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李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感范文（通用21篇）
讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話(huà)，幾句名言，一段音樂(lè)，然后將得到的感受和啟示寫(xiě)成的文章叫做讀后感。下面是小編收集整理的李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感，希望大家喜歡。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇1
前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：上班這么多年，也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無(wú)比慚愧！當(dāng)然，這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了師愛(ài)的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容
記得斯霞老師說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大作家高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。踏上講臺(tái)13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺(jué)就像一直徜徉在愛(ài)的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動(dòng)，我有幸考到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文。我深深地知道：來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，過(guò)去的榮譽(yù)只是鼓勵(lì)和鞭策，前面的道路還很漫長(zhǎng)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的填鴨式教學(xué)，學(xué)生早就不買(mǎi)帳了。興趣是最好的老師，我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開(kāi)設(shè)課前五分鐘，內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語(yǔ)介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記，已經(jīng)寫(xiě)了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書(shū)，一節(jié)匯報(bào)讀書(shū)心得；最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時(shí)還男女生對(duì)抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂(lè)融融！
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。李老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，常常以假如我是孩子假如是我的孩子換位思考。以愛(ài)自己孩子的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：親其師而信其道，做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)去幫助他們；當(dāng)他們有了煩惱時(shí)，能用心靈去傾聽(tīng)。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時(shí)給他們寫(xiě)信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問(wèn)題慢慢的，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，對(duì)老師傾訴煩惱。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說(shuō)得多好啊，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的'方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵(lì)，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說(shuō)話(huà)了，我及時(shí)拋給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng)；內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒(méi)完成作業(yè)，我給他寫(xiě)一封小信，看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要公平的對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年，除了有幾張級(jí)別不等的榮譽(yù)證書(shū)和十幾篇或發(fā)表或沒(méi)有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫(xiě)下來(lái)了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來(lái)了嗎？其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。
現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。
愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
做最好的班主任，我時(shí)刻準(zhǔn)備著！
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇2
�。�1）班主任應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)？
印象至深的是李鎮(zhèn)西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門(mén)，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏得尊嚴(yán)。也就是說(shuō)不要把教育當(dāng)作一種謀生的手段，把它當(dāng)作事業(yè)精心對(duì)待。第三，學(xué)生愛(ài)戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開(kāi)闊，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)要冷靜，對(duì)待同事的議論要寬容，對(duì)待家人要平和，對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)，因?yàn)槊總�(gè)人都不可能滿(mǎn)足所有人的需要。
班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)？童心、愛(ài)心、責(zé)任心，是專(zhuān)家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識(shí)，心懷教育教學(xué)的.情懷。希望我們都能做一個(gè)幸福的班主任。
�。�2）科學(xué)民主的班級(jí)管理
李鎮(zhèn)西老師在文中說(shuō)：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的關(guān)系，我們一起建設(shè)班集體，共同追求我們的理想。
深受啟發(fā)后我在制定班規(guī)時(shí)，把自己融入在內(nèi)，并且一起去執(zhí)行班規(guī)。當(dāng)老師的行為違反班規(guī)時(shí)，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監(jiān)督者。我和學(xué)生深知這份班規(guī)是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)著智慧和意志的制度，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇3
雖然已經(jīng)當(dāng)了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，班主任工作可以說(shuō)得心應(yīng)手，但平時(shí)還是愿意多讀些這方面的書(shū)。積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，春節(jié)期間，我一次讀了李鎮(zhèn)西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。讀這本書(shū)，就好像在和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。從書(shū)中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
讀后而知不足，反思我的班主任工作，發(fā)現(xiàn)還有很多地方需要改進(jìn)。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟、對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開(kāi)端。
我們對(duì)學(xué)生要做到尊、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠(chéng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的'，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請(qǐng)記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。
看了書(shū)以后，在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來(lái)影響學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，對(duì)他們進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇4
當(dāng)拿到李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我很興奮，因?yàn)檫@是我一直渴望的精神食糧。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀等理念和實(shí)踐。細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西老師的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了他所帶的班級(jí)，一次次被感動(dòng)，被啟發(fā)。
班主任的耐心教導(dǎo)。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”一文里，寫(xiě)到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對(duì)一次又一次犯錯(cuò)的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生！不敢想象，我們遇到這樣的學(xué)生，是否會(huì)有相同的耐心。李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹(shù)立了標(biāo)桿和榜樣。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來(lái)自他的.教育實(shí)踐，最根本的來(lái)自于他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在今后的教育工作中，我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì)一直努力，努力做最好的班主任！
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇5
作為一名老師，尤其是班主任老師，首先要有愛(ài)心。正如李鎮(zhèn)西老師所認(rèn)為的，教育的對(duì)象是活生生的人，是不斷成長(zhǎng)的人，而不是一成不變的機(jī)器。所以，教育這個(gè)行業(yè)是不斷創(chuàng)新的行業(yè)，它是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。要想干好教育，最基本的就是要熱愛(ài)學(xué)生，要有愛(ài)心，要把自己真正的`變成學(xué)生，這樣才能走近學(xué)生，才能與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
