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《我的教育思考》讀后感(精選17篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家心中一定有很多感想,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編收集整理的《我的教育思考》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《我的教育思考》讀后感 1
李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》讓人喜歡讀,我想最主要的原因就是作者的真誠(chéng),以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師,以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者,以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思考。作者在書中提到自己本立志于文學(xué),卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師,但是這三十年下來(lái),他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字,如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考,F(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁,如果每個(gè)教育工作者都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作,那么就是孩子與家長(zhǎng)們的.福音。
作者曾任教多年,有豐富的從教經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán),在教育過(guò)程中,一邊創(chuàng)新自己的教學(xué),一邊思考如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫下了《不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師,用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思考的話題,他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話,而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生間根深蒂固的地位,以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀,作者如今任校長(zhǎng)一職,而在這個(gè)崗位上,我們更看出了作者的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心,發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處,對(duì)缺點(diǎn)也不避諱,情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸!贰兑舱劙嘀魅伪ā返鹊任恼,讓我們看到了一位校長(zhǎng)的努力,一位真教育家的內(nèi)心?v使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多對(duì)于教育的不平,作者也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心,他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源,重要的還是個(gè)人的素質(zhì),面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)氣,作者也提出了自己獨(dú)到的見解。
而作者認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀,尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀,督促他們閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓閱讀成為一種氛圍。對(duì)于自己的書,他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀,而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀,而心甘情愿就要把書寫得平凡,但平凡卻不意味著膚淺,他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深刻。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的……
《我的教育思考》讀后感 2
“1977年恢復(fù)高考時(shí),我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是”師范學(xué)院中文系“,但我看重的并非”師范“而是”中文“。剛剛讀到總序中的文字頓覺(jué)自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的30年教育感悟精華。
且讓我套用書中的文字開始我的感悟!2002年高考時(shí),我填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)”,但我看重的并非“師范”,而是“英語(yǔ)”。畢業(yè)后一直鐘愛(ài)自己的專業(yè),所從事的工作都與英語(yǔ)相關(guān)。2011年分配到職工新街小學(xué)后更堅(jiān)定了自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與執(zhí)著。李校長(zhǎng)在“真教育、真幸!敝姓劦健靶腋!北取皟(yōu)秀”更重要。“在追求真教育的同時(shí),做一名幸福的教師更為重要,因?yàn)椤眱?yōu)秀“教師是有限的,而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān);但幸福的教師有千千萬(wàn),而且就在我們身邊,或者就是我們自己。”的確,擁有自己的教育理想,實(shí)踐自己的教育,從事自己喜歡的事業(yè),踏實(shí)上好每一節(jié)課,認(rèn)真帶好每一個(gè)班集體,做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師,幸福至極。
從“真教育”到“尊重每一個(gè)孩子”,從“拒絕教育的虛假”到“腳踏實(shí)地做教育”,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我教育要從愛(ài)出發(fā),它是教育的起點(diǎn)和條件,而且還要會(huì)愛(ài),因?yàn)檫@是一種教育智慧,對(duì)待學(xué)生要質(zhì)樸、真誠(chéng)而且敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn),學(xué)生便會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友,而朋友般平等的感情則是教育的前提。此外,作為教師還要了解學(xué)生的喜好,如同不同植物的喜陰、喜陽(yáng),只有了解植物的習(xí)性才能培育出鮮艷的`花朵。這就需要在教育的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié),往往細(xì)節(jié)決定成敗。
我很贊同李校長(zhǎng)建議教師的四個(gè)“不!保翰煌5貙(shí)踐,不停地閱讀,不停地思考,不停地寫作。是啊,走上教師崗位不應(yīng)該是的終點(diǎn),而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀更是教師教育的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書為友,不斷提高自己的綜合素質(zhì)與修養(yǎng),同時(shí)在實(shí)踐教育的道路上不時(shí)回頭看看,多做反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了才能回憶,而回憶又是一份經(jīng)歷。
在前行的道路上,我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛,只要夠努力、夠勇敢就一定會(huì)爬到金字塔的頂端。
《我的教育思考》讀后感 3
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書共分六輯,從真教育,真幸福,到還教師以真實(shí),給教育以誠(chéng)實(shí),再到尊重每一個(gè)孩子等等,最后落筆于教育需要閱讀,他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則,踏踏實(shí)實(shí)做教育,堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求,主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了,才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文,寫到部分老師,一見后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái),看見他們就心煩,因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒。正如書中所言,如果換種眼光,仔細(xì)想想,這些孩子他們聽不懂課,可是一年四季,總是準(zhǔn)時(shí)到校,聽他們聽不懂的課,一聽就是三年、六年甚至十二年,這種毅力我們成人具備嗎?不說(shuō)聽課,記得我前一段時(shí)間,審批資料,連忙了一周,簽字手簽的都腫了,捫心自問(wèn),孩子每天要寫那么多作業(yè),他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度,設(shè)身處地的想想,現(xiàn)在的孩子們真不容易,他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn),童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了,快樂(lè)何在!
