享我在另一本書上看到的一段文章：“我要用全身心的愛來迎接今天，我該怎樣做呢？我贊美敵人，敵人于是成為朋友；我鼓勵朋友，朋友于是成為手足。我要常想理由贊美別人，絕不搬弄是非，道人長短。想要批評人時，咬住舌頭，想要贊美人時，高聲表達。飛鳥、清風，海浪，自然界的萬物不都在用美妙動聽的歌聲贊美造物主嗎？我也要用同樣的歌聲贊美她的兒女。從今往后，我要記住這個秘訣。它將改變我的生活�！�
既然贊美有這么多好處，就讓我們都行動起來，多用欣賞的眼光去看這個世界，多用贊美的聲音去贊美身邊的一切吧！
讀《教師的建議》有感 23
————讀《教師的建議》第23條
這條建議說的是激發(fā)學生為自己好好學習，成績進步而感到自豪。教學生活中我們經(jīng)�？吹剑看伟l(fā)試卷的時候，學生們的神情各不相同。取得好成績的同學，帶著自豪和放松，抿著嘴，卻不住想笑，在班上，成績好的同學總是更受學生的尊敬和愛戴，選“三好學生”的時候，學生無一不是從成績好的學生開始選的。但這畢竟只是少數(shù)學生。如何讓大多數(shù)的學生都能體驗到學習的自尊感？
蘇霍姆林斯基告訴我們，通過開展一些全員參加的活動來達到目的。比如，讓孩子集體創(chuàng)作手抄報，自編故事和童話，舉行“讀書交流會”，此外，我們也可以根據(jù)自己的`教學實際，開展師生共寫日記，背誦古詩文，背誦經(jīng)典詩歌等活動。
通往這一目標的途徑，就在于要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。造成一種風氣，使他們感到不學無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的。
總之這條建議提醒我要注重讓學生在學習中體驗自尊感，并在班上形成良好的學習風氣，以熱愛學習為榮，以不愛閱讀為恥。只有不斷地體驗到學習的快樂，學生們才有可能快樂的學習。
讀《教師的建議》有感 24
4月是我校一年一度的讀書月，學生和老師們都加入到了好讀書，讀好書，讀書好的活動行列中，經(jīng)校長的推薦和贈書，我們?nèi)＠蠋煻际斋@了一本好書——《給教師的36條建議》（李鎮(zhèn)西老師著）。由于工作的原因，我還沒有將整本書讀完，只是讀了其中的幾個章節(jié)，但是感觸已經(jīng)很多了。
《給教師的36條建議》這本書并不是專門寫給班主任的，而是面向我們所有教師們的。書中談到了教師的尊嚴、教育與懲罰、新教育實驗、教師成長的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對待教育失誤等等，這些都是所有教師遇到的教育難題，所以我在閱讀的`過程中感覺李老師的建議對我“用莫大焉”。
每個老師都是有故事的人，如何編織、演繹自己的精彩，不同的人有不同的選擇。對于教育路上的珍珠，李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書，感覺李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書，一部厚重的教育著作，這里面有對教育的真切感知，有無數(shù)教育素材的積累。
品一本好書，如與智者交談，讓我們受益匪淺，《給教師的36條建議》一書就如智慧的明燈將指引我在教師的發(fā)展道路上勇往直前。
讀《教師的建議》有感 25
掩卷，沉思，比對：我的美育心和我的美育行。
一、做美育麥田里的播種者。理想、信念、美感、道德在教師職業(yè)中時時刻刻存在著。當別人說起這份職業(yè)時，總會用“人類靈魂的工程師”來形容，我是否能夠達到？我是否擁有無限豁達的精神家園？能否以身示范來對學生進行美育熏陶呢？文章中的李鎮(zhèn)西老師、侯長纓老師等，是我輩的榜樣，教育界的靈魂楷模，學生們的福祉，家長們的圓滿。我，一個小學的藝術(shù)學科教師，立足美育一線，懷揣農(nóng)業(yè)者的樸素之心，在日復(fù)一日的美育麥田上，播種美的種子，感受美的存在，守護樸素，質(zhì)樸地存在著。也希望我的孩子們能在我的守望中，日漸豐盈，羽翼漸碩。
二、著眼自我美，放眼他我美�！皩幙晒陋�，也不平庸”。這是假期讀劉墉的一本書的書名，放在這里竟如此的和諧，言為我心聲。作為基礎(chǔ)教育一線的一名美育老師，我，有自己的美育專業(yè)，在學生的審美判斷中，逐漸樹立自己的`美育威信，形成自我的美育格式。著眼自我美，才能放眼學生他和她的美。堅持自己的美育初心，做小美的播種者，堅定步伐，定會有大美的未來。在日復(fù)一日的美育沃土中，不斷反思不斷發(fā)酵、不斷創(chuàng)新不斷實踐，定會人美我美、美美與共。
讀《教師的建議》有感 26
《給老師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：讀書。他認為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求！
同學在學習生活中的留意力不集中是每一位老師感到頭疼的問題，特殊是在上課或進行學習活動時，有些同學特殊愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“盼望你上課用心聽講，不做小動作�！睉�(yīng)當說，留意力不集中與學校生的.年齡特點有很大的關(guān)系，他們特殊簡單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的留意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但假如我們放任自流，不去培育他們的留意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但假如你去強制，效果確定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了訓練的真諦，雖然他來自于不同的年月，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。訓練的問題是共性的，它不會由于時代的變遷而轉(zhuǎn)變或消逝。書中的很多閱歷都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財寶！
