愛(ài)在心里觀讀后感范文
每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、太多的感動(dòng)。那些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛(ài)他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的`個(gè)體，我感覺(jué)是一件很幸福的事情；看著這些孩子健康地成長(zhǎng)，我感覺(jué)是一件快樂(lè)的事情。
這本書中我印象最深刻的是一個(gè)關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的故事。一名初中生，剛開(kāi)學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽(tīng)，老師問(wèn)他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。這樣的一個(gè)自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長(zhǎng)起來(lái)。由隨身聽(tīng)的問(wèn)題開(kāi)始，李老師先進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著他化解了這個(gè)惡名。隨后給這個(gè)孩子找?guī)椭�，幫著他、督促他的上課紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且夸獎(jiǎng)他。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來(lái)幫助他、教育他。最后，他感覺(jué)到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變。
并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開(kāi)朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，他只不過(guò)是單純地用木訥和沉默這樣的方式來(lái)掩蓋自卑罷了。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。
其實(shí)教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實(shí)際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠(chéng)地喜愛(ài)他們，并走進(jìn)他們的心靈。
下面是我從書中摘抄的語(yǔ)句，它時(shí)時(shí)提醒著我努力做一個(gè)合格的教師：“教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。
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