書中講到幾個(gè)孩子自殺事件,引起我的思考,是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命,學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的`父親用善意的謊言,為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界,避免孩子幼小的心靈受傷,就像國(guó)外一家幼兒園,沖進(jìn)抑或不法分子,老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲,盡管她自己也處在極端的恐怖之中,這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子,愛(ài)學(xué)生,不是一句空話,他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,放大他們的優(yōu)點(diǎn),多肯定、多鼓勵(lì),家校聯(lián)動(dòng),塑造出自信、樂(lè)觀的學(xué)生,我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
《我的教育思考》讀后感 4
翻閱了最近兩個(gè)月出版的教育類雜志,一方面盡量對(duì)當(dāng)今教育界專業(yè)人士思考的一些問(wèn)題做到心中有數(shù);另一方面盡量深刻地驗(yàn)證自己的一些心得,提高自己思想的層次。坐了幾個(gè)小時(shí),頗有收獲,特別是讀了《華東師大學(xué)報(bào)》(教科版)第4期刊登的南京師大道德所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師金生鈜教授的力作《無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)思維》,感觸頗深。本人近二年孜孜以求的“對(duì)教育原點(diǎn)問(wèn)題的思考”同樣是面對(duì)異彩紛呈的教育實(shí)踐和教育理論發(fā)展作出的.冷思考,接近于金教授談的核心觀點(diǎn):無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)要重視對(duì)人間、人事、人心相關(guān)價(jià)值問(wèn)題的思考。
當(dāng)下,教育界不少人士的浮躁、功利心態(tài)表現(xiàn)得非常明顯,而缺少對(duì)生活、教育本原問(wèn)題的價(jià)值思考。一些人認(rèn)為:我是很重視理論和實(shí)踐的結(jié)合,理論來(lái)自于實(shí)踐,并用之改善實(shí)踐,是扎實(shí)有效的。殊不知,一些個(gè)人視域的具作樣式無(wú)非還是秉持著二元對(duì)立的、非此即彼的哲學(xué)觀點(diǎn),以知識(shí)論和技術(shù)論來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想教育圖景。如果以整個(gè)生活、整個(gè)教育作背景來(lái)審視的話,不免顯得有些膚淺、狹窄!皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。假如我們把現(xiàn)實(shí)中所碰到的一些教育教學(xué)問(wèn)題提升到更加廣闊而深遠(yuǎn)的高度和深度來(lái)重新反思、建構(gòu)、實(shí)施,那可能會(huì)達(dá)到一種宏大的、超越性的、自由的思想層次和實(shí)踐境界。
教育的對(duì)象是人,人是一切社會(huì)關(guān)系的總和,人是要生存的,至于生存得怎么樣?過(guò)什么樣的生活?怎么過(guò)?每個(gè)人都有選擇可能生活的權(quán)利。生活和教育是不可分的,選擇一種什么樣的生活方式就是選擇一種什么的教育。我們都希望過(guò)好的生活、受好的教育,而好生活、好教育應(yīng)該是有價(jià)值的,我們要重視其價(jià)值意義的追尋,而且這追尋過(guò)程可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!币虼,我一直認(rèn)為,教育應(yīng)富有理想,在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)拋棄各種成見,理智地行走,即使邁出的步伐是微不足道的一小步,實(shí)際上離“培養(yǎng)完整的人”的目標(biāo)走近了幾步。放眼世界教育改革趨勢(shì),我們中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變的很多,近日登陸美國(guó)教育部網(wǎng)站,看到《Answering the Challenge of a Changing World》這一文件,更覺(jué)得我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改善日常教育實(shí)踐,提高教育效能,真正地讓中國(guó)傲然屹立于世界民族之林。