讀《教師的建議》有感 27
雙手無所事事，也像不加思索地隨便找點體力負擔給學生讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力發(fā)展同樣是有害的。
單調(diào)的、令人疲勞的、不需要任何技巧的體力勞動，雙手只不過是一種發(fā)出體力能量的器官。
在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。在童年和少年時期，如果沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來，那么它們就永遠也不會覺醒了。
因此，從一年級起，就應(yīng)該要求學生的雙手能做出準確的、有成效的動作。在手工勞動課上，在課外小組里，孩子們就學習用紙剪出或者用木料雕出精細的'圖畫。誰學會了使用雕刻刀，能寫出漂亮的字，他就會對稍有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎了事的作業(yè)。這種敏銳的感覺會遷移到思維上去。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。
對于少年的作業(yè)，我們要求盡量使用精確的工具，使他們的雙手和手指做復(fù)雜的動作。用手工工具精細地加工塑料、木料和軟質(zhì)金屬，對于培養(yǎng)少年的智慧起著重要的作用。
讀《教師的建議》有感 28
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地�！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處�！薄皩W生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去�！睆乃倪@些話語，足以看出他對學生閱讀的重視。
其實，學生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識�？晌覀兌荚谡f著“教師的.時間哪里來?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
讀《教師的建議》有感 29
作為教師，我們應(yīng)該捫心自問：今天，我發(fā)現(xiàn)了學生的哪些優(yōu)點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？在當代社會的教育中，社會更注重的是素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的全體發(fā)展，不單單來指學習成績的提高，更在乎學生全面能力的提升。
通過這次學習給教師的十條建議，我知道了老師在學生心中的`重要作用。在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。
想要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予學生最溫暖的關(guān)懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評。在學生的進步中，你還要有足夠的耐心，等待學生的成長，聆聽花開的聲音。
教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場合、各種活動中發(fā)出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會深受學生喜歡。
凡是成功的學校都有一批優(yōu)秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè)，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。
讀《教師的建議》有感 30
潛心閱讀了《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺，這本書里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中。
如做《一名稱職的服務(wù)者》，就是說我們做教師的都要為學生服務(wù)，為幫助學生的學習服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學生呢？我覺得在我現(xiàn)在的教育中，教師要擺正位置為學生的服務(wù)，應(yīng)該以平等的人格對待學生。服務(wù)的好壞要學生來評價。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學生作為服務(wù)的'對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生服務(wù)。在為學生服務(wù)的過程中，我們有好的心態(tài)，學生就會心存感激。當學生學會感激之后，才會醒悟，才會更好的回報教師。
