讀《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》有感
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，它為我們指出了一條明朗的道路，也是我們的精神食糧。校長(zhǎng)送給每位老師一本《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》，真的很好，雖說(shuō)學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)過(guò)，我利用假期又仔細(xì)地看過(guò)，頗受教益。
這是一本案例式、講座式的教育專著，文章由先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)策略、靈活的教學(xué)方法、獨(dú)立的教育主張等方面，提出了在新課程背景下怎樣組織課堂教學(xué)、怎樣當(dāng)一位好老師、如何進(jìn)行教本教研等一系列極具個(gè)性的主張，具有明顯的生動(dòng)性、直觀性、可操作性，為我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)和幫助。
作為一個(gè)新課程下的教師，我們要把“培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人”作為教育的終極目標(biāo)，如今，面對(duì)一輪又一輪的基礎(chǔ)教育改革，我們應(yīng)當(dāng)盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，立志不當(dāng)教書匠，要把新課程最主要的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的日常行為，以改善教師自己以及孩子的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“成為世界上最幸運(yùn)的人”。
作為一個(gè)新課程下的教師，我們要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住各種契機(jī)，積極發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的大膽想象，給與歡迎鼓勵(lì)。造成敢說(shuō)感想的態(tài)勢(shì)，要改變教師的權(quán)威形象，以合作學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，要寬容學(xué)生，要充分相信“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”，這樣才能以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的學(xué)生，讓教育成為一件“美妙”的事情。
作為一個(gè)新課程下的教師，我們還要有獨(dú)特的教育主張，每個(gè)學(xué)生都是可教的，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的.學(xué)生，只要學(xué)生有自己的興趣愛(ài)好，將來(lái)能夠遵紀(jì)守法、自食其力，有一技之長(zhǎng)，我想這就達(dá)到了“教書育人”的目的了。
讀了這本書，還使我更加懂得了：教育的藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生人格的尊重，沒(méi)有對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，就談不上對(duì)學(xué)生真正的教育。只有教師從人道和責(zé)任上有了對(duì)學(xué)生的真情，才能“以情育心”，“以智啟蒙”，才能因人施教，在完善其自身人格的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)其智力潛能。讓他們用自己的眼睛去看，用自己的心去想，用自己的手去描繪。讓他們走進(jìn)生活，感受生活，用自己的心去發(fā)現(xiàn)生活的美麗，用自己的智慧去創(chuàng)造多彩的生活。在這過(guò)程中教師的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。對(duì)于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì)有一些情感選擇傾向，但站在教師的立場(chǎng)上，就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師都能一視同仁的對(duì)待，沒(méi)有半點(diǎn)偏見(jiàn)。教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。在平凡的工作中付出自己最真摯的愛(ài)，這就是我們教師必須做到的。
這是我讀《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書的感悟，我想也是我們每一位做教師需要努力的方向。
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