與學(xué)生，與同事，包括與家長(zhǎng)相處，要有耐心。作為小學(xué)生，他們咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，有很多東西都需要不斷的學(xué)習(xí)，需要不斷的試錯(cuò)。與小學(xué)生的相處不像是在天上和小鳥(niǎo)一起飛，而像是在地上和小蝸牛一起散步。所以說(shuō)必須要有耐心。與同事和家長(zhǎng)相處，每一個(gè)同事和家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要虛心學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也都有自己的特點(diǎn)，我們要能夠去接納和理解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互彌補(bǔ)，相得益彰。
智慧地管理班級(jí)，主要是要有細(xì)心，因?yàn)榘嗉?jí)的事務(wù)比較繁雜，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒。如果不細(xì)心的話(huà)，就可能會(huì)顧此失彼，甚至?xí)蛐∈Т�。只有我們�?xì)心地梳理好工作的輕重緩急，然后才能夠讓我們的工作變得簡(jiǎn)單，變得有序，變得高效。
愛(ài)心是主體，耐心和細(xì)心是雙翼，只有三者都具備，我們才能在教育的天空里自由的翱翔！
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇6
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話(huà)是寫(xiě)在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話(huà)，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫(xiě)到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫(xiě)一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫(xiě)在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫(xiě)教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的.問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫(xiě)一封短信，內(nèi)容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么；你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫(xiě)到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫(xiě)到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫(xiě)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫(xiě)到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)？
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇7
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫(xiě)的《做最好的班主任》一書(shū)，一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書(shū)，很想說(shuō)，為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初，就讀一下這本書(shū)，會(huì)讓自己更好地做好工作。由此，我覺(jué)得，這本書(shū)應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀，會(huì)有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變；由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變；由專(zhuān)制型向民主性轉(zhuǎn)變；由單向型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變；由封閉性向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變；由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變；由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說(shuō)：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健�，說(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)教師都應(yīng)該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師，都應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多方面的力量，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問(wèn)題。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中，很多班級(jí)沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在預(yù)備鈴響時(shí)，還是不能安靜下來(lái)，非得到任課教師來(lái)到教室，才可能安靜下來(lái)，甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。李老師說(shuō)：“我理想中的班級(jí)，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書(shū)本等物品擺好，安靜地等待著老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的`。要不斷向?qū)W生說(shuō)明：課前準(zhǔn)備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無(wú)雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動(dòng)，這應(yīng)該成為自覺(jué)行動(dòng)。
李老師的“評(píng)選先進(jìn)不用愁”，也是現(xiàn)在各校都碰到的評(píng)選三好生等先進(jìn)的評(píng)比工作。李老師的做法，不得不說(shuō)有獨(dú)到之處，即用電子表格來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)，用各項(xiàng)得分來(lái)得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法：老師說(shuō)了算，或以成績(jī)說(shuō)了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應(yīng)該更有說(shuō)服力。李老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的，如他制訂班級(jí)公約、打造班級(jí)名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過(guò)生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn)，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說(shuō)李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事，從動(dòng)員學(xué)生做好衛(wèi)生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人動(dòng)手后的教導(dǎo)，堅(jiān)持把這個(gè)看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅(jiān)持不懈”。
李老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話(huà)語(yǔ)，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
總之， 教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇8
寒假閑暇之余，我拿起李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書(shū)，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。
認(rèn)真拜讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
李鎮(zhèn)西說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的'心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗畬W(xué)生們的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇9
假期無(wú)事,靜靜地品味李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任》，慢慢地消化其中的故事，盡可能多地吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。
讀完此書(shū)，感受最深的就是愛(ài)，一頁(yè)頁(yè),一行行，字里行間都滲透著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，我被深深地感動(dòng)了。我為教育界有這樣的班主任而高興，同時(shí)，也為自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有被李鎮(zhèn)西這樣的老師教而深表遺憾。
李鎮(zhèn)西，一位坦蕩為真，至誠(chéng)乃善，樸素即美的`老師。他懂得教育是科學(xué)又是哲學(xué)，教育是技術(shù)又是藝術(shù)，他和諧完美地將它們?nèi)跁?huì)起來(lái)，做到了即教書(shū)又育人，教而重樹(shù)德，授業(yè)又講人生的境界。他的教育思想和教學(xué)方法是成功的。他認(rèn)為，教育不僅僅是分?jǐn)?shù)，它有現(xiàn)實(shí)的一面更應(yīng)該有理想的一面；它應(yīng)該面對(duì)學(xué)生今天的需要，更應(yīng)該想到學(xué)生的明天后開(kāi)的發(fā)展；它應(yīng)該給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該著眼于學(xué)生豐富健全的人格的培養(yǎng)。他用他的行動(dòng)愛(ài)著他的學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著他回報(bào)著他，他們共同編撰了珍貴的有紀(jì)念意義的“班級(jí)史冊(cè)”，這六本沉甸甸的班級(jí)史冊(cè)記載了他以往教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還有滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，是我們所有老師，所有班主任學(xué)習(xí)的榜樣。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇10
當(dāng)了20年班主任，一直努力想當(dāng)一個(gè)好的班主任。拜讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，收獲匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì)。
一、愛(ài)心、親和力是我們的法寶
愛(ài)學(xué)生是班主任必備的修養(yǎng)。對(duì)教師而言，是否把對(duì)學(xué)生的愛(ài)注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
然而，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
