讀吳正憲老師給學生好吃又有營養(yǎng)的數學有感

　　喚起興趣

　　興趣是學生學習的原動力。在教學過程中，教師必須依據中學生的年齡特點、心理特點及特征，利用數學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，才能充分調動學生學習的積極性與主動性，從而達到學生好學樂學的境界。呆板、陳舊、單一的教學方法，容易挫傷學生學習數學的興趣。反之，教師的教學方法多樣化，師生在課堂上配合協(xié)調，學生參與主動，教師不只是唱獨角戲，學生不僅是“聽數學”，而能在課堂上積極思考，手腦并用，這有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。 數學教學過程是一個充滿心理活動的過程。

　　貼近生活

　　數學與生活實際相結合是數學產生與發(fā)展的必然結果。數學與生活實際緊密結合，可以使抽象、枯燥的數學具體化、生活化，讓學生感受到數學的價值，從而提高學生學習數學的興趣，在學生利用數學知識解決實際問題的過程中，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生生活在一個立體的空間里面，學校、家庭、社會的影響是全方位的，學生每天面對多姿多彩的世界，面對身邊各種事情的發(fā)生，他們的好奇心與參與解決問題的愿望是共有的，如果把枯燥的數學課與多彩的生活事件結合起來，會讓學生有一種數學與生活很貼近的感覺，于是能夠以一種輕松的情緒走進課堂。

　　注重交流

　　常言道：語言既是交流思想的工具，也是進行思維的武器。在數學教學中，學生對所學的知識進行分析、判斷、推理、歸納、演繹等思維活動時，都離不開語言的表達，俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達上的不貼切和含糊就說明思想的.混亂。因此，在平時教學里必須重視學生的數學語言表達能力的培養(yǎng)。數學應加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，給學生以展示自我的基本技能，不只是語文課的任務，而是所有學科都應承擔的職責。數學學科也不例外，從小學數學就開始，不斷訓練學生，很容易使學生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習慣。數學語言是非常嚴謹的，數學思維是往往借助數學語言進行的，培養(yǎng)學生學會說數學，讓學生在說數學的過程中提高學生的數學知識、技能。

　　動手操作

　　在數學教學中，如果教師能結合具體的實踐活動，以新穎的教學內容來吸引學生，并注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，就會極大程度的調動學生學習的積極性，使其自主的進行學習嘗試。在數學教學中，注重學生動手操作實踐活動是教學過程的必要環(huán)節(jié)，教師如果能多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創(chuàng)新，盡可能地讓他們在活動中通過擺一擺、看一看、想一想、畫一畫，親身體驗，去理解、感悟，就 可以進一步開拓學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使得學生在動手過程中，既掌握了知識，又提高了實踐能力和思維能力。

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