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《教育其實(shí)很美》讀后感（通用16篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《教育其實(shí)很美》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育其實(shí)很美》讀后感 1
今年的暑假中，讀了劉可欽老師的《教育其實(shí)很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營(yíng)造共同成長(zhǎng)的氛圍，彰顯學(xué)校文化場(chǎng)域之美；從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美；讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生成長(zhǎng)之美；尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學(xué)生命之美；打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
這是一個(gè)校長(zhǎng)站在一定高度上來看待教育的一本書，書中講了一些關(guān)于學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)的小故事，讀來并不乏味。讀后，我將其中的某些思想進(jìn)行了總結(jié)概括，消化吸收，總結(jié)起來如下：
一、為師，我們要堅(jiān)守教育信念。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線�！睍羞�寫道：“我們要堅(jiān)持，不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會(huì)使他改變，這就是當(dāng)教師不能丟掉的教育信念�！边@些話一字一句，字字錐心�；叵胍幌�，當(dāng)我們面對(duì)反反復(fù)復(fù)、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時(shí)，我們是否曾動(dòng)搖過堅(jiān)持的信念？是否用心去尋找過那第51種方法？是否還甘愿堅(jiān)守為師的底線？劉可欽校長(zhǎng)的提醒，更督促我反思。
五、六年級(jí)的學(xué)生似乎處于學(xué)習(xí)的疲憊期，好像活躍勁的孩子成績(jī)與習(xí)慣已經(jīng)比較穩(wěn)定了，而學(xué)習(xí)困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級(jí)里形成了較大的落差，我們做教師的有時(shí)會(huì)處于一個(gè)“分裂”的狀態(tài)的角色。一邊面對(duì)優(yōu)秀的孩子，引領(lǐng)著他們前進(jìn)；一邊更要激勵(lì)那一部分心猿意馬的孩子，讓他們回到課堂上來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。往往此時(shí)，我們多少都會(huì)有厭煩情緒，急躁情緒，但是我們一定要管理好自己的不良情緒，平靜下來，努力相信他們能變，這個(gè)過程有時(shí)真的需要耐心與等待。在本書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)一年級(jí)新入學(xué)的小女孩，不肯進(jìn)班級(jí)，大哭大鬧，后來竟然躺到劉校長(zhǎng)的辦公室的沙發(fā)上，后來一連數(shù)日，劉校長(zhǎng)辦公，她就在劉校長(zhǎng)辦公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后來，這個(gè)小孩子漸漸地進(jìn)入班級(jí)，和其他的小孩子一樣正常地學(xué)習(xí)活動(dòng)了。
有人問劉校長(zhǎng)，說：“這個(gè)孩子在你辦公室不影響你工作嗎？”劉校長(zhǎng)回答：“讓她喜歡上學(xué)就是我的工作啊�！彼晕覀円欢ㄒ嘈藕⒆佑袩o限的可能，她能變好。看了這本書讓我重新的審視自己以往的教育觀念與教育行為，因?yàn)槊總�(gè)孩子都無限的可能，“天生我材必有用”，每個(gè)孩子將來都會(huì)有自己的合適的位置，老師你要相信他們。在小學(xué)面對(duì)孩子們六年的變化，我想，我們做老師的別說看人家一輩子如何如何，就連孩子六年后發(fā)展如何我們都看不準(zhǔn)，我們唯一能做的就是相信孩子能變好，我們力求合適的方法以及孩子能接受的方式讓孩子變得更好。我在思考：教育是什么？腳奴不是讓孩子考高分，也不是培養(yǎng)聽話的孩子，教育也不是優(yōu)中選優(yōu)的選拔，教育是極復(fù)雜的工作，是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒，是為了這個(gè)生命的幸福人生，是一件要堅(jiān)定不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情。所以，我從今天起，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不要苛求，對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的小差錯(cuò)，不要過于當(dāng)真，更不要小題大做，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)善待，相信他會(huì)成長(zhǎng)得更優(yōu)秀，堅(jiān)守教育底線，堅(jiān)守教育信念。
二、為師，我們要恰當(dāng)?shù)仃P(guān)愛學(xué)生。
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當(dāng)春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤(rùn)物細(xì)無聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長(zhǎng)需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達(dá)、平等的學(xué)生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學(xué)生與老師的對(duì)話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點(diǎn)燃他心中的`小小火種�；蛟S糾正了他偏差的一點(diǎn)人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對(duì)孩子實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進(jìn)孩子內(nèi)心，少一點(diǎn)尊重與理解。
三、為師，要享受職業(yè)帶給我們的幸福。