愛(ài)也需要智慧，要有好的表達(dá)方式，要讓學(xué)生能感受到這種愛(ài)，這就需要班主任有足夠的親和力。真正的親和力，是和學(xué)生有著共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這就要求班主任足夠時(shí)尚，當(dāng)然，這種時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起；這種時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是否有一種接受新生事物的學(xué)習(xí)精神。
二、反思是我們成長(zhǎng)的捷徑
《做最好的班主任》也強(qiáng)調(diào)：做一名反思型的教師是班主任自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑�！吧朴诜此际浅晒φ咭环N優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。就像馬克斯．范梅南等幾位學(xué)者倡導(dǎo)的那樣：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是不斷到說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”，就是用我們發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手，記錄孩子成長(zhǎng)的故事，記錄師生之間的對(duì)話(huà)，記錄班級(jí)中精彩的瞬間，記錄校園生活每一個(gè)難忘的時(shí)刻，記錄我們的所思所想……在這些真實(shí)的故事里，我們開(kāi)始不再依賴(lài)別人的思想而生活。因?yàn)橛辛宋淖值挠涗洠椒驳恼n堂、平凡的生活也有了亮點(diǎn)，當(dāng)我們養(yǎng)成記錄的習(xí)慣的時(shí)候，我們的工作、生活也會(huì)隨之進(jìn)入一種全新的狀態(tài)。
我很慶幸我認(rèn)真讀了《做最好的班主任》這本書(shū)，因?yàn)槲蚁胱龊冒嘀魅危蚁氤蔀橐粋�(gè)好班主任，而這本書(shū)給了我正確的指引。
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得非常不錯(cuò)，它能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅�。讀完這本書(shū)，我總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。下面我來(lái)簡(jiǎn)單分析一下師愛(ài)，耐心，科學(xué)的重要性以及它們之間的關(guān)系。
作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認(rèn)為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：第一，發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對(duì)差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內(nèi)）；第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第三，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為，要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。
科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對(duì)學(xué)生多愛(ài)，對(duì)學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的'。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認(rèn)為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。書(shū)中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明他的思想方法。
我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒(méi)有人性和個(gè)性，就絕對(duì)沒(méi)有創(chuàng)造性。
我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：
1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。
2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。
3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇11
我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的'曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇12
高爾基有句名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。一直對(duì)這句話(huà)頗有感觸，也正是不斷踐行這句話(huà)，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì)。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵(lì)著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語(yǔ)文老師，在書(shū)中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度，以充滿(mǎn)智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責(zé)任感和愛(ài)深深地激勵(lì)與感動(dòng)了我。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問(wèn)題和在班級(jí)管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺(tái)，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動(dòng)、激勵(lì)、影響著每一個(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！
在讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師對(duì)待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達(dá)",而對(duì)待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師必須懂得，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專(zhuān)注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jī)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們?cè)摿私�，犯錯(cuò)并不是所謂"差生"的專(zhuān)利，對(duì)于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
在書(shū)中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫(xiě)"班級(jí)史冊(cè)"等等。這讓我真切地體會(huì)到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要?jiǎng)?chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味，每天要面對(duì)很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對(duì)有些不聽(tīng)話(huà)淘氣的孩子，每天會(huì)冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當(dāng)作一份工作，有的甚至當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國(guó)的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責(zé)任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。
書(shū)中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì)遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(zhǎng)越是刺激他，他越不服，面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的'耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多鼓勵(lì)多交流，不出現(xiàn)重大原則性問(wèn)題和錯(cuò)誤，盡量不要隨便通知家長(zhǎng)，這樣會(huì)造成學(xué)生更加對(duì)班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達(dá)他們的想法。
通讀全書(shū)，給我感覺(jué)最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個(gè)真正強(qiáng)大的精神支撐的，那精神文化當(dāng)之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應(yīng)該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書(shū)中，我便可以深刻體會(huì)到，教育其實(shí)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書(shū)中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機(jī)智".我認(rèn)為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(zhǎng)，這樣才會(huì)讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì)如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因?yàn)槲覀円ＷC青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應(yīng)該真誠(chéng)地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì)把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴(lài)的港灣。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇13
紀(jì)伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對(duì)“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì)。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，我猶如春風(fēng)拂面，被細(xì)膩的文字和認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。
我一直都很認(rèn)同，工作需要有歸屬感、認(rèn)同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的幸福感，我回想當(dāng)班主任的幸福，就是學(xué)生給我?guī)?lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細(xì)微的事情湊在一起就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號(hào)也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當(dāng)家里的人理解了我這么做的`原因后，他們也漸漸地轉(zhuǎn)變了，學(xué)會(huì)了將心比心去理解我，也會(huì)給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì)有成就感和獲得感，才會(huì)贏得尊嚴(yán)，家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同愛(ài)戴，同行的認(rèn)可和敬佩，家庭也會(huì)更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