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《我的教育思考》讀后感 5
我是一名語(yǔ)文老師,我喜歡閱讀。當(dāng)我讀完教育家李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》一書時(shí),心底一陣陣驚喜。在這本書里,作者提到自己本立志于文學(xué),卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師,但是這三十年下來(lái),他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字,如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考。我慶幸自己和這位教育家有些許相似的人生經(jīng)歷和心路歷程。
我出生在哈爾濱,二十年前,我從未想過(guò)自己的生活會(huì)和美麗的大連有任何的牽絆。然而,命運(yùn)的交錯(cuò)讓我在大瓦師度過(guò)了人生中最難忘的學(xué)習(xí)時(shí)光,大瓦師,留下了我的喜怒哀樂(lè),也燃燒了我的青蔥歲月。當(dāng)同學(xué)苦等工作分配消息的時(shí)候,我已經(jīng)就職于大連一家私企。從最初的業(yè)務(wù)人員,到后來(lái)的部門經(jīng)理,那段青春歲月,我投入了滿腔的熱情和對(duì)未來(lái)的'期待。原本以為自己和教師只有擦肩而過(guò)的因緣,卻未曾料到自己會(huì)在二零零二年的九月,站在三尺講臺(tái)揮灑自己的青春。從那時(shí)起,我的生活不再平淡,我的青春不再孤單。
最初見到孩子們天真的笑臉,迷惑的雙眼,干裂的小手,我好半天才回過(guò)神來(lái),這哪里是我想象中的學(xué)堂?這哪里是我想一生從教的地方?心中的熱情蕩然無(wú)存。也許教育本身就有一種神奇的魔力吧,工作十二年的我,曾因?qū)W生的進(jìn)步放聲大笑,也曾因?qū)W生的落伍黯然心傷;曾在課堂上為了一個(gè)生字的讀音和學(xué)生辯得不可開交,也曾在課間和孩子們一起游戲嬉笑;在那些激情燃燒的歲月,在那些從幼稚到成熟的青春,就在點(diǎn)滴的感動(dòng)中,我和在座的各位一樣,看著我們的學(xué)生慢慢長(zhǎng)大,也看著我們的老師慢慢變老。我慶幸自己的青春沒(méi)有虛度,我驕傲自己把青春獻(xiàn)給了太陽(yáng)底下最最光輝的職業(yè)。李校長(zhǎng)在書中提到:“優(yōu)秀的教師是有限的,而且往往和機(jī)遇或人際關(guān)系有關(guān),但幸福的教師卻千千萬(wàn)萬(wàn),他們就在我們的身邊,或者就是我們自己!辈豢煞裾J(rèn),現(xiàn)在的教師為了評(píng)職,為了所謂的“光環(huán)”徘徊在真實(shí)和虛偽之間,可我覺(jué)得真正幸福的教師會(huì)生活在孩子們天真爛漫的笑臉旁,真正幸福的教師會(huì)毫無(wú)保留地在三尺講臺(tái)神采飛揚(yáng);真正幸福的教師會(huì)陶醉在那一聲聲老師您早;真正幸福的教師會(huì)悉心照料百花園中的每一棵幼苗……伴隨青春的腳步,我覺(jué)得自己是幸福的。
我慶幸自己是個(gè)喜歡閱讀的人,正是閱讀,讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí),提升了我的文學(xué)素養(yǎng),也讓我的人生倍加精彩。當(dāng)孩子們認(rèn)真閱讀校報(bào)上我的文章時(shí);當(dāng)孩子們爭(zhēng)相借閱《大連教育》,為的是一睹為快我的教學(xué)隨筆時(shí);當(dāng)孩子們略帶稚嫩的的文章獲獎(jiǎng)時(shí),孩子們內(nèi)心的快樂(lè)無(wú)須掩飾,我的快樂(lè)也是無(wú)法形容的。而這一切,都源于閱讀的魅力。
青春是一抹明媚的憂傷,沒(méi)有人可以高傲的堅(jiān)強(qiáng)。青春已經(jīng)遠(yuǎn)去,但我們的青春會(huì)將回憶定格成永恒;青春終將逝去,但我們的青春會(huì)伴隨美麗的事業(yè)閃閃發(fā)光。我愿意,并會(huì)堅(jiān)持用自信滿滿的微笑,紀(jì)念青春,閃亮未來(lái)!