學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長(zhǎng)歲月是幸運(yùn)的。無論對(duì)于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗(yàn)，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實(shí)很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴(yán)謹(jǐn)、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)！
教師需要喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)，學(xué)生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會(huì)一時(shí)忍受，并可能會(huì)去努力，但這種外在的強(qiáng)迫無法使他們堅(jiān)持多久，而只有內(nèi)心的動(dòng)力被喚醒，他們才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。其實(shí)，無論什么樣的學(xué)生，在老師眼里都應(yīng)該是正常的，我們要做得不是埋怨、責(zé)怪、批評(píng)、控制，而是要尊重學(xué)生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會(huì)規(guī)則與秩序，學(xué)會(huì)交往技能。學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在這一機(jī)會(huì)中學(xué)會(huì)“規(guī)則與秩序”，“學(xué)會(huì)交流技能”。讓我們善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
《教育其實(shí)很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜；讀它，讓我心亮；讀它，讓我心中充滿力量。
《教育其實(shí)很美》讀后感 2
教育其實(shí)很美。這樣的標(biāo)題，聽起來并不陌生，因?yàn)槲覀円步?jīng)常這樣引用，但是真正認(rèn)為很美的人恐怕不在多數(shù)。
我們先來分析一下劉可欽校長(zhǎng)所撰寫的教育著作的名稱，“其實(shí)”二字道出了很多人的真實(shí)想法，說明教育在很多人的心目中并不美，說到教育我們泛指老師和家長(zhǎng)眼中的教育，可能大多數(shù)老師和家長(zhǎng)眼中的教育就是以目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向型的教育，如果無法達(dá)成想要的目標(biāo)，或者教育的結(jié)果與自己的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，那就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)裂的沮喪感、挫敗感，逐漸就形成了習(xí)得性無助，要么成為教師職業(yè)倦怠之始，要么成為破罐子破摔的肇端，家長(zhǎng)也為如此，對(duì)孩子的期望過高，等到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不是如此時(shí)就會(huì)焦躁不安，變得沒有耐心，他們還會(huì)認(rèn)為教育的美好嗎？誠(chéng)然，一個(gè)沒有目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向的教育不是一個(gè)有效的教育，也不是我們真正想要的教育。但是，片面追求成績(jī)、分?jǐn)?shù)、精英、升入重點(diǎn)高中、考入一流大學(xué)的教育就是教育的全部嗎？顯然不是！
我理解劉可欽校長(zhǎng)的眼中的教育是以目標(biāo)前提下過程導(dǎo)向型，追求和享受教育本身原本應(yīng)有的美的元素，美是客觀存在的`，之所以許多人（包括我們）沒有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀儧]有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)然，也許受到其他太多“不美”的因素的影響。
教育的美，在劉校長(zhǎng)看來，它有學(xué)校文化的場(chǎng)域之美，教師在職業(yè)生涯從一般走向優(yōu)秀的職業(yè)之美，靜待花開的學(xué)生成長(zhǎng)之美，課堂教學(xué)的生命之美，能夠在教育中打開另一扇窗的教育博大之美。
在本書的第三章《讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生的成長(zhǎng)之美》章節(jié)中，彰顯學(xué)生的主體地位是作者的核心思想。比如，空間有多大，孩子的發(fā)展就有多大，掩卷深思，我們是否給足了孩子們足夠的發(fā)展空間，有沒有充分的把該放手的放給孩子們?nèi)プ�？是不是真正把孩子沒的利益放在首位，是不是以孩子們的發(fā)展為中心，還有多少是站在老師的角度去對(duì)待孩子。比規(guī)則更重要的是老師的愛，一說學(xué)校固然少不了幾率、制度、規(guī)范和規(guī)則，但是面對(duì)違反規(guī)則的孩子，我們是維護(hù)規(guī)則重要呢，還是站在孩子未來的發(fā)展更重要呢，也學(xué)有人說，這是一個(gè)兩難選擇，其實(shí)回答這個(gè)問題也很簡(jiǎn)單，難道就沒有一個(gè)兩全其美的選擇嗎，我相信是有的！那就是在堅(jiān)持孩子發(fā)展第一的前提下去維護(hù)規(guī)則。那就是在處理具體問題上去體現(xiàn)教師的智慧，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)不是機(jī)械化的原則堅(jiān)持，而是具有創(chuàng)造性的加工和塑造。那時(shí)把教師比作藝術(shù)家的事業(yè)。所以，本書97頁說，老師不能丟掉的教育信念。我想也許就是“靜靜地等待花開”。
67頁中，《你對(duì)學(xué)生說話的聲音有多高？》也對(duì)我頗有感觸，面對(duì)喧囂的課堂，或者犯錯(cuò)的學(xué)生，我們是不是經(jīng)常性的喜歡用更大的嗓門來制止學(xué)生或者壓制學(xué)生？我們憤怒的聲音和沖動(dòng)的情緒對(duì)于學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生更加抵觸，行動(dòng)上暫時(shí)收斂，但并沒有心服口服，還會(huì)徒增我們的生氣和煩惱，實(shí)際上顯得自己的無能。記得一位優(yōu)秀的班主任說過，要想讓教室里安靜的唯一方法就是老師要帶頭在班上閉嘴，減少經(jīng)常性嘮叨，在自習(xí)課上老師不能想起啥就說啥，要養(yǎng)成有條理的習(xí)慣，嘗試在學(xué)生面前講話要有準(zhǔn)備，而不是想到說出；要有條理，而不是東拉西扯；要有感染力，而不是空洞說教；要有鮮活事例，而不是單講大道理。更重要的要講究講話的藝術(shù)，降低聲調(diào)講話，而不是聲嘶力竭！同時(shí)，低聲調(diào)的講話將更多的包含教師對(duì)學(xué)生深沉的愛！有愛才有教育！這是一條亙古不變的真理。