李老師還在書(shū)中寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠(yuǎn)不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗(yàn)麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗(yàn)揭秘的快感�！爸芏鴱�(fù)始，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在�！比绻鲆环莨ぷ鳎菓阎w驗(yàn)魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？
喜歡學(xué)者張端的一段話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴(yán)重疫情當(dāng)前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇14
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。
李老師認(rèn)為，教育需要愛(ài)，教育需要智慧。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話(huà)，但是仔細(xì)思考，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這樣的愛(ài)有多少，這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛(ài)應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。
在平日的工作中，有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的`，但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰霭l(fā)點(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多么的錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯(cuò)誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的，也可能是負(fù)面的。這種錯(cuò)誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒ā?/p>
記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因?yàn)閷掖尾粚?xiě)作業(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈，長(zhǎng)久以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評(píng)了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級(jí)上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細(xì)地訴說(shuō)了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。原來(lái)，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼!后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話(huà)，同時(shí)又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予了他幾次表?yè)P(yáng)。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護(hù)。
李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐，慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級(jí)的過(guò)程中有著提升和進(jìn)步。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇15
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內(nèi)容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛私梃b經(jīng)驗(yàn)。
這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們?cè)诠ぷ髦卸紩?huì)碰到，因?yàn)槎际窃诠ぷ髦谐Ｒ?jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。與學(xué)生的相處是需要教育機(jī)智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)在新生報(bào)到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè)教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻(xiàn)自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對(duì)真善美的追求，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們?cè)诠ぷ髦写蠖鄶?shù)教師都是要求學(xué)生應(yīng)該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閯偟揭粋�(gè)新的環(huán)境，在班主任的權(quán)威震懾下，表現(xiàn)會(huì)好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的.師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì)發(fā)生奇妙的反應(yīng)，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達(dá)到！
這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細(xì)細(xì)品味，反思！
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇16
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。
李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當(dāng)班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書(shū)，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當(dāng)班主任以來(lái)，我總認(rèn)為"班主任"的標(biāo)簽是"辛苦，勞累"。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復(fù)雜"。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的.寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理
李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話(huà)耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)"對(duì)年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，爭(zhēng)取做一名好的班主任。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇17
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！辈还茉鯓樱叶加X(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>
班主任工作有歡樂(lè)、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì)著急地打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯(cuò)了事，我們的心里會(huì)隱隱生痛，毫不留情地批評(píng)、教育……
身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的`幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見(jiàn)到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>
作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇18
鼠年新春本應(yīng)是舉家團(tuán)圓走親訪友的好時(shí)節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴(yán)峻，無(wú)奈之下只好在家隔離足不出戶(hù)。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔(dān)任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜繁瑣，有時(shí)候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書(shū)，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，天下事，無(wú)心，事小則亦難;有心，事大則亦易。對(duì)于李老師我感觸最深的是他的愛(ài)心、民主和尊重。他出神入化的班級(jí)管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。
班主任一沒(méi)權(quán)二沒(méi)錢(qián)卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責(zé)任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿(mǎn)足。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)李老師做的非常好。
李老師的書(shū)從頭到尾都貫穿著一種博大的愛(ài)心，這也是最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實(shí)上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點(diǎn)，令人敬佩。在《愛(ài)心：對(duì)孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話(huà)：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的.辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生?或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生?千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
坦白說(shuō)當(dāng)班主任多年我有時(shí)覺(jué)得自己也愛(ài)過(guò)學(xué)生啊，但很少有李老師所說(shuō)的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來(lái)，因?yàn)檫@樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”的輕松愉悅�，F(xiàn)在才明白一個(gè)班主任能把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊!如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生有這種依戀之情的話(huà)，那他肯定把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，他對(duì)孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇19
最近兩個(gè)月，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，好久都沒(méi)有愛(ài)不釋手的感覺(jué)了，但是，讀這本書(shū)的時(shí)候，我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了什么叫愛(ài)不釋手!