《我的教育思考》讀后感 6
12月3日,我有幸來(lái)到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午,聆聽了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,更有科學(xué)的教育方法。他的專題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我;貋(lái)后,我閱讀了一些他的著作,希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實(shí)踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的,即:尊重人的基本權(quán)利,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),堅(jiān)持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng),滿懷信心地走向明天,擁有幸福的人生。建立自信心,就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折,通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá),形成良好的'心理素質(zhì)。
建立自信心,就需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子,并最大限度地挖掘孩子們的潛能,為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境!拔夷苄小苯逃菑膬和睦戆l(fā)展的角度,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信,保持自尊,激發(fā)勤奮,從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面,而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍,需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解,關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨,但需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為,只有這樣,課程改革提倡的觀念才能得以落實(shí)。“我能行”教育相關(guān)教師發(fā)展,以及開發(fā)家長(zhǎng)教育資源的各種舉措正是基于這種認(rèn)識(shí)。
其三、注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)。
“我能行”教育強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn),其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn),從而建立良好的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參與,因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中,為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機(jī)會(huì),以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。
其四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。
“我能行”教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià),學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè),正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中,采用多角度的積極評(píng)價(jià),讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功,從而對(duì)明天充滿信心。
其五、突出共度的生命過(guò)程。
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng),教師自身也得到發(fā)展。同時(shí),在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法,進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提高。
《我的教育思考》讀后感 7
《我的教育思考》是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年教育思想感悟的精華。作為一個(gè)教育行走者和思想者,李鎮(zhèn)西老師在實(shí)踐中不斷思考,在將優(yōu)秀的教育理論融進(jìn)教育中的同時(shí),也不斷總結(jié)出了自己的教育經(jīng)驗(yàn),這本書就是他對(duì)教育的深度認(rèn)識(shí)和思考。作為一位語(yǔ)文教師,閱讀完《我的教育思考》一書,我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),獲得了很多感悟,而給我最大的啟發(fā)是”真教育,做真人”。在他的教育思想中無(wú)不遵循著一個(gè)”真”字,激勵(lì)著我去走做”真教育,做真人”的教育之路。
一、教育需要充滿真誠(chéng)
“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”,你希望要有一個(gè)真善美的世界,首先你得要是一個(gè)求真、向善、尚美之人;你會(huì)因?yàn)槭浪椎牟还鴳崙嵅黄,你?huì)因?yàn)樯鐣?huì)的黑暗面而感到沮喪無(wú)力,我們今日的經(jīng)歷,孕育給我們的價(jià)值觀是敢憤然而不敢言,敢不屑不敢公示,如此,豈不是循環(huán)……假使,你對(duì)未來(lái)還有希冀,那么就該從此刻做起,從自身做起,為你的學(xué)生樹立良好的榜樣,也許微不足道,但也是一束光,照射著、溫暖著有限的心靈,讓他們知道真正的善惡美丑,也讓他們的價(jià)值觀中留有躬身力行的身影,如此的小良性生態(tài)圈,也許有一天,會(huì)像乘方數(shù)一般,越變?cè)綇?qiáng)大。
二、教育需要關(guān)愛(ài)學(xué)生
”育人之道,愛(ài)心為先。”有一顆真正愛(ài)教育的心,才會(huì)有想為中國(guó)教育事業(yè)做些什么的決心;有一顆真正愛(ài)學(xué)生的'心,才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻反思自己,并向自己提出更高的要求。因?yàn)檎嬲龕?ài)教育,所以一直在貫徹落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn),因?yàn)檎嬲膼?ài)學(xué)生,所以才會(huì)為了自己曾經(jīng)的一屆高考生的成績(jī)不理想而一直內(nèi)疚至今;因?yàn)檎娴膼?ài)教育,所以才會(huì)在教師崗位工作30余年,因?yàn)檎娴膼?ài)學(xué)生,所以才會(huì)在擔(dān)任要職后仍調(diào)回學(xué)校當(dāng)老師;因?yàn)檎娴膼?ài)教育,所以才會(huì)堅(jiān)持寫作閱讀發(fā)展自己的綜合素質(zhì)能力,因?yàn)檎娴膼?ài)學(xué)生,所以才能細(xì)致地反思自己的借水杯給學(xué)生不夠禮貌。