學(xué)校教育，特別是義務(wù)教育，面對(duì)的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社會(huì)。我們應(yīng)該也必須“走出非此即彼的誤區(qū)”，作者說，我想，如果任由互助、關(guān)愛、理解、尊重等這些人間可貴的情感在教育消失的話，付出的代價(jià)可能比懲罰一個(gè)偷懶的孩子，趕走一個(gè)犯了眾怒的“壞學(xué)生”還要大。誠(chéng)然，我將我校的學(xué)校精神在經(jīng)過周密調(diào)研和思考后確定為：熱愛、尊重、理解、珍惜，也把它鐫刻在墻上，以期達(dá)到對(duì)廣大教師的感染和影響，希望廣大教師能夠熱愛教育事業(yè)，具有師者應(yīng)有的教育理想和信念，熱愛自己的學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生成長(zhǎng)過程中的差異，尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、遵循教育規(guī)律；理解家長(zhǎng)對(duì)教育能力的不足、理解家長(zhǎng)的難處，理解學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的偏差和學(xué)習(xí)能力上的不足，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助有困難的學(xué)生渡過難關(guān)；珍惜教育生涯給我們帶來的幸福和快樂，珍稀一段師生之緣，珍惜美好的教育時(shí)光！
教育其實(shí)很美，教育真的很美。期待花開和傾聽生命拔節(jié)的聲音，都是值得留戀和珍惜的！教師的幸福就在于回過頭來看走過的路，看自己播種的希望一個(gè)個(gè)能夠長(zhǎng)成了參天大樹，雖然，有的偉岸挺拔、有的枝繁葉茂、有的僅有一片濃蔭、有的是花香四溢、還有的是結(jié)滿了果實(shí)，它們都在為這個(gè)社會(huì)做著不同的貢獻(xiàn)。但愿我們共同享受這份教育的美好！
《教育其實(shí)很美》讀后感 3
喜歡在寂靜的夜翻開書，那文字如精靈般勾織成許多豐富的畫面，欲把想象比西子，淡妝濃抹總相宜。這是我看書時(shí)的感覺。
讀《教育其實(shí)很美》也常常選擇寧靜的夜，萬籟俱寂，心靜如水，隨書中溪水般文字，讓自己的心徜徉在美妙的教育天地里。
感覺很美！
讀著讀著，發(fā)現(xiàn)書中記錄了我們生活的方方面面，有瑣碎的，有頭疼的，有激動(dòng)的，也有令人留戀的……那場(chǎng)景真實(shí)的如同我們每天生活的現(xiàn)場(chǎng)直播一般。
不知大家有沒有這種感覺，當(dāng)把每天的'生活變成文字時(shí)，就好像給生活披上了一件美麗的外衣，頓時(shí)覺得光彩起來，繽紛起來……
如果說這本書給我最大的收獲，那就是真實(shí)之美，思想之美，人格之美。我邊讀邊悟，悟出了幸福的含義，明白了：人生是一部大書，日是它的標(biāo)點(diǎn)，月是它的段落，年華是它的章節(jié)。我們每個(gè)人在譜寫自己的生命之書時(shí)，都應(yīng)懷著與生俱來的信念去拼搏，去創(chuàng)造，去追求。
讀書而后思，就會(huì)頓悟：讀書無止境，為師無止境……
讀《教育其實(shí)很美》，只覺得教育美麗無比，作者劉可欽校長(zhǎng)是大家風(fēng)范依舊，字里行間流露出的感覺美不勝收。
再結(jié)合這幾天參加“全國(guó)課堂研討會(huì)”在南京聽課，我腦海中如海浪一般翻滾著……
名師魅力四射，課堂精彩紛呈，現(xiàn)代教育生機(jī)勃勃。
文化璀璨如花，詩詞光彩奪目，經(jīng)典教學(xué)眾人稱奇。
每當(dāng)站在自己的教學(xué)崗位上，內(nèi)心就激起千層浪，時(shí)常警示自己不讀書就會(huì)膚淺，不學(xué)習(xí)就是罪過！希望自己也能如名師一般從容。
《教育其實(shí)很美》讀后感 4
《教育其實(shí)很美》，當(dāng)我看到這本書時(shí)，就被書名深深的吸引住了。于是，我便迫不及待的翻開來看。書中一個(gè)個(gè)具體、鮮活的事例，更是讓我著迷。整本書闡述了劉可欽校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校文化的系統(tǒng)思考，集中于一點(diǎn)，那就是：教育是美的！我不由得佩服作者對(duì)教育的用心體悟和她作為一個(gè)管理者的高屋建瓴。下面我就書中一些感受深刻的內(nèi)容，談?wù)勎业氖斋@。
一、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
書中寫道：我們要善于學(xué)習(xí)。從事教師職業(yè)就決定了你必須要有一個(gè)善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們給學(xué)生留家庭作業(yè)，為什么不能給自己擠出一段學(xué)習(xí)時(shí)間呢？作為教師，我們要終身學(xué)習(xí)，哪怕每天抽出15分鐘的時(shí)間來讀書，也能創(chuàng)造出閱讀奇跡。我們要提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，就必須向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。身為老師，尤其是班主任，如何應(yīng)對(duì)與學(xué)生相處的種種細(xì)節(jié)，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺得正是“書”這位無聲的老師。班主任愛讀書，班里的孩子也是喜歡讀書的。讓我們做一名愛讀書的老師吧，這學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的閱讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來到閱覽室，借上自己喜歡的書，津津有味的看起來，我看著他們認(rèn)真讀書的樣子，我們作為老師還有什么理由不喜歡讀書呢？
二、教師要尊重、關(guān)愛每一個(gè)孩子。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的'教育就是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更
