《學(xué)生是一本書》讀后感范文（精選3篇）
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)生是一本書》讀后感范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《學(xué)生是一本書》讀后感1
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！泵總�老師在這個過程中都有自己的故事，每個故事串聯(lián)，就變成了心中的書。莊華濤的《學(xué)生是一本書》中記載了他和學(xué)生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關(guān)心的一種表現(xiàn)。你關(guān)心了故事，故事就會成為冬日里的暖寶寶。
可以說，《學(xué)生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統(tǒng)性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊(yùn)含了我對教育最基本的認(rèn)識。”
我也不禁思緒連篇：其實(shí)，學(xué)生何嘗不也是一本書？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入你的班級，意味著你成了他的人生引路人，使其長知識、明道理、育情感，最終健康成長、和諧發(fā)展。
教師是學(xué)生成長的引路人，在學(xué)生成長的每一個階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠(yuǎn)。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽光、信任……顯然，教師教育水平優(yōu)劣、責(zé)任意識強(qiáng)弱都將嚴(yán)重影響學(xué)生這本“書”質(zhì)量高低。高明的教師，其學(xué)生相對聰慧；負(fù)責(zé)的教師，其學(xué)生相對謹(jǐn)慎；大氣的教師，其學(xué)生相對豪放；大愛的教師，其學(xué)生相對靈媚……是呀，每個學(xué)生都是活生生的獨(dú)特生命體，他們的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展關(guān)系在教師身上，教師的擔(dān)子不輕呀！
莊老師說過“學(xué)生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠(yuǎn)牢記心頭。每一個學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內(nèi)心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂�！被蛟S我無法翻閱每一本書，但至少我會把手里的這本書讀完。莊老師還說：“在每一個教師的背后，都會有一些陪伴他走過職業(yè)懵懂期的學(xué)生。這些學(xué)生，都是教師生命中的‘貴人’�！睆哪撤N意義上講，學(xué)生確實(shí)是教師生命中的“貴人”，學(xué)生在學(xué)校中不斷成長，事實(shí)上，教師也在教育學(xué)生的過程中不斷成長、不斷進(jìn)步，尤其是那些或者個性張揚(yáng)、或者調(diào)皮搗蛋、或者孤單古怪的學(xué)生，我們應(yīng)該懷著一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂成長。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門芯的“好學(xué)生”》，看到這個故事的時候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會怎么處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會傷害學(xué)生的自尊，但是如果對于這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達(dá)不到教育的效果�？赡芪視攘私馇宄虑榈脑�，但是像思怡這樣的好學(xué)生，她應(yīng)該有自己的思想覺悟，在了解情況的過程中，她就能認(rèn)識到自己的錯誤�？吹角f老師的處理方法，我確實(shí)很佩服，非常恰當(dāng)，既沒有在學(xué)生面前批評思怡，也沒有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨(dú)聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，并將這件事作為與思怡間的秘密。通過具體情況的了解，莊老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)思怡認(rèn)識自己的行為，讓她能理解同學(xué)與媽媽，舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個耐心、溫和、有智慧的教師。
這樣的事情其實(shí)在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會把這樣的事記錄下來，并輔以反思，所以這樣的事情可能過去了就是過去了，并沒有留下一些什么。尤其是教育的時間越長，越來越難有這樣的耐心，學(xué)生間的很多事情可能也都習(xí)以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，說明這樣的經(jīng)驗已經(jīng)在我們的心里了。莊老師是一個耐心細(xì)致的教師，她善于發(fā)現(xiàn)工作的每一件事，并且以生動的形式再現(xiàn)故事。
九和小學(xué)幾年時間下來，時間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的其中一個讀者。
書都是有內(nèi)容的，每一本書的內(nèi)容是不一樣的，這內(nèi)容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關(guān)注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會有大的轉(zhuǎn)折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學(xué)生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內(nèi)心世界，感受他們的天真可愛。
《學(xué)生是一本書》讀后感2
