我理解的教師精神讀后感

　　教師作為知識和文化的傳播者需要專業(yè)化的技能，但更需要豐富的精神世界作基石。教師應(yīng)該具備什么樣的精神？又應(yīng)該如何建構(gòu)自己的精神世界？王定新教授在《我理解的教師精神》中認(rèn)為教師精神是一個(gè)開放性的動態(tài)系統(tǒng)，在文章中他談到了多個(gè)層面：“不可復(fù)制的奇跡：生命意識”“臻于完美的途徑：愛與寬容”“充滿的行囊：理想與激情”“獨(dú)特的這一個(gè)：個(gè)性精神”“直面缺憾：學(xué)會反思”。

　　我一直認(rèn)為女人是天生的感性動物，便以此為理由縱容自己對那些理論性書籍或文章一再敬而遠(yuǎn)之（除非因?yàn)楦鞣N名目的考試需要），但王定新教授的這篇文章我前后讀過幾遍后，竟自覺有了些領(lǐng)悟。一是文章的語言生動形象，古今中外的故事信手拈來，有點(diǎn)有染，讓我這個(gè)一線教師感覺看得不費(fèi)力，愿意一讀再讀；二是文章觀點(diǎn)既具有時(shí)代感又閃耀著人文精神，既關(guān)注學(xué)生成長又關(guān)注教師自身成長，令人有親切感。我隨手記下閱讀時(shí)產(chǎn)生的一些胡思亂想。

　　“一個(gè)生命就是一次空前絕后的奇跡。對于每一個(gè)個(gè)體來說，生命都是不可復(fù)制的，所以生命偉大而值得敬畏。

　　教師的生命意識應(yīng)該包括三個(gè)層面：學(xué)生層面（關(guān)鍵詞：尊重、平視、不放棄）；教師層面（關(guān)鍵詞：自我幸福體驗(yàn)自我生命價(jià)值自我生命質(zhì)量）；綜合層面（關(guān)鍵詞：互動、對話、交融）”

　　我忽然想起《簡愛》中的那段經(jīng)典對白，簡對羅切斯特說：“你以為我窮，不好看，就沒有感情，沒有尊嚴(yán)了嗎，不，你錯了，我有的，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我一定會使你難以離開我，就像現(xiàn)在我難以離開你，上帝沒有這樣，可我們的精神是同等的'，就如同你跟我經(jīng)過墳?zāi)梗瑢⑼瑯拥恼驹谏系鄣拿媲�。”每個(gè)生命都是平等的，愛情中的雙方不分貧富、貴賤、美丑，教師對學(xué)生的愛，也應(yīng)該是一視同仁，活潑的、文靜的；乖巧的、頑劣的；聰明的、愚鈍的……

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