好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”是啊，這就是我們常說的因材施教。我們面對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，不能給他們貼上“差”的標(biāo)簽；對(duì)品行差，愛欺負(fù)同學(xué)的孩子，也不能告訴班級(jí)其他學(xué)生“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”。我們作為老師，要知道學(xué)生表現(xiàn)出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學(xué)生的差異，才能找到更適合每個(gè)學(xué)生的教育方式。郭丁名是我四年級(jí)時(shí)接過的一個(gè)差生，他有些自閉，平時(shí)上課不聽講，只是捧著厚厚的課外書看。通過與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績(jī)也就是二十來分。孩子才上四年級(jí)，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對(duì)待他。我先找他談話，然后換桌時(shí)讓他隨大家一起調(diào)換，我一直關(guān)注著他，課堂上，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，不再看課外書了，開始聽課了，遇到簡(jiǎn)單的問題他也能回答對(duì)了，他的回答經(jīng)常博得同學(xué)們熱烈的掌聲。我趁此機(jī)會(huì)在班里大大的表揚(yáng)了他，漸漸地孩子的進(jìn)步越來越大，他也變得自信了，話也變得多了，一次數(shù)學(xué)考試竟然考了70多分，反超了我們幾名后進(jìn)生，我為他的進(jìn)步感到高興。每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，我們要給他適宜的環(huán)境，他才能生根發(fā)芽。只要我們對(duì)他們多一些尊重，多一些關(guān)愛，多一些耐心，他們總會(huì)有飛躍的一天。
《教育其實(shí)很美》讀后感 5
讀到《教育其實(shí)很美》這本書不知不覺中，被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《 教育其實(shí)很美》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書中最震撼我的是劉可欽老師對(duì)教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當(dāng)中，成了劉老師的教育追求。 這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛��！
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的.人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的！總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。
《教育其實(shí)很美》讀后感 6
“讀起來，學(xué)起來，我必須行動(dòng)起來�！蔽倚闹心o自己定目標(biāo)，不斷追問這樣一個(gè)問題：
“名家”究竟“名”在哪兒？想透了，方向明，干勁足，每天幸福無比。
1、名在使命感。
《教育其實(shí)很美》一書中，有苦口婆心的勸導(dǎo)我們做好教師，也有語重心長(zhǎng)的開導(dǎo)我們體會(huì)教育之美，更有娓娓道來的講述做好教育的美妙感受，言語間無不透射出劉可欽校長(zhǎng)對(duì)教育的那份摯愛，對(duì)所有教育人做好教育的那份殷殷期待。
在南京聽名家的課，能明顯感受到名家不僅僅是在給來自全國(guó)各地的教師們上示范課，更重要的是喚起教育者們對(duì)教育的責(zé)任意識(shí)，希望教育能改變更多孩子的命運(yùn)，使教育的春天更美麗。
2、名在有思想。
培根說，別讓自己的腦子成為別人思想的跑馬場(chǎng)。專家們一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要有自己的追求和研究，要有自己獨(dú)特的思想。
讀《教育其實(shí)很美》一書，可以一口氣讀好多頁，讀得暢快，讀得過癮，除了語言的精準(zhǔn)，更吸引人的是觀點(diǎn)的新穎，見解的獨(dú)到。如“讓老師們感到安全”“尊重教師的專業(yè)主張”“集體的力量不等同于團(tuán)隊(duì)的力量”“讀書是不需要理由的`”“帶孩子走過那道坎”等等。這一個(gè)個(gè)小標(biāo)題浸著濃濃的人文關(guān)懷，折射著迷人的光芒。
正如南京聽課時(shí)，語文特級(jí)教師孫雙金老師課堂上讓孩子們懂得“站著讀書”的重要性；王崧舟老師的“千江有水千江月”，也是在激勵(lì)孩子們“人人看月各不同，自己心中月更美”的思想，鼓勵(lì)孩子們讀出自己的感受；戴建榮老師獨(dú)到的吟詩教學(xué)本身就透著自己的深入研究；竇桂梅老師上課像是聊天，跟同學(xué)們聊民間故事，整節(jié)課以學(xué)生的學(xué)定課堂上的教，游刃有余，風(fēng)采盡顯�？此麄兊恼n沒有自己多年的思考，是不可能衍生如此多的課堂精彩。
還有名在設(shè)計(jì)。每節(jié)課給我們留下深刻印象的，是教學(xué)設(shè)計(jì)之精、之深、之巧。聽似平實(shí)的話語中體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。
“名家”之“名”還名在有趣。
薛法根老師的課上，孩子們?cè)诓恢挥X經(jīng)歷了：聽故事→知結(jié)構(gòu)，講故事→用結(jié)構(gòu)，編故事→化結(jié)構(gòu)。由學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N能力的訓(xùn)練。這種有趣的學(xué)習(xí)令孩子們樂此不疲。
朱文君老師領(lǐng)著孩子們玩小古文，讓孩子們學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得牢固。
竇桂梅老師整節(jié)課就是在跟孩子們“聊”，聊出了課文的主要內(nèi)容，聊懂了重點(diǎn)、難點(diǎn)，聊出了思想。
“名家”之“名”還名在肯鉆。
這次聽課，我真的從這些大師身上，領(lǐng)悟到了：只有付出，只有鉆研，堅(jiān)持不懈，才能成為像他們一樣的名師，別無它徑。
越讀《教育其實(shí)很美》越覺得自己要學(xué)得東西太多，包括這次南京之行我深受震撼，真正體會(huì)到了“等，靠，熬”是不可能成名成家的，“名家”是等不到，靠不來，熬不出的。
認(rèn)真過自己的每一天，在看似重復(fù)的日子里認(rèn)真體悟教育的美麗，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中每個(gè)人都很美，每個(gè)人的付出都值得珍視，每個(gè)人都很重要。讀書在繼續(xù)，感悟在加深，情感在升華，幸福在集聚，指數(shù)在升高……
只要不斷深學(xué)、不停探索，只要足夠用心、足夠深鉆，只要堅(jiān)持不懈、永不停歇。每個(gè)人都能尋到教育的真諦！享受幸福，擁有美麗！
《教育其實(shí)很美》讀后感 7