一個學(xué)生就是一個七彩的世界，一個學(xué)生就是一本內(nèi)容豐富的書。這美妙的世界，需要我們發(fā)自肺腑的欣賞和鼓勵。這豐富的書，需要我們?nèi)テ纷x。
最近讀了莊華濤老師寫的《學(xué)生是一本書》，心中波瀾起伏，不能自已。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。莊老師說，學(xué)生是我們教育生命的“貴人”，需要我們以感恩之心去將他們永遠(yuǎn)牢記心頭。每一個學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內(nèi)心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂……我們對孩子期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格。其實(shí)，這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長的生機(jī)，從而斷送可能達(dá)到的輝煌。
《學(xué)生是一本書》是由一個一個的教育故事編織而成的書，書中記錄了許多“特殊”“個性”學(xué)生發(fā)生的事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽光、信任……。就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統(tǒng)性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊(yùn)含了我對教育最基本的認(rèn)識。”
還記得小班剛?cè)雸@的那天，孩子們哭的哭，鬧的鬧，吵著要自己的爸爸媽媽，完全沒有接納作為教師的我。所以我改變了策略，做孩子們的媽媽、朋友，時時刻刻關(guān)心他們，傾聽他們。經(jīng)過長期的磨合后，我跟孩子們逐漸彼此了解了，他們會主動與我分享開心的事兒，訴說自己的煩惱，會第一時間發(fā)現(xiàn)我“換了眼鏡”的事兒，會和家人表達(dá)對我的喜歡。我開始覺得孩子們，他們每個人都是一本書，用教育心理學(xué)的'理論來印證，就是孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們教師就是讀這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一個讀者。特別是幼兒園的孩子們，他們天真、懵懂，更需要我們細(xì)心地呵護(hù)、耐心地翻閱。
學(xué)生既然都是一本書，那么書的整體風(fēng)格就是不一樣的。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的書可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；有的書可能在中間會有大的轉(zhuǎn)折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦等等。這些書都需要人去讀，學(xué)生這本書是活的書、生動的書，因此，真正以平等的地位與學(xué)生交流才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們的天真可愛。
《學(xué)生是一本書》讀后感3
轉(zhuǎn)眼，做老師已經(jīng)一年半了，想想覺得很不可思議。始終認(rèn)為自己還是個學(xué)生，怎么有資格做別人的老師呢？這一年多我一直在摸索中成長，尤其是如何才能成為一名有資格教別人的老師？在困惑和迷茫中，我利用寒假閑時，仔細(xì)閱讀了莊華濤老師的《學(xué)生是一本書》，很是受益。
這本書共有五個專輯，第一輯：做學(xué)生心理的“及時雨”；第二輯：隨時播下美好的種子；第三輯：比對與錯更重要的；第四輯：教育是相互磨礪；第五輯：做溝通家校的高手。
書本的序?qū)懙暮�，好老師的�?biāo)準(zhǔn)一般來說，就是公開課要上得好，論文要寫得好，學(xué)生成績要考得好，但我認(rèn)為，好老師最重要的標(biāo)準(zhǔn)是，他有一肚子的學(xué)生故事。故事、教育、教師這是一串多么美好的姻緣。這本書將每個學(xué)生比作一本書，他會很多時間去細(xì)細(xì)品味每一本書，不只課堂，更多的是課外。莊老師的書中，有拔氣門芯報復(fù)同學(xué)的思怡的故事，時常裝病的煥玲的故事，愛哭佬佳軒的故事，被推進(jìn)女廁所的修文的故事……光讀這些故事，你就知道莊老師花了多少時間在陪孩子一起成長。陪伴，就是最好的教育。陪伴的故事，溫暖的故事。
有人說：每個人生下來就是一本書，父母是他的出版社，他的名字是書的名字，他的出生日期是書的出版時間，身份證號是他的書號。那每個學(xué)生何嘗不是一本書呢？可以說，教師是學(xué)生的出版社，畢業(yè)時間是學(xué)生的出版時間，學(xué)生的面貌、儀表就是書的封面和底面，學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識水平、思想修養(yǎng)等就是書的內(nèi)容。
學(xué)生這本書不是擺在書店里讓人隨意翻閱的書，他是一本不喜歡被隨意翻閱，對于那些用過即扔，或者隨意撕毀書的人，他們是絕不愿意給你翻閱的；對于那些斷章取義、甚至誤解扭曲書的人，他們也不會讓你翻閱；而對于那些愛惜書、以書為友、熱忱對待書的人，他們不但歡迎你來翻閱，還會主動對你敞開胸懷。學(xué)生有千千萬萬，所以書本也是形色各異，學(xué)生的內(nèi)向、開朗、深沉、輕浮、勤懇、懶惰、驕傲等等性格使學(xué)生成了一本深奧的書、不易理解的書。
任何一個班級，都會存在不同類型的學(xué)生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學(xué)生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進(jìn)生，處罰差等生。我國著名教育學(xué)家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是�。∥覀冇袝r在處理同學(xué)之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓(xùn)斥一通。這樣，往往使這些后進(jìn)生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊感，渴望得別人的關(guān)心和幫助，也渴望能受到他人的關(guān)注和認(rèn)同。所以，做一個會讀書的老師，讀懂學(xué)生這本書，就是真正意義上的好老師。
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