三、教育需要尊重學(xué)生
”教育的秘訣在于尊重。”尊重可以給人溫暖,給人鼓舞。每個(gè)學(xué)生之間的智力、才能、性格特點(diǎn)以及家庭情況等都存在著客觀差別,每一個(gè)學(xué)生都有著弱點(diǎn)和缺點(diǎn),但是每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利都是不容侵犯的。今天的教師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。因此,我們應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)到人生的價(jià)值,繼而審視自身,發(fā)現(xiàn)自我,意識(shí)到努力奮進(jìn)對(duì)于自身的價(jià)值,成為一個(gè)真正獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。
四、教育需要腳踏實(shí)地
”腳踏實(shí)地,行穩(wěn)致遠(yuǎn)!睆睦铈(zhèn)西老師分享的教育經(jīng)驗(yàn)中,我深刻感知到教育者腳踏實(shí)地的重要性。腳踏實(shí)地是一種態(tài)度。教師踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度會(huì)成為學(xué)生的榜樣。
當(dāng)自己以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作,學(xué)生才會(huì)心生敬佩,才會(huì)聽得進(jìn)去老師的勸說(shuō),教育工作才能順利展開。因此,作為教育者,我們應(yīng)該腳踏實(shí)地地做好自己的工作,堅(jiān)守教育崗位,真誠(chéng)呵護(hù)每一位學(xué)生,成為他們成長(zhǎng)路上的引路人,幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、教育需要學(xué)無(wú)止境
”讀史可以使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,讀散文使人寧?kù)o,讀小說(shuō)使人認(rèn)識(shí)社會(huì)與人生,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯!弊x書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野,還能修身養(yǎng)性,陶冶情操。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。在這個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,教師唯有不斷讀書,不斷學(xué)習(xí),才能逐漸完善自我,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,超出”匠”的局限。因此,作為教育者,我們應(yīng)該堅(jiān)持”活到老,學(xué)到老”,在書中讀自己,發(fā)現(xiàn)自己或者檢查自己,在博覽群書中使自己的生命和教育一起充滿蓬勃的生機(jī)。
讀完該書,一顆心安定下來(lái)了,像黑暗中航行在遠(yuǎn)洋的船只,碰見了燈塔;像久旱干涸的幼苗,沐浴了春雨。注入新信仰,砥礪前行。
《我的教育思考》讀后感 8
閱讀了《我的教育思考》這本書后,我深感其內(nèi)容的豐富與深刻,作者以自身豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境,進(jìn)行了深入的反思與探討。
書中,作者不僅詳細(xì)描述了他在教育一線的所見所聞,還針對(duì)當(dāng)前教育中的種種問(wèn)題,提出了自己的見解和解決方案。這些內(nèi)容都使我受益匪淺,讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
特別值得一提的是,作者對(duì)于“以學(xué)生為中心”的教育理念的強(qiáng)調(diào)。他認(rèn)為,教育的核心應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這一觀點(diǎn)讓我深感贊同。在當(dāng)前的教育環(huán)境下,我們確實(shí)需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們的興趣和特長(zhǎng),而不是一味地追求高分和升學(xué)率。
此外,作者還對(duì)于當(dāng)前教育中的應(yīng)試傾向進(jìn)行了深入的剖析。他指出,過(guò)度的應(yīng)試教育不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,還會(huì)對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重的.影響。因此,我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在閱讀這本書的過(guò)程中,我也不斷地反思自己的教育實(shí)踐。我意識(shí)到,作為一名教育工作者,我們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,不斷地更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。只有這樣,我們才能更好地適應(yīng)時(shí)代的變化,更好地滿足學(xué)生的需求。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí),還為我今后的教育實(shí)踐提供了寶貴的啟示和借鑒。我相信,只要我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,我們就能為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《我的教育思考》讀后感 9
《我的教育思考》這本書是一本深度剖析我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀、探索教育本質(zhì)與規(guī)律的力作,作者以其深厚的教育理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)且深刻的教育畫卷。閱讀之后,我深受啟發(fā),感慨良多。
首先,書中強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念,提倡尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,注重發(fā)掘和發(fā)展他們的潛能,而非僅僅追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。這讓我深刻反思,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們是否真正做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,理解他們的需求,因材施教。
其次,作者對(duì)于教育公平問(wèn)題的探討也令我深思。他指出教育資源的不均衡分配是制約我國(guó)教育發(fā)展的重要因素,呼吁我們要努力推進(jìn)教育公平,讓每一個(gè)孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì),無(wú)論他們身處何地,無(wú)論他們的家庭背景如何。