又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領(lǐng)導、教師誰是學校的主人呢？我們常說學校要生存就得有生源，就此而言學生應(yīng)該是學校的主人�？墒菦Q定學校大事的時候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢？那么學生何來主人之言。那么教師是嗎？領(lǐng)導是嗎？我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學校的每一個成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學校的一切，那們你就是學校的主人。
還有很多內(nèi)容如《把困難當作機會》……給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵，還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。
讀《教師的建議》有感 31
在每天的教學工作中,你有沒有這種體會:"沒有時間"。每天的時間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學生等工作占據(jù)著，沒有一絲空閑。在《教師的建議》的第二小節(jié)中講到教師的時間從哪里來？文中也提到了這一令人苦惱的問題，但看完之后使我深受啟發(fā)。書中告訴我教師的時間從閱讀中來�！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的'友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的們大河一般�！� 要給孩子們一碗水，教師就要有一桶水，閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說，一個優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們的知識的大海，如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為20：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。
如果你想有更多的空閑時間，持之以恒的讀書會讓你的備課變得輕松，在課堂上不再是照本宣科，你的課堂將變得充滿了吸引力，孩子們的注意力都在你的課堂上，自然他們的學習積極性也將被調(diào)動起來，課后輔導的時間就減少。
讀《教師的建議》有感 32
我們有時候會對一些事物有根深蒂固的認識，有些認識甚至根本就不對，改變起來很不容易，但不改又絕對不行，因為涉及到孩子的未來。
很多的時候，自以為教會了孩子好多知識，而只要孩子們把這些知識記住就會讓老師很高興，事實上有好多的孩子記住了不少卻沒有消化，不會運用，反而成了學習的負擔，就像柳宗元筆下的小蟲子，見一點拾一點，最后累垮自己。
蘇氏告訴我們學知識，不是學習的'目的而學習真正的目的是通過學過的知識讓我們的生活更幸福。
在教學生活中，我們經(jīng)常會為了這樣的事情而頭痛：我們苦口婆心的教育學生，學生卻愛搭不理，無動于衷；我們聲情并茂給學生們講故事，卻總有學生目光呆滯，心不在焉；面對這樣的孩子們我們著急不安，甚至生氣，其實，這說明這部分孩子已對學知識厭惡，產(chǎn)生了冷淡和不易接受性，這可是學習大忌，如此以往這個孩子的學習越來越疏遠。
怎樣改變這種狀態(tài)呢？蘇氏告訴我們，在上課時，學生的第一要務(wù)不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人思考，借助知識去認識周邊的事物和現(xiàn)象，讓學生體驗到思考的樂趣，和運用知識的享受，久而久之，學以致用的能力就會逐漸形成，活學活用才有可能創(chuàng)新。
讀《教師的建議》有感 33
讀了《教師的建議》，讓我印象最深的是教育家對后進生工作，傾注了大量的心血。他說：學生學習越困難，他咱腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。所以，我們要從小學階段開始，非常重視學生的閱讀能力的'培養(yǎng)。每天拿出一定的時間讓學生閱讀，并且，把閱讀當作作業(yè)來布置。這也正應(yīng)了一句話：讀書能治“愚”。
在我們的課堂上，我們有時會被上課調(diào)皮，做小動作的孩子弄得心情焦躁、筋疲力盡，不得不拿出很多精力來管理他們，蘇霍姆林斯基教育我們說：只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，教師就不必緊張會發(fā)生不愉快的事情，不必監(jiān)視那些由于無事可做而用調(diào)皮行為來“招待”老師的機靈而坐立不穩(wěn)的孩子，如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志的學習��！要想讓學生愿意聽我們的課，教師就要想方設(shè)法改變我們的課堂。
讀《教師的建議》有感 34
“我們當教師的人應(yīng)當記�。簩τ诿恳粋�學習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感�！睂τ诤筮M生我恰恰關(guān)注的.更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發(fā)展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力�！�
“在每一節(jié)課上，每一個學習困難的兒童都應(yīng)當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標。
品味《教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學習中的導航燈。
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