《教育其實(shí)很美》已經(jīng)讀完，劉校長(zhǎng)在文中 提到的那個(gè)不肯走進(jìn)教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個(gè)小女孩在劉校長(zhǎng)回校交流時(shí)與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過。這是一個(gè)怎樣的女孩呢？簡(jiǎn)單說，上學(xué)了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進(jìn)教室。
類似這樣的孩子我在一年級(jí)也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學(xué)第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學(xué)校后，孩子雖不情愿，通常也會(huì)隨著老師的牽引走進(jìn)教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進(jìn)教室，其他孩子上課的時(shí)間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時(shí)間。
此時(shí)的劉校長(zhǎng)在得知情況之后，讓小女孩走進(jìn)了自己的會(huì)議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當(dāng)有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長(zhǎng)回答說：“幫助她適應(yīng)學(xué)校生活就是我的工作��！”
隨后數(shù)月，劉校長(zhǎng)在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長(zhǎng)的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細(xì)琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學(xué)生，可是55個(gè)孩子，每個(gè)孩子本身都是獨(dú)特的啊！
陶陶，一個(gè)乖巧文氣的女孩，怎么小名會(huì)叫淘淘呢？父母說：“孩子出生時(shí)只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”
Z，七個(gè)月時(shí)早產(chǎn)，單獨(dú)與人溝通時(shí)目光飄忽不定，集體教學(xué)中不能很好的控制自己的語言和動(dòng)作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
D，心地善良，樂于助人，但認(rèn)字較少，集體學(xué)習(xí)中存在困難，課堂上時(shí)常做小動(dòng)作以派遣自己的無聊。
W，幼兒教育階段父母參與少，孩子時(shí)常自己玩耍，集體學(xué)習(xí)中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對(duì)集體教學(xué)，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。家長(zhǎng)們也是如此抱怨，別人家的.孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實(shí)，您一定沒有意識(shí)到，教育是極復(fù)雜的工作，是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒，是為了這個(gè)生命的幸福人生，是一件要堅(jiān)定不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情……
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。
《教育其實(shí)很美》讀后感 8
在工作室組長(zhǎng)和同仁的帶動(dòng)下，我開始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實(shí)感。無意間，我翻開《教育其實(shí)很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛不釋手。
這本書是著名的特級(jí)教師劉可欽校長(zhǎng)寫的，書中她不時(shí)地以自己的小故事或她看到的、聽到的小事情來闡述，細(xì)節(jié)中滲透著教育其實(shí)是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒有審美的眼光和對(duì)美的敏感，那是做不出味道的�？墒�，在居家過日子的狀態(tài)中，我們又很難體會(huì)到這種美好，美麗或者說不滿。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
我曾經(jīng)看過兩個(gè)小故事。課堂上，有一個(gè)學(xué)生搗亂，不好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教導(dǎo)又不服氣。老師批評(píng)的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評(píng)邊說：“你別翻白眼��！”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說你，不但不聽，還故意翻白眼。”自然，這個(gè)學(xué)生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
還有一個(gè)學(xué)生，同學(xué)送了一塊彩色的棉花糖，她不舍得吃，小心地把它放入水杯中。課堂上，她忍不住打開水杯看了一眼，沒想到棉花糖被水一泡變大了。她感覺非常有趣，撲哧一聲樂了，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，也被罰了。課堂開始變得很安靜，老師繼續(xù)講課。所有的學(xué)生都小心翼翼地回答老師一個(gè)有一個(gè)問題，所有人都可以感覺到課堂氣氛的壓抑。
我舉這兩個(gè)事例，主要就是想說明，學(xué)生犯錯(cuò)、走神兒，都是課堂上十分常見的現(xiàn)象，如果處理不好，就很可能使學(xué)生喪失可貴的品質(zhì)——好奇。我們會(huì)遇到許多學(xué)生成長(zhǎng)過程中令人哭笑不得的'趣事。我想，老師如果能大度寬容地一笑了之，遠(yuǎn)比怒斥換來的效果要好。因?yàn)�，其中包含著老師�?duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)深刻理解之后的智慧。
所以，美不僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是一個(gè)過程。在尋找、發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)中體驗(yàn)到美，把美的種子播撒，并精心呵護(hù)、培育，特別是在這個(gè)過程中，自己也學(xué)習(xí)并享受成長(zhǎng)之美，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。
