《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選12篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 1
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽�，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的'意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 2
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著6 歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很開心，沒想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無(wú)止無(wú)休。當(dāng)她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言?
成年人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47 年的`書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但會(huì)“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋�(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 3
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的'責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 4
歌德說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說(shuō)：“本書是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)�！睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛自己的'學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會(huì)同樣的愛上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細(xì)想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 5
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個(gè)怎樣的教師?家長(zhǎng)把孩子交給我，我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個(gè)答案。
讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的`老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛心
學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō):“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題，而您沒有經(jīng)常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì)，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō):“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說(shuō)考100分不要獎(jiǎng)勵(lì)票號(hào)，要獎(jiǎng)勵(lì)您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期待、給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)等等,對(duì)于這些做法我很贊同,在平時(shí)的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會(huì)跟他們一起做游戲,更多的是我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對(duì)他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”。確實(shí)，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中，我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天，有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表?yè)P(yáng)遲到
如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。由此可見激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉�(jí)”“激情早讀”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無(wú)不體現(xiàn)激勵(lì)的作用，在平時(shí)的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵(lì)也要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P(yáng)他，那被表?yè)P(yáng)的體會(huì)就會(huì)大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 6
大德無(wú)形，大教無(wú)痕�？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從�！苯處煹氖痉蹲饔茫谛W(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過(guò)程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個(gè)都要自己先寫好。他每教一篇課文，都會(huì)把課文讀好。他說(shuō)，教作文，最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫，有時(shí)候，甚至是寫好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門，不帶給學(xué)生任何負(fù)面影響。
是的，老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書法班，這對(duì)我的寫字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音練習(xí)朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣，堅(jiān)持閱讀和寫作，這對(duì)我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，我逐漸獲得教育的成就感，體會(huì)到教育的'幸福，正在向?qū)W生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀(jì)念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育的路上不懈探索，“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀，“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財(cái)富。
我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路上紀(jì)念先生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 7
春節(jié)到一位朋友家去玩，發(fā)現(xiàn)她家的書桌上放著一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開。當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書是一種享受更是一種成長(zhǎng)。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語(yǔ)文學(xué)科，時(shí)不時(shí)地寫下讀書思考，沉浸其中。當(dāng)我全部看完時(shí)，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書，沒有老生常談，也沒有空空而談，的確是于永正老師通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō):做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事�！拔业囊簧�，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！啊吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求。“是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做一好件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正因?yàn)槿绱恕Ｏ胂�，作為教師的自己能否一生做好一件�?認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書，全心全意地教好課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達(dá)到高效，需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事。“看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的'開心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡(jiǎn)單而有效。學(xué)生在不知不覺中就會(huì)快樂的成長(zhǎng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì)更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂!
三、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。因?yàn)樗麄兊男睦磉�不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛玩又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說(shuō)得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。”
在我從事教學(xué)工作以來(lái)，一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，甚至對(duì)差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛。
我能讀到這么好的真誠(chéng)的能幫助到自己的書籍是我的幸運(yùn)，學(xué)生們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續(xù)努力。用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 8
作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐�，F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較�！鞍荨钡那疤崾抢斫�，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的`部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵(lì)的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的�，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。
激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后�？墒�，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！
然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書所見》。這首詩(shī)好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說(shuō)。
把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 9
于永正先生說(shuō)他“教了50年書，最終把自己教成了孩子。”陶行知先生說(shuō)：“我們必得會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生�！�
于永正先生認(rèn)為要“是師非師，是課非課”，不要太像老師，也不要把課上得太像課。你看他教《狐假虎威》，和孩子們一起表演課文，演得活靈活現(xiàn)，學(xué)生聽得如癡如醉，不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。他上《翠鳥》一課，扮演記者去采訪小朋友，假戲真做，頗有記者的天分。執(zhí)教《草》時(shí)，他一會(huì)兒裝作孩子的媽媽，一會(huì)兒扮作孩子的哥哥、奶奶，自然而然地引導(dǎo)孩子說(shuō)出詩(shī)意，背出詩(shī)文，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，情趣盎然。
前幾天我也學(xué)他扮演“媽媽”，讓孩子用上關(guān)鍵詞給我講講《玲玲的畫》這個(gè)故事，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后地來(lái)給我講。有時(shí)候，我自己也會(huì)在課堂上和孩子一起做動(dòng)作，玩游戲。生活中，我也帶他們?nèi)タ椿ǹ床菘葱茇�，去種菜澆水吃火鍋，去他們家里談天說(shuō)地，和他們一起做清潔衛(wèi)生。我還告訴他們，我還去偷偷搖過(guò)桂花。
擁有一顆童心，能拉近和學(xué)生的距離，能真正走進(jìn)學(xué)生的`心。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 10
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對(duì)人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來(lái)，就如同一位長(zhǎng)者與我交流對(duì)話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對(duì)老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的`微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見面，對(duì)待一個(gè)個(gè)目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對(duì)陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開心扉認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)們，對(duì)已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報(bào)以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然，對(duì)于一些犯了小錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動(dòng)愛說(shuō)話的孩子認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的行為，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì)自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆�(dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在作文中這樣抒懷，他們?cè)诟袆?dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(zhǎng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 11
自古以來(lái)我們就贊美老師愛生如子，然而時(shí)至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的'。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 12
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時(shí)，仿佛這個(gè)老頭子還活躍在語(yǔ)文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了，于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，我們把目光放在語(yǔ)文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時(shí)間長(zhǎng)了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對(duì)于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞�！睍杏诶蠋熞昧诉@句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個(gè)教育觀點(diǎn)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響，那么它的第二個(gè)名字便叫激勵(lì)。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，在教育的過(guò)程中該如何去激勵(lì)，如何讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵(lì)的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比如說(shuō)最常用的是語(yǔ)言激勵(lì)，簡(jiǎn)便易行，具有時(shí)效性，可以通過(guò)寫紙條打電話的方式。
善于鼓勵(lì)學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表?yè)P(yáng)和激勵(lì)體現(xiàn)在平常的班級(jí)管理教學(xué)中，在他的語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過(guò)他！”使用暗含期待時(shí)的談話，采用個(gè)別談話的形式，通過(guò)“相信和期待”去表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛。
于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子�！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時(shí)選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個(gè)采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個(gè)真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時(shí)還愿意帶低年級(jí)，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語(yǔ)言和他們交流，或者一口一個(gè)生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過(guò)閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯(cuò)誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們?cè)撘詫W(xué)生的發(fā)展為主，而不是因?yàn)轭櫦白约旱氖娣皇娣?/p>
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里，開始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不多，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長(zhǎng)，又是不又會(huì)不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的`，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過(guò)硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來(lái)的。平時(shí)付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時(shí)候，最先接觸到的語(yǔ)文名師也就是于永正了。當(dāng)時(shí)十幾年前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時(shí)遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時(shí)候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著。
【《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感】相關(guān)文章：
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得07-08
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選21篇）08-22
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選17篇）05-12
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感經(jīng)典(15篇)06-29
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感7篇03-22
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（通用13篇）07-13