再者,《我的`教育思考》中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念,主張?jiān)谥R(shí)傳授的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維以及良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這種對(duì)教育全面性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的追求,為我今后的教學(xué)工作提供了新的視角和方向。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》一書不僅提升了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了我對(duì)未來(lái)教育改革的熱情與決心。它提醒我在教育的道路上,既要腳踏實(shí)地做好每一項(xiàng)教育教學(xué)工作,又要抬頭仰望星空,不斷思考和探索更加科學(xué)、人性化的教育模式,以期培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
《我的教育思考》讀后感 10
當(dāng)我拿起這本名為《我的教育思考》的書時(shí),內(nèi)心充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)和好奇。教育是人類文明傳承的重要途徑,而這本書則是對(duì)教育深入思考和探索的結(jié)晶。
作者以平實(shí)而真摯的文字,分享了自己在教育領(lǐng)域的心得體會(huì)。書中所涉及的內(nèi)容廣泛,從教育理念、教學(xué)方法到教育體制等方方面面,都進(jìn)行了深入的剖析和探討。
在閱讀過(guò)程中,我深深被作者的教育情懷所打動(dòng)。作者不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),更重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和人格塑造。他認(rèn)為,教育的目的不僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助他們成為有道德、有思想、有能力的人。
同時(shí),作者也對(duì)現(xiàn)行教育體制提出了一些深刻的見解。他認(rèn)為,當(dāng)前的教育體制在一定程度上過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。因此,他呼吁教育者和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,為他們提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。
此外,書中還介紹了一些先進(jìn)的'教育理念和教學(xué)方法。比如,作者提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;他還介紹了多種有效的教學(xué)方法,如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等,這些方法都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》是一本充滿智慧和啟示的書。通過(guò)閱讀這本書,我不僅對(duì)教育有了更深入的了解,也對(duì)自己的教育觀念和方法有了更多的反思和啟示。我相信,在未來(lái)的教育工作中,我會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由、充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《我的教育思考》讀后感 11
讀完《我的教育思考》這本書后,我深受啟發(fā),對(duì)教育的本質(zhì)和目的有了更深層次的理解。作者以其獨(dú)特的視角,深度剖析了當(dāng)前教育體系中的諸多問(wèn)題,并提出了一系列富有建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議,讓我深感共鳴。
首先,書中強(qiáng)調(diào)了教育的個(gè)性化和全面性。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在,他們擁有各自的天賦與潛能,教育應(yīng)當(dāng)尊重并發(fā)掘這些特質(zhì),而非機(jī)械地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去塑造。這提醒我在教育實(shí)踐中,要注重因材施教,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而不僅僅是知識(shí)的.灌輸。
其次,作者倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念讓我印象深刻。教育的目的不僅僅是為了提高學(xué)業(yè)成績(jī),更重要的是培養(yǎng)人格健全、具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的人才。這一觀點(diǎn)促使我對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新審視,認(rèn)識(shí)到教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,包括道德品質(zhì)、身心健康、實(shí)踐能力等各個(gè)方面。
再者,《我的教育思考》中對(duì)于教育公平性的探討也給我?guī)?lái)深深的觸動(dòng)。教育資源的合理分配,以及面向全體學(xué)生的普惠性教育,是我們必須努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。每一位孩子都應(yīng)有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利,無(wú)論他們的出身、性別或者經(jīng)濟(jì)條件如何。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》一書不僅引發(fā)了我對(duì)教育現(xiàn)狀的反思,也為我未來(lái)的教育實(shí)踐提供了寶貴的理論指導(dǎo)和方向。在今后的工作中,我將努力踐行這些先進(jìn)的教育理念,致力于推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
《我的教育思考》讀后感 12
在閱讀《我的教育思考》這本書的過(guò)程中,我仿佛進(jìn)入了一個(gè)深邃而廣闊的智慧海洋。作者以其獨(dú)特的視角和深刻的思考,讓我對(duì)教育這一古老而永恒的話題有了全新的認(rèn)識(shí)。
書中,作者不僅探討了教育的`目的、方法和手段,還深入分析了教育與社會(huì)、文化、家庭等多個(gè)方面的關(guān)系。作者強(qiáng)調(diào),教育不僅僅是傳授知識(shí),更是塑造人格、培養(yǎng)思維、引導(dǎo)情感的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重他們的個(gè)性和差異,引導(dǎo)他們自主思考、積極探索。