大美至真，至純，至簡(jiǎn)，就在每一天，每一刻。
希望，我們所有的老師，一起來發(fā)現(xiàn)，一起來感受——原來，教育其實(shí)真的很美。
《教育其實(shí)很美》讀后感 9
對(duì)劉可欽老師的敬佩之情由來已久，一聽說劉老師又出了新書，更是迫不及待地翻看。
拿到這本書的第一感覺，是這本書很美，封面是素雅的淡黃色，仿佛一朵靜靜綻放的的但不妖艷的花，也許是因?yàn)閷?duì)作者有所了解和認(rèn)識(shí)，便更覺得連書名、作者名都那么美。
如果說封面只是一種外在的美，那么，及至打開書來欣賞到里面的內(nèi)容，便不由得佩服書作者對(duì)教育的用心體悟和她作為一個(gè)管理者的高屋建瓴了。
和《劉可欽與主體教育》相比，《教育其實(shí)很美》中，我看到了更多作為一個(gè)教育家、一位管理者的成熟與智慧。先讓我們一起來欣賞一下文章的五個(gè)大標(biāo)題吧：
一、營(yíng)造共同成長(zhǎng)的氛圍，彰顯學(xué)校文化場(chǎng)域之美;
二、從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美;
三、讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生成長(zhǎng)之美;
四、尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學(xué)生命之美;
五、打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
單是這五個(gè)標(biāo)題，就值得我們細(xì)細(xì)品味：五個(gè)標(biāo)題，緊緊圍繞一個(gè)“美”字，從五個(gè)不同側(cè)面闡述教育之美，給人一種啟示：教育所以讓人感覺那么美好，學(xué)校整體文化的形成是重中之重;教師在其中扮演重要角色;學(xué)生永遠(yuǎn)處于核心地位;而課堂，永遠(yuǎn)是學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成名的重要基地;開放的`思想，開闊的視野，才能使一所學(xué)校永遠(yuǎn)立于不敗之地。我不敢說自己對(duì)這本書理解得有多么透徹，但我從這五個(gè)標(biāo)題中就仿佛看到了一個(gè)永遠(yuǎn)處于思考、進(jìn)取狀態(tài)，永遠(yuǎn)那么優(yōu)雅、從容、美麗的年輕教育家形象。
人們說：“文如其人�！边@話一點(diǎn)都不假，無論是看劉老師的文章，還是每一次有機(jī)會(huì)聽劉老師的講話，我都有一種深刻的體會(huì)：自己仿佛置身于一道清澈的小溪旁，內(nèi)心深處，沒有大江大河的波瀾壯闊，但有著涓涓細(xì)流的“潤(rùn)物無聲”;沒有暴風(fēng)驟雨般的驚天動(dòng)地，但有著于無聲處見驚雷的震撼;沒有拒人于千里之外的高談闊論，但有著深入人心、平心靜氣的綿綿浸潤(rùn)。
《教育其實(shí)很美》是劉可欽校長(zhǎng)的教育隨筆集。細(xì)細(xì)讀來細(xì)細(xì)想，為什么同是一名管理者，劉老師越來越多地在發(fā)出自己的聲音?為什么讀她的書，從來沒有似曾相識(shí)的感覺?我覺得，這得益于她長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，得益于她的見多識(shí)廣，更得益于她有一個(gè)博大的胸襟。一個(gè)教育工作者，要有追求完美的理想、信念與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又不一味苛求身邊每一個(gè)人的完美，懷一顆平常心，寬容、等待，允許別人慢慢進(jìn)步，才有可能贏得更多人的尊重，才能真正用心體會(huì)到教育之中蘊(yùn)含的美！
《教育其實(shí)很美》讀后感 10
如果說，在《教育其實(shí)很美》這本書里，五個(gè)標(biāo)題之美，美在它彰顯的是書作者的高屋建瓴和教育智慧，質(zhì)樸的文字之美，美在它彰顯的是書作者對(duì)教育的用心體會(huì)和博大胸襟，那么，今天我要談的是這本書中所彰顯的細(xì)節(jié)之美。
閱讀文章的過程，也是對(duì)作者一個(gè)全面的再了解的過程。閱讀前邊的部分，我們可能都會(huì)感受到其中蘊(yùn)含的.、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美好之中。越往后看，你會(huì)越來越深地體會(huì)到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。再美好的教育理念，也需要在實(shí)踐的土壤里扎根。而正是在這個(gè)過程中，劉老師注重在細(xì)節(jié)處做文章。就以第三章里的幾篇文章為例來講吧。127頁《提倡團(tuán)隊(duì)教學(xué)》、141頁《用大問題主導(dǎo)課堂》、143頁《在細(xì)節(jié)處做文章》……哪一個(gè)內(nèi)容不是我們耳熟能詳?shù)哪?哪一種做法不是我們開放性教學(xué)所提倡的呢?
細(xì)細(xì)想來，我們平時(shí)的集體備課中，注重細(xì)節(jié)的規(guī)范，注重引導(dǎo)大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集體備課為例，同一篇文章，兩種不同的設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)的問題多少不同，我立刻引導(dǎo)老師們用心體會(huì)，怎樣做就能將諸多問題匯聚成一個(gè)大問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以帶動(dòng)整篇文章的學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，老師們明白了：一旦文章大問題確定，老師的精力就不會(huì)只專注于自己下一步該干什么，眼里就會(huì)有學(xué)生，就會(huì)關(guān)注到孩子的坐姿、發(fā)言，等等，才會(huì)真正做到眼里有學(xué)生。用劉老師的話講就是：“如果課堂中能有一個(gè)核心的大問題作引導(dǎo)，我們的教學(xué)就不會(huì)被細(xì)小的問題阻斷;如果有一個(gè)大的問題貫穿始終，教師就會(huì)關(guān)注重要的點(diǎn)，淡化干擾，保證學(xué)生獲得每節(jié)課應(yīng)該獲得的知識(shí)、能力和方法�！涂梢园呀虒W(xué)的主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何思考上，給學(xué)生以具體而有針對(duì)性地幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的思想，并幫助學(xué)生加以完善……”
教育其實(shí)真的很美，讓我們共同努力，為她的更加完美!
