《作業(yè)設(shè)計》讀后感范文
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《作業(yè)設(shè)計》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感1
這幾天看了《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書，書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是讓我感觸最深的觀點是作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
作業(yè)是對課堂教學的鞏固和延伸，是提高成績的保證。從心理學角度看，作業(yè)是教師指派給學生，要求學生在上課以外的時間完成的任務。自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的研究專家齊默曼明確指出，成功的家庭作業(yè)完成需要自我調(diào)節(jié)學習，在成功完成家庭作業(yè)的過程中，學生需要通過自我調(diào)節(jié)設(shè)置作業(yè)目標、選擇恰當?shù)膶W習策略、保持動機、監(jiān)控過程并對作業(yè)結(jié)果進行反思。
在科爾諾的意志理論中，家庭作業(yè)是學生的工作，它使學生學會如何忍受枯燥，鍛煉其意志力，促進其責任感與紀律意識的形成。在完成作業(yè)的過程中，學生需要獨立管理自己的作業(yè)，包括進行時間規(guī)劃、作業(yè)的環(huán)境管理、集中注意力、保持或提高做功課意圖的強度、面對困難的作業(yè)任務保有恒心、抑制外界干擾因素、對做功課時伴隨的不良情緒進行調(diào)節(jié)等。
美國資深作業(yè)研究者庫柏認為，對于兒童而言，家庭作業(yè)可以幫助他們形成良好的學習習慣與性格品質(zhì)。在完成家庭作業(yè)的過程中，學生能夠形成自律、遵循作業(yè)規(guī)范、敢于面對并克服困難、學會堅持、低于誘惑、強化對學習的責任感等積極心理品質(zhì)。
有效的作業(yè)應該是孩子們主動投入的作業(yè)，他們主動投入時間和精力；主動克服困難、排除干擾；主動挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己……在這樣一種積極的狀態(tài)下完成的作業(yè)，才是我們所期望的理想的作業(yè)行為。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感2
作業(yè)是學生學習情況反饋的第一手書面材料，教師可根據(jù)學生完成作業(yè)情況來了解學生掌握知識，形成技能的狀況，適時地提出要求，調(diào)整教學方法，作業(yè)也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效手段。因此，作業(yè)設(shè)計在語文教學中顯得尤為重要。設(shè)計什么樣的語文作業(yè)，怎樣設(shè)計語文作業(yè)也就成了我們語文教師研究的話題。結(jié)合自己的教學實踐，我對作業(yè)設(shè)計有以下幾點認識：
一、語文作業(yè)設(shè)計要緊扣教學內(nèi)容和訓練重點，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性練習、思維能力訓練、針對性延展等，設(shè)計作業(yè)時還要結(jié)合訓練重點合理安排作業(yè)內(nèi)容。
二、語文作業(yè)的設(shè)計要與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生在生活中學習必然會激發(fā)濃厚的學習興趣。
三、語文作業(yè)的設(shè)計要考慮到學生的實際情況，要符合學生的年齡特點，體現(xiàn)出開放性、靈活性。語文作業(yè)設(shè)計要針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學生在不同層次的作業(yè)中得到不同的收獲。
四、語文作業(yè)設(shè)計要適當?shù)匮由旌屯卣�，使作業(yè)的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，以此來激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感3
“功夫在課外”，強調(diào)了語文學習必須注重課外知識的積累。對于小學生，卻更多依賴于老師的督促和培養(yǎng)。從語文的工具性、人文性、自主性出發(fā)，無論是對學生知識的鞏固和拓展，抑或加強能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師在布置作業(yè)時，需精心設(shè)計，從以下幾個方面多下功夫，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。
一、注重作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新是孩子綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學生個性的張揚。教師應打破教材的局限，從孩子們的性格愛好、個性、特長出發(fā)，布置好學生的課外作業(yè)。例如：學完《月光曲》，不同學生會對不同的側(cè)重點表現(xiàn)出興趣，愛好音樂的孩子會對《月光曲》這首曲子產(chǎn)生濃厚的興趣，急于聽一聽這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學生，會對盲姑娘的克服困難、向往音樂的精神產(chǎn)生共鳴，這些學生老師便可激發(fā)他們學習盲姑娘，并從現(xiàn)在起利用課余時間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發(fā)揮自己的特長。還有的學生喜歡《月光曲》中描寫的場景，覺得讀起來富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會這一奇特的景象。這樣的作業(yè)，各類型學生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經(jīng)意中既提高了語文水平，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
二、打破常規(guī)，作業(yè)開放。
開放型作業(yè)，即不唯書本是論、抱書本不放，而是多角度地選取材料，在生活中學語文，突出語文自主性原則。如低年級小朋友，語文學習以字詞為主。由于字詞學習單調(diào)、呆板，對于抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語，拿到課堂上和老師、同學猜。孩子們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物；對于故事中的生字，激發(fā)學生多問，多讀，并抽出一定課余時間讀故事。還如電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學生也會時常指點指點，這都是學習字、詞的好機會。老師適當引導、點撥，達到事半功倍的.效果。
三、作業(yè)布置還需機動、靈活。
一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如漁得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業(yè)時，應靈活地面對不同學生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。例如學完了《只有一個地球》后，學生應懂得了地球環(huán)境的污染對于人類是巨大的災難，懂得了保護地球、保護環(huán)境的重要性。
于是，對于一般水平的學生，可讓他們觀察自身周圍對環(huán)境的污染或保護、周圍人們的一般做法寫一篇短文；而對于語文知識能力水平較高的學生，就應讓他們查閱資料，掌握數(shù)據(jù)，了解人類對地球破壞造成的災難的一些實際。然后，再將他們的文章拿到班上讓同學們閱讀，起牽一發(fā)而動全身的效果，這樣，不但提高了優(yōu)生的能力，對一般水平的學生也起到了積累知識、擴大視野的作用。再如抄寫生字，目的是為了寫好生字，默寫生字，對于能寫好、默好的學生，可以抄。而對于記憶力稍差一些的學生，便可抄到默寫為止，而不必強調(diào)以遍數(shù)為標準，而應強調(diào)將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。
總之，課外作業(yè)的布置，隨著新大綱的制訂，教育與國際接軌，教師一定要打破常規(guī)思維模式，突出評議的特征，真正使學生學以致用。
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