同時(shí),作者也指出了當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題,如應(yīng)試教育的弊端、教育資源的分配不均等。這些問(wèn)題不僅影響了教育的公平性和有效性,也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛力的發(fā)揮。因此,作者呼吁教育改革,強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在閱讀這本書的過(guò)程中,我深受啟發(fā)。我開始反思自己的教育理念和方法,思考如何在日常教育中更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重他們的個(gè)性和差異,引導(dǎo)他們自主思考、積極探索。同時(shí),我也更加關(guān)注教育公平問(wèn)題,希望能夠通過(guò)自己的努力,為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
總之,《我的教育思考》是一本值得一讀的好書。它不僅讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí),也讓我對(duì)教育的未來(lái)充滿了信心和期待。我相信,在作者的思想引導(dǎo)下,我們一定能夠探索出一條更加科學(xué)、更加人性化的教育之路,為社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
《我的教育思考》讀后感 13
讀完《我的教育思考》這本書,我深受啟發(fā),對(duì)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有了更深層次的理解。作者以獨(dú)特的視角和深邃的洞察力,剖析了當(dāng)前教育體制中的諸多問(wèn)題,并提出了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新性的教育理念。
首先,書中的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是知識(shí)的`灌輸。作者倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、探究式的教育模式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這使我深感共鳴。在我看來(lái),這樣的教育方式才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,幫助他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上走得更遠(yuǎn)。
其次,書中提到教育公平的重要性,讓我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都應(yīng)享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利,無(wú)論他們出身何處,條件如何。教育資源的合理分配與優(yōu)化利用,是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。
再者,《我的教育思考》中對(duì)于教師角色的重新定義也讓人耳目一新。教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)者、陪伴者和學(xué)習(xí)者。他們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提供因材施教的教學(xué)策略,同時(shí)也要不斷自我提升,適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》是一本啟迪思考、充滿智慧的書籍,它讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)知和期待,也促使我對(duì)自身在教育過(guò)程中的角色進(jìn)行了深刻的反思。未來(lái)的教育之路,我們需要更多這樣的思考,更多這樣的實(shí)踐,以便更好地服務(wù)于每一位學(xué)生,讓教育真正成為點(diǎn)亮他們?nèi)松匠痰臒羲?/p>
《我的教育思考》讀后感 14
當(dāng)我讀完《我的教育思考》這本書后,我的內(nèi)心充滿了震撼和共鳴。這本書以其獨(dú)特的視角,對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討和反思,讓我對(duì)教育的本質(zhì)和意義有了更加深刻的理解。
作者通過(guò)自身的教育實(shí)踐和觀察,指出了當(dāng)前教育存在的一些問(wèn)題,如過(guò)分追求分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、缺乏創(chuàng)新精神等。這些問(wèn)題不僅讓我深感憂慮,也讓我更加明確了教育改革的必要性和緊迫性。
在書中,作者提出了許多富有洞見的教育觀點(diǎn)。他認(rèn)為,教育的真正目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,而不僅僅是傳授知識(shí)。他強(qiáng)調(diào),教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的興趣和優(yōu)勢(shì)上得到充分的發(fā)展。此外,作者還提出了創(chuàng)新教育的重要性,認(rèn)為教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
這些觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。作為一名教育工作者,我深知自己的責(zé)任和使命。我不僅要傳授知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異,關(guān)注他們的興趣和需求,為他們提供多樣化的教育方式和手段。同時(shí),我也要注重創(chuàng)新教育,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新,讓他們?cè)诓粩嗟奶剿骱蛯?shí)踐中成長(zhǎng)和進(jìn)步。
《我的'教育思考》這本書不僅讓我對(duì)教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也為我指明了未來(lái)教育的方向和目標(biāo)。我相信,在未來(lái)的教育實(shí)踐中,我會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
《我的教育思考》讀后感 15
讀完《我的教育思考》一書后,深感這是一本充滿智慧與啟迪的著作。作者以其獨(dú)特的視角和深入淺出的語(yǔ)言,剖析了當(dāng)前教育領(lǐng)域的諸多問(wèn)題,并提出了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新性的教育理念與實(shí)踐方法。
該書首先讓我認(rèn)識(shí)到,教育并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而是關(guān)乎人的全面發(fā)展,包括品格塑造、思維訓(xùn)練、價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)層面。書中倡導(dǎo)尊重每一個(gè)學(xué)生的`個(gè)體差異,提倡個(gè)性化教育,讓我深深體會(huì)到教育者應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)去接納和引導(dǎo)每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,幫助他們找到自己的發(fā)展方向和潛力所在。
