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讀《幼兒園游戲》有感范文
幼兒的自主性游戲中離不開教師的指導(dǎo)，但是幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性，其基本特征是自發(fā)性、快樂性、重復(fù)性、創(chuàng)造性。幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)樗麄兊淖灾餍栽谟螒蛑心軌虻玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮，這也進(jìn)一步說明了幼兒自主性游戲的重要性。
在游戲中，幼兒按照自己的愛好和意愿開展活動，他們對游戲的開始、進(jìn)行、結(jié)束都有自己的想法，我們教師應(yīng)予以尊重，不能因?yàn)椴环献约侯A(yù)設(shè)性的游戲就給予否定，并強(qiáng)行將幼兒游戲的發(fā)展納入到自己事先預(yù)設(shè)好的軌道中來。我們應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的自主游戲過程是反映其自身生活經(jīng)驗(yàn)的過程，應(yīng)學(xué)著讓幼兒主動控制活動進(jìn)程、自主決定活動的方式方法，成為游戲的主人。
在以往的游戲過程中，我們教師的行為與教育理念的融合難免各有差異，也存著許多問題，使得“在游戲活動中注重幼兒自主性的發(fā)揮”這一觀點(diǎn)變得不那么“純正”，出現(xiàn)“導(dǎo)演式的游戲”或“放任式的游戲”兩種傾向。教師在幼兒的游戲中充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，對游戲過程進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)母蓴_，剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)利，或是在游戲中任其自由發(fā)揮，使游戲變成嬉戲，變得沒有任何教育意義。
到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過程也就不自覺地偏離了。因此，在開展游戲活動的過程中老師的主要任務(wù)就變成指導(dǎo)幼兒的活動，只要孩子們的行為與我們教師預(yù)設(shè)的行為有了一些偏差，老師就會馬上引導(dǎo)孩子朝著自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展，這不僅影響了幼兒的自主性發(fā)展，而且控制了幼兒活動的自由度。
《幼兒園游戲》一書中提到的“應(yīng)給予幼兒自主活動的權(quán)利，鼓勵與支持幼兒在游戲過程中，按照自己的意愿決定對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對待和使用活動材料的方式方法，即自己決定玩法、和誰玩、以及怎么玩”給了我較深的感悟。記得以前指導(dǎo)孩子游戲時(shí)，我經(jīng)常以教師的身份，作為一個(gè)引導(dǎo)者直接介入到幼兒的游戲之中，如玩滑滑梯時(shí)直接告訴幼兒：“滑滑梯上不要打來打去，不要跑太快”等等。這種介入不僅干擾幼兒游戲的自主性，有時(shí)可能會限制幼兒的發(fā)展，而間接地介入能起到更好的意想不到的效果。
在上周開展的區(qū)域活動中，我走到“兒童醫(yī)院”，發(fā)現(xiàn)孩子們很吵、都圍著圈趴在地上，我正想走上去制止孩子們這種行為，突然想到孩子們玩的是角色游戲，如果我強(qiáng)行命令孩子們回到自己相應(yīng)角色的崗位上，不僅不尊重孩子游戲的自主性，同時(shí)可能會削弱孩子們游戲的興趣，于是我以帶寶寶看病的媽媽的角色來進(jìn)入游戲。通過與孩子一起游戲，醫(yī)生告訴我原因是欣媛的寶寶突然暈倒了，大家都很著急。
于是，我也以參加者的身份與他們一起商量，“這么多人圍在這里，欣媛的'寶寶都呼吸不到新鮮空氣了怎么辦呢？”孩子們就紛紛說不能都圍在一起，要空出地方。接著我又問“那我們不能圍在這里的話，去哪里才合適呢？”孩子們知道自己沒有遵守活動的秩序，馬上安靜下來，回到了各自的崗位上。這次的指導(dǎo)，讓我感受到了與幼兒平行游戲的收獲。
此外，我認(rèn)為細(xì)心的觀察和適當(dāng)?shù)慕槿胧潜匾摹Ｒ驗(yàn)槿绻皇羌?xì)心的觀察，我們很容易從以前的一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由以往過多的干預(yù)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的放羊式的活動，孩子走到哪里是哪里，似乎這樣就能體現(xiàn)出尊重孩子，殊不知這樣對于孩子來說也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而如果不恰當(dāng)?shù)亟槿牖顒樱矔种坪⒆拥陌l(fā)展，如果過早介入孩子的活動，他們的潛能沒有得到充分的挖掘，而如果介入得晚了可能就會引起一些不安全因素的發(fā)生或使孩子形成一種在遇到困難時(shí)退縮的習(xí)慣等等，因此在游戲中我們應(yīng)該細(xì)心的觀察。
陳鶴琴曾說過：生活即教育，游戲即生活。因此，我們應(yīng)充分尊重幼兒按自己的意愿自由地選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，在老師的指導(dǎo)及對游戲的評價(jià)下，共同分享游戲帶來的快樂，也在無形中促進(jìn)自身主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
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