汪中求的《細節(jié)決定成敗》讀后感范文
汪中求在《細節(jié)決定成敗》中諄諄告誡：細節(jié)就是全局的基礎和細胞。正如要讓時針走得準，必須控制好秒針的運行一樣，細節(jié)是決定事件全局成敗的關(guān)鍵。鑒如以上道理的理解與理論的流行，時下在基礎教育界的教育教學工作中，追求“細節(jié)”、“極致”的現(xiàn)象成為一種風氣。為了一節(jié)標準的課堂教學，教師們要在教材的鉆研、教案的設計、教法的選擇、教學氛圍的營造等諸多教學環(huán)節(jié)上，深入其中，孜孜以求，精雕細刻，甚至還要在固定的時間內(nèi)，具體合理地分配一節(jié)課中所涉及的知識、能力訓練內(nèi)容。班主任們?yōu)榱俗尠嗌系膶W生循校紀蹈班規(guī)、合乎學校的理想發(fā)展，在早自習、上課、下課都要細心視察、掌握第一手詳細材料以達到防微杜漸。無論在教室、操場，班主任都要耐心對學生進行一遍又一遍的成長指導和道德說教，成為學生學習生活與成長的實質(zhì)上的“保姆”。現(xiàn)在讓我們來思考一下：在這樣的追求“細節(jié)”、“極致”的行為下，能把學生塑造成一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才嗎？
曾看到過一個這樣的故事：時間管理專家為一群學生講課，給學生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些學生前面，他說：“我們來做個小實驗”，他拿出一個廣口瓶放在面前的桌上。 隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊塊放進玻璃瓶里。 直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？” 所有學生應道：“滿了”。 時間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。 “現(xiàn)在瓶子滿了嗎？”他第二次問道。但這一次學生有些明白了，“可能還沒有”，一位學生應道�！昂芎�！”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃 沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學生：“瓶子滿了嗎？”學生們大聲說“沒滿！”。他再一次說：“很好�！比缓笏眠^一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學生，問道：“這個例子說明什么？”一個心急的學生舉手發(fā)言：“它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！”。 “不！”，時間管理專家說，“那不是它真正的意思。這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進瓶子里。人生要切切記得先去處理這些"大石塊"，否則，一輩子你都不能做到�！�
從以上故事感受到的是：教育最重要的是從大處著手----進行有效知識建構(gòu)，否則，一輩子你都不能真正領悟教育的真諦！許多時候我們?yōu)榱藨犊荚嚐嶂圆⒘晳T于對零碎的死的'知識點進行挖掘和強化，而不是真正的“授生以漁”來培養(yǎng)學生正確科學方法達到促進學生智慧的生成。新課程需要的“觀念建構(gòu)為本的課堂教學”（北師大博導王磊教授語）應該是一種教學內(nèi)容精心“預設”、教學過程多方參與的特殊“動態(tài)生成”，要給學生思考和發(fā)展留下充分的時空。無論是知識的傳遞、技能的訓練、智慧的培養(yǎng)，還是情感的熏陶、品質(zhì)的養(yǎng)成，都無法用“一個標準” 進行“細節(jié)”、“極致”的處理，而是需要因人而異“天然”求之。現(xiàn)實的基礎教育中，許多“高明的教師”因為自己覺得食物（知識）對學生來說非常有營養(yǎng)（智慧生成的養(yǎng)料）并能在考試中取得好的成績，于是便將食物（知識）先咀嚼得很細碎，然后一點一點地耐心喂學生，甚至不擇手段地滿堂灌，惟恐學生吃不飽，而全然不顧學生是否愿意和有食欲，也不管學生是否消化不良�！瓕τ谶@些現(xiàn)象，中國教育學會副會長葉瀾教授就曾經(jīng)呼吁：
�。�1）把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力
�。�2）把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息
�。�3）把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)
�。�4）把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。也只有這樣，才是進行成功教育的"大石塊"的正確處理方式。
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