另外,《我的教育思考》還強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)是啟發(fā)與點(diǎn)燃,而非填鴨式灌輸。作者主張?jiān)诮逃^(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中成長(zhǎng),這種觀點(diǎn)對(duì)我產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)。它提醒我,作為教育工作者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生“已知”,更要激發(fā)他們對(duì)“未知”的好奇與探索欲望。
此外,書中關(guān)于教育公平、教育現(xiàn)代化以及如何應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)等方面的深度探討,也讓我對(duì)教育的社會(huì)責(zé)任有了更深的認(rèn)識(shí)。教育不僅要關(guān)注當(dāng)下,更要面向未來(lái),為社會(huì)輸送具有全球視野、獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的人才。
總結(jié)來(lái)說(shuō),《我的教育思考》不僅拓寬了我的教育視野,深化了我對(duì)教育本質(zhì)的理解,也引發(fā)了我對(duì)自身教育行為和理念的反思與改進(jìn)。這本書以其深邃的思考和生動(dòng)的案例,給我留下了深刻的印象,對(duì)我今后的教育工作有著重要的指導(dǎo)意義。
《我的教育思考》讀后感 16
閱讀了《我的教育思考》這本書后,我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)關(guān)于教育領(lǐng)域的深度思考之旅。作者通過(guò)自己多年的教育實(shí)踐和對(duì)教育理念的探索,為我們呈現(xiàn)了一個(gè)多維度、多視角的教育世界。
書中,作者不僅深入剖析了當(dāng)前教育體制的問(wèn)題,還提出了許多獨(dú)到的見解和解決方案。他強(qiáng)調(diào),教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種理念在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代尤為重要。
我特別被作者對(duì)于“以學(xué)生為中心”的教育理念的闡述所吸引。他認(rèn)為,教育的最終目的是幫助學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的人。因此,教育者應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的需求,創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在探索中成長(zhǎng)。
此外,書中還提到了許多具體的教育方法和技巧,如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些方法和技巧既實(shí)用又富有啟發(fā)性,對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)具有很高的參考價(jià)值。
在閱讀這本書的過(guò)程中,我不禁反思了自己的教育觀念和教學(xué)方法。我意識(shí)到,作為一名教育者,我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重他們的`興趣和選擇,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。
總的來(lái)說(shuō),《我的教育思考》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅為我們提供了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和理念,還激發(fā)了我們對(duì)于教育事業(yè)的熱情和信心。我相信,在作者的理念指引下,我們的教育事業(yè)會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。
《我的教育思考》讀后感 17
讀完《我的教育思考》這本書后,深感作者對(duì)于教育的深入剖析與獨(dú)特見解給我留下了深刻的印象。作者以其豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng),對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面而深刻的反思,并對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展方向提出了獨(dú)到的觀點(diǎn)和建議。
首先,我被作者強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教育理念深深觸動(dòng)。書中提到,教育的本質(zhì)是引導(dǎo)個(gè)體全面發(fā)展,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,挖掘其潛能,而非僅僅追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。這種觀念提醒我們,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和人文素養(yǎng),使他們成為既能適應(yīng)社會(huì)又能獨(dú)立思考的人。
其次,作者對(duì)于教育公平性的深度探討也讓我深受啟發(fā)。他認(rèn)為,教育資源的均衡分配是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ),每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。這讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,我們?cè)谕苿?dòng)教育改革和發(fā)展的同時(shí),不能忽視任何一個(gè)角落的孩子,要努力讓每一個(gè)生命在教育的陽(yáng)光下都能得到充分的滋養(yǎng)。
再者,《我的教育思考》中關(guān)于教師角色的重新定位同樣引人深思。作者提出,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生人格成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和陪伴者。這一觀點(diǎn)無(wú)疑對(duì)我們廣大教育工作者提出了更高的要求,即在日常教育教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界,用愛(ài)心和智慧去引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。
總的.來(lái)說(shuō),《我的教育思考》是一本富有深度和溫度的教育專著,它促使我對(duì)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和路徑有了更為全面和深入的理解,也為我在今后的工作中踐行先進(jìn)的教育理念提供了有力的思想支撐。
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