在這本書(shū)中，我感受最深的是李老師的耐心!他在班主任應(yīng)具有的素養(yǎng)里提到了童心、愛(ài)心、責(zé)任心。但我覺(jué)得，這一切，都源于他對(duì)學(xué)生的耐心，對(duì)學(xué)生不厭其煩的教誨，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上，是很難得的。他在”培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“一文里，寫(xiě)到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對(duì)一次又一次犯錯(cuò)的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生!不敢想象，我遇到這樣的學(xué)生，是否會(huì)有相同的耐心。
想跟各位講述我工作中的一個(gè)事例。20xx年12月8日，高二學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的計(jì)算機(jī)上機(jī)考試�？荚囘^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些女同學(xué)心理素質(zhì)特別不好，遇到問(wèn)題時(shí)，不去積極的想辦法，而是在那里面紅耳赤，用手捂著臉，毫無(wú)斗志。看到這些情況，我心里非常生氣，這么一個(gè)小小的上機(jī)考試都應(yīng)付不了，將來(lái)怎么面對(duì)高考?考試結(jié)束后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次總結(jié)，語(yǔ)氣生硬，情緒激動(dòng)。這時(shí)候，班級(jí)里的王波同學(xué)忽然大聲說(shuō)道，”你不就是在說(shuō)我嗎，我不就是沒(méi)考好嗎，干嘛這么說(shuō)我呀?“我被這突然的聲音驚呆了，但很快我就開(kāi)始”施展“我作為班主任的權(quán)威，”你以為你是誰(shuí)?我稀罕說(shuō)你，我點(diǎn)你名字了嗎?老師平時(shí)怎么對(duì)你，你為什么跟老師頂嘴?“王波同學(xué)哭得更厲害了，我情緒激動(dòng)到極點(diǎn)，心跳加速，渾身發(fā)抖。記不清訓(xùn)斥了多長(zhǎng)時(shí)間，只是知道王波不支聲了。后來(lái)，我走出教室，王波也跟了出來(lái)，她得向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。但是，孩子真的.錯(cuò)了嗎?在這種情況下，學(xué)生需要的是耐心的撫慰，而不是無(wú)端地訓(xùn)斥。在《做最好的班主任》這本書(shū)中，我看不到任何李老師這樣訓(xùn)斥學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。所以，李鎮(zhèn)西老師是我最好的老師!
作為一名班主任老師，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽(tīng)話(huà)的，有搗蛋的，有成績(jī)優(yōu)秀的，有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后，我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇20
初看到這個(gè)題目，我有點(diǎn)疑惑，”為什么我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?“當(dāng)我看完全文，我不由得對(duì)此觀點(diǎn)開(kāi)始信服起來(lái)。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同，所以，有些在成人看起來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句不公平的話(huà)而悶悶不樂(lè)，也會(huì)因?yàn)閯e人無(wú)意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)閯e人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神而興奮不已，也會(huì)隨著同學(xué)的一句”對(duì)不起“而立刻不計(jì)前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對(duì)學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了，學(xué)生也不會(huì)信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說(shuō)一些，他們平常不會(huì)和我說(shuō)的話(huà)。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的.缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能以真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話(huà)：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。……“陶行知先生對(duì)兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會(huì)用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛(ài)，我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)皆因小事而起，就不會(huì)正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。
李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀后感 篇21
本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，由于我這學(xué)期初次當(dāng)班主任，在班主任工作方面遇到了很多問(wèn)題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書(shū)。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點(diǎn)滴感受。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己和學(xué)生之間有一道無(wú)形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來(lái)的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著魏老師所說(shuō)的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
二、愛(ài)心
小原國(guó)芳說(shuō)“班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的.責(zé)任心既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢(qián)的多少作為衡量的標(biāo)尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會(huì)存在所謂教育理想(即責(zé)任心)。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來(lái)的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。
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