《教育其實(shí)很美》讀后感 11
閱讀《教育其實(shí)很美》這本書，仿佛打開了一扇窗，讓我看到了教育的另一面——那是一片充滿溫情、智慧與希望的美麗風(fēng)景。
書中的每一個(gè)故事，都像是一顆顆璀璨的珍珠，串聯(lián)起教育的真諦。它們不僅僅是關(guān)于知識(shí)的傳授，更多的是關(guān)于心靈的啟迪與情感的共鳴。教育者們以無私的愛心和深邃的智慧，引領(lǐng)著孩子們走向更加寬廣的世界。
我被書中描述的師生間的深厚情感所打動(dòng)。那是一種超越了簡(jiǎn)單教與學(xué)的關(guān)系，建立起了一種如同家人般的親密與信任。這種情感紐帶，讓教育不再是冷冰冰的知識(shí)灌輸，而是充滿了溫度與關(guān)懷的成長(zhǎng)旅程。
同時(shí)，我也深刻感受到了教育的力量。它不僅僅能夠塑造孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能夠影響他們的性格形成與價(jià)值觀建立。每一個(gè)細(xì)微的教育瞬間，都可能成為孩子們?nèi)松缆飞系闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。這種力量，既溫柔又堅(jiān)定，既細(xì)膩又深遠(yuǎn)。
書中還展現(xiàn)了教育者們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐智慧。他們不斷探索新的教學(xué)方法與教育理念，以適應(yīng)時(shí)代的變化與孩子們的`需求。這種不斷探索與實(shí)踐的精神，正是教育之美的生動(dòng)體現(xiàn)。
讀完這本書，我更加堅(jiān)信了教育的價(jià)值與意義。它不僅僅是一項(xiàng)職業(yè)，更是一種使命與責(zé)任。每一個(gè)教育者，都是在用自己的方式詮釋著教育的美麗與偉大。
總之，《教育其實(shí)很美》這本書給了我深刻的啟示與感悟。它讓我看到了教育的另一面——那是一片充滿愛與智慧的美麗天地。我相信，只要我們用心去感受、去實(shí)踐，就一定能夠發(fā)現(xiàn)更多教育的美好與奇跡。在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情與堅(jiān)定的信念，投身于這份美麗的事業(yè)之中。
《教育其實(shí)很美》讀后感 12
《教育其實(shí)很美》這本書，如同一股清泉，緩緩流淌在心間，讓人在閱讀的過程中，不斷感受到教育的魅力與深度。它不僅僅是在講述教育的技巧與方法，更是在傳遞一種教育的哲學(xué)，一種關(guān)于成長(zhǎng)、愛與理解的深刻洞見。
書中的每一個(gè)故事，都像是精心雕琢的藝術(shù)品，細(xì)膩地刻畫出教育的多樣面貌。從教師與學(xué)生的互動(dòng)，到家長(zhǎng)與孩子的溝通，再到社會(huì)各階層對(duì)教育的期待與反思，作者用文字將這些場(chǎng)景一一呈現(xiàn)，讓讀者仿佛置身于教育的現(xiàn)場(chǎng)，感同身受。這種沉浸式的閱讀體驗(yàn)，讓人不由自主地被吸引，想要一探究竟，看看教育的背后，究竟藏著怎樣的美麗與智慧。
教育之美，在于它的包容與多元。書中強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著各自的夢(mèng)想與追求，需要被看見、被理解、被尊重。教育的過程，就是幫助他們找到自我，發(fā)揮潛能的過程。這種對(duì)個(gè)體差異的尊重，讓教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是成為了一場(chǎng)心靈的'對(duì)話，一次生命的啟迪。
同時(shí)，教育之美也體現(xiàn)在它的無限可能性上。無論是身處城市還是鄉(xiāng)村，無論是富裕還是貧困，只要有教育的光芒照耀，就有可能點(diǎn)亮希望，改變命運(yùn)。書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，展示了教育如何成為改變生活的力量，如何讓人們?cè)谀婢持袑ふ业匠雎�，向著更加美好的未來邁進(jìn)。
更重要的是，教育之美還體現(xiàn)在它對(duì)于人性的滋養(yǎng)與提升。在教育的世界里，人們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了勇敢。這些品質(zhì)，不僅讓個(gè)體更加完善，也讓社會(huì)更加和諧。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是在塑造人格，培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砉瘛?/p>
讀完《教育其實(shí)很美》，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。它讓我重新審視教育的意義，更加堅(jiān)信教育的力量。教育，不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一種使命，一種讓世界變得更加美好的使命。在這個(gè)過程中，每一位教育工作者，每一位家長(zhǎng)，每一位關(guān)心教育的人，都是美的創(chuàng)造者，都在用自己的方式，書寫著教育的美好篇章。
《教育其實(shí)很美》讀后感 13
閱讀《教育其實(shí)很美》這本書，仿佛打開了一扇窗，讓我看到了教育的另一面——那是一種溫暖而動(dòng)人的美，一種超越知識(shí)傳授的深刻情感。
書中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了教育的本質(zhì)，它不僅僅是教書育人的過程，更是一場(chǎng)心靈的觸碰與成長(zhǎng)。教育之美，在于它能夠讓每一個(gè)孩子找到屬于自己的光芒，無論這光芒是耀眼還是柔和，都能在他們的生命中綻放出獨(dú)特的色彩。這種美，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)上，體現(xiàn)在課堂內(nèi)外那些看似微不足道卻又意義深遠(yuǎn)的互動(dòng)中。
我被書中一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人的故事所打動(dòng)。這些故事里，有教師用智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火花，有學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下勇敢追夢(mèng)，更有師生間那份無需言語便能深刻理解的'默契。這些故事讓我意識(shí)到，教育的真正價(jià)值，在于它能夠激發(fā)人的潛能，讓人在追求知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有溫度、有情感、有責(zé)任感的人。
書中還提到了教育的創(chuàng)新與變革，強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代社會(huì)，教育不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。這讓我深感教育的生命力在于它的不斷進(jìn)化，而每一位教師都是這場(chǎng)進(jìn)化中的重要推動(dòng)者。
讀完這本書，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。我開始更加珍惜每一次與學(xué)生的相遇，更加用心地傾聽他們的聲音，更加努力地為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。我意識(shí)到，教育之美不僅在于它所能帶來的成就，更在于它所帶來的那份純粹的喜悅和滿足——看到學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)到了新知識(shí)而露出的笑臉，因?yàn)榭朔死щy而獲得的自信，這些都讓我深深地感受到了教育的魅力。
《教育其實(shí)很美》不僅是一本關(guān)于教育的書，更是一本關(guān)于愛與成長(zhǎng)的書。它讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心，也讓我明白了教育的真諦——那就是用心去感受，用愛去滋養(yǎng)，讓每一個(gè)生命都能在教育的陽光下綻放出最美的花朵。
《教育其實(shí)很美》讀后感 14
當(dāng)我合上《教育其實(shí)很美》這本書，內(nèi)心滿是對(duì)教育全新的感悟。這本書宛如一盞明燈，照亮了我對(duì)教育理解的新方向。
書中闡述了教育并非只是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)與人格的塑造。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育之美蘊(yùn)含在日常的點(diǎn)滴之中。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次耐心的傾聽，都可能在學(xué)生心中種下美好的種子。那些看似平凡的教育瞬間，實(shí)則意義非凡。
回顧自己的教育認(rèn)知?dú)v程，曾經(jīng)我片面地認(rèn)為教育就是讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。然而，這本書讓我明白，真正的'教育是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，有著各自的光芒與軌跡。教育者的職責(zé)就是為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境，讓他們?cè)跍嘏完P(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)。
書中一個(gè)個(gè)真實(shí)且生動(dòng)的教育案例，讓我深受觸動(dòng)。那些教師用智慧和愛心化解學(xué)生問題的故事，讓我看到了教育的力量。他們沒有因?qū)W生的調(diào)皮搗蛋而抱怨，也沒有因教學(xué)的困難而退縮，而是用耐心和關(guān)懷去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到前進(jìn)的方向。這就是教育的美，它是無私的奉獻(xiàn)，是不求回報(bào)的付出。
讀完這本書，我對(duì)教育工作有了更深的敬意。它不僅是一份職業(yè)，更是一份承載著無數(shù)希望的使命。在今后的生活中，無論是否從事教育行業(yè)，我都會(huì)帶著這份對(duì)教育之美的認(rèn)知，去關(guān)注身邊孩子的成長(zhǎng)，用積極的態(tài)度去影響他們。因?yàn)槲蚁嘈�，只要用心去感受，教育處處都散發(fā)著迷人的魅力。
《教育其實(shí)很美》讀后感 15
閱讀劉可欽校長(zhǎng)的《教育其實(shí)很美》，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。這本書通過一系列生動(dòng)、具體的案例，展現(xiàn)了教育的美好與深邃，讓我深刻體會(huì)到，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流、人格的塑造和文化的`傳承。
書中，劉校長(zhǎng)以獨(dú)特的視角，將教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校文化融為一體，闡述了她對(duì)教育的系統(tǒng)思考。我尤其被書中關(guān)于教師終身學(xué)習(xí)的理念所打動(dòng)。她提到，作為教師，必須保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)。這一點(diǎn)，讓我深感自己肩上的責(zé)任重大，也激發(fā)了我不斷進(jìn)取、追求卓越的決心。
此外，書中關(guān)于因材施教的論述也讓我受益匪淺。劉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教育應(yīng)該尊重這種差異，采用多樣化的方法，以滿足不同學(xué)生的需求。這讓我意識(shí)到，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
學(xué)校文化內(nèi)涵的闡述同樣讓我印象深刻。劉校長(zhǎng)將學(xué)校比作一個(gè)圓，學(xué)生處于圓心，教師圍繞學(xué)生服務(wù)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則為教師服務(wù)。這種服務(wù)理念，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也彰顯了學(xué)校的人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，《教育其實(shí)很美》這本書讓我對(duì)教育有了更深的理解和感悟。它讓我明白，教育是一場(chǎng)美麗的旅程，需要我們用心去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，去追尋教育的美好，去創(chuàng)造教育的奇跡。
《教育其實(shí)很美》讀后感 16
當(dāng)我初次邂逅《教育其實(shí)很美》這本書時(shí)，書名如同一股清新的風(fēng)，拂過我心頭，激起了我對(duì)教育世界無盡的好奇與向往。劉可欽校長(zhǎng)以她獨(dú)特的視角和細(xì)膩的文字，將教育的美好展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我深刻感受到，教育不僅是一項(xiàng)職責(zé)，更是一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的旅程。
書中，劉校長(zhǎng)通過一系列鮮活的教育案例，將教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校文化的系統(tǒng)思考娓娓道來。她強(qiáng)調(diào)，教育的美不僅在于結(jié)果，更在于過程，在于師生共同成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。這讓我反思，作為教育者，我們是否常常過于追求成績(jī)和效率，而忽略了教育本身的溫度與色彩？
劉校長(zhǎng)提到，最好的教育是用50種方法教育一個(gè)學(xué)生，而最糟糕的教育則是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。這句話如同一記警鐘，敲響在我心中。它提醒我，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著各自的性格、興趣和潛能。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重并珍視這種差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
書中還講述了劉校長(zhǎng)如何處理學(xué)生個(gè)案的故事，比如她如何耐心引導(dǎo)一個(gè)拒絕走進(jìn)教室的小女孩，最終讓她愛上學(xué)校生活。這個(gè)案例讓我深受觸動(dòng)，它展示了教育者應(yīng)有的耐心與智慧。在教育的道路上，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感與心理，幫助他們克服障礙，健康成長(zhǎng)。
此外，劉校長(zhǎng)對(duì)于教師自我成長(zhǎng)的見解也讓我受益匪淺。她認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不能停滯不前，而應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)新知識(shí)的渴望和對(duì)教育實(shí)踐的反思，以更好地引領(lǐng)學(xué)生前行。
讀完《教育其實(shí)很美》，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。我開始更加珍惜與學(xué)生相處的每一刻，更加用心地觀察他們的成長(zhǎng)變化，更加努力地探索適合他們的教育方法。我深刻體會(huì)到，教育之美不僅在于學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)的'喜悅，更在于他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于探索、善良真誠(chéng)時(shí)的那份感動(dòng)。
總之，《教育其實(shí)很美》這本書讓我重新審視了教育的意義和價(jià)值。它讓我明白，教育是一場(chǎng)關(guān)于愛與成長(zhǎng)的旅行，是一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)。在未來的教育道路上，我將帶著這份感悟，繼續(xù)前行，用心去感受教育的美好，用心去創(chuàng)造教育的奇跡。
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