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高中語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)五法
在我們平凡的日常里，大家都用到過(guò)成語(yǔ)吧，成語(yǔ)在文化中的一顆璀璨的明珠，并且每個(gè)成語(yǔ)都代表了一個(gè)故事或者典故，為了幫助大家積累更多經(jīng)典成語(yǔ)，下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)五法，歡迎大家分享。
一為解字。
即對(duì)成語(yǔ)逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語(yǔ)意義的基礎(chǔ)。有不少成語(yǔ)往往一詞當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之論的刊(刪改)、文不加點(diǎn)的點(diǎn)(點(diǎn)除)、吊民伐罪的吊(慰問(wèn))等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學(xué)武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當(dāng)然，辦法也只有一個(gè)，那就是認(rèn)真對(duì)待，勤。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 不名一錢、不足為訓(xùn)的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是本記。
即識(shí)記原意或本意。成語(yǔ)的語(yǔ)意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來(lái)。理解并記取成語(yǔ)的本意，對(duì)理解其今意或它意很有幫助。如對(duì)牛彈琴，原意是用來(lái)諷刺牛(喻指談話對(duì)象)愚蠢的，今意也用來(lái)譏笑說(shuō)話做事不看對(duì)象，這是對(duì)原意換位思考的結(jié)果，這樣一想，不僅幾個(gè)意義都理解記住了，說(shuō)不定還能有意想不到的收獲呢;再如花花世界原指繁華的都市，后來(lái)指 表面繁榮的社會(huì)，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細(xì)一想，這兩個(gè)后起意不是對(duì)原意的否定和擴(kuò)大而產(chǎn)生的嗎?
三為溫故。
溫故而知新，多了解一些成語(yǔ)的典故，尋根探底，大有裨益。成語(yǔ)都是有來(lái)歷的。它們的來(lái)源和出處主要有歷史故事、寓言傳說(shuō)、民諺俗語(yǔ)、詩(shī)文典籍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解并借助這些背景知識(shí)，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、獨(dú)占鰲頭、東施效顰、汗牛充棟等，這些成語(yǔ)字面上的解釋并無(wú)困難，可是整合起來(lái)還是不得其解，這時(shí)就必須要了解其來(lái)源和出處了。三人言虎語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策，魏策二》：夫市之無(wú)虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是說(shuō)，三個(gè)人謊傳城市里有虎，聽(tīng)者就會(huì)信以為真，比喻說(shuō)的人多了，就能使人把謠言當(dāng)事實(shí);而元代無(wú)名氏《陳州糶米》楔子里有：殿前曾獻(xiàn)升平策，獨(dú)占鰲頭第一名之句。成語(yǔ)獨(dú)占鰲頭就語(yǔ)出于此，可見(jiàn)，其意為中狀元，居首位。一般較大的成語(yǔ)辭典都會(huì)盡可能的列出成語(yǔ)的可靠出處。余例不再贅述。
四為分析。
即要注意分析成語(yǔ)詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。成語(yǔ)是當(dāng)時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，一定要細(xì)心推求其詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系，分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。全國(guó)高考試題對(duì)道聽(tīng)途說(shuō)提供的解釋是在道路上沿途聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有根據(jù)的消息，迷惑了許多考生，究其原因，其實(shí)就是把路上聽(tīng)來(lái)，又在路上傳說(shuō)這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語(yǔ)的語(yǔ)法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見(jiàn)異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見(jiàn)肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如：得天獨(dú)厚，不見(jiàn)經(jīng)傳，棋逢對(duì)手，如釋重負(fù))、補(bǔ)充關(guān)系(如：退避三舍，無(wú)動(dòng)于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系(如：?jiǎn)柕烙诿ぃO笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補(bǔ)牢)、兼語(yǔ)關(guān)系(如：請(qǐng)君入甕，引狼入室，轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時(shí)不我待，唯利是圖，唯我獨(dú)尊)。
而相當(dāng)多的成語(yǔ)，都能夠用先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義，再綜合詞語(yǔ)整體意義的方法去理解和解釋。如巧奪天工，主謂結(jié)構(gòu)，奪，勝過(guò)，天工，天然的精巧，那么，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。這句中的成語(yǔ)巧奪天工就是使用不對(duì)了。
五為辨異。
對(duì)成語(yǔ)，在理解其含義的基礎(chǔ)之上，還要重視成語(yǔ)在句子中的實(shí)踐運(yùn)用，并從以下幾個(gè)方面辨析成語(yǔ)之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語(yǔ)，不要望文生義，主觀臆斷。吊民伐罪、不刊之論、文不加點(diǎn)、不孚眾望不足為訓(xùn)等含有否定意義詞的成語(yǔ)不一定是貶義詞。而目光如豆、一團(tuán)和氣、與世無(wú)爭(zhēng)等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。高考的趨之若鶩、考到的處心積慮就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。既有些缺點(diǎn)，怎能無(wú)可非議?其實(shí)該用無(wú)可厚非。這就是不分輕重，錯(cuò)用了成語(yǔ)。高考成語(yǔ)洗心革面的誤用也屬于這類錯(cuò)誤。
3. 適用對(duì)象或范圍方面。
如：博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。美侖美奐形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。高考題A選項(xiàng)用汗牛充棟形容古人中刻苦學(xué)習(xí)的楷模， 高考D項(xiàng)把謙詞蓬蓽生輝用于他人居室，也都是用錯(cuò)了對(duì)象。
4. 與句中詞語(yǔ)的搭配方面。
這類錯(cuò)誤很多，也很復(fù)雜，尤其要注意。如高考題：老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當(dāng)他向慕名前來(lái)的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。如數(shù)家珍與句中介紹這些寶貝重復(fù)。高考的莘莘學(xué)子也不能與句中修飾它的兩人、一位搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如高考的望其項(xiàng)背，多用于否定句或反問(wèn)句中，而選項(xiàng)中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國(guó)的成語(yǔ)浩如煙海，要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來(lái)高考成語(yǔ)的考查又由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)書刊報(bào)紙等常用成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運(yùn)用，不斷積累，才能真正擁有并運(yùn)用好中華語(yǔ)言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
一、基礎(chǔ)積累：建立成語(yǔ)知識(shí)庫(kù)
1. 教材同步法
課內(nèi)精讀：以語(yǔ)文教材為核心，梳理每篇課文中的成語(yǔ)（如《六國(guó)論》中的 “抱薪救火”“日削月割”），結(jié)合注釋和語(yǔ)境理解含義，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如字形、讀音、感情色彩）。
課后拓展：通過(guò)課后習(xí)題、注釋延伸，關(guān)聯(lián)同類成語(yǔ)。例如，學(xué)完 “一蹴而就”，可積累 “一揮而就”“一氣呵成” 等易混成語(yǔ)，對(duì)比辨析差異。
2. 分類記憶法
按主題歸類：將成語(yǔ)按主題分組，如：
歷史典故：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、臥薪嘗膽
自然現(xiàn)象：風(fēng)馳電掣、雨后春筍、滄海桑田
情感表達(dá)：義憤填膺、悲天憫人、躊躇滿志
按語(yǔ)法功能歸類：
動(dòng)詞性成語(yǔ)：指手畫腳、雪中送炭
形容詞性成語(yǔ)：紛繁復(fù)雜、美輪美奐
名詞性成語(yǔ)：世外桃源、井底之蛙
3. 錯(cuò)題整理法
準(zhǔn)備 “成語(yǔ)錯(cuò)題本”，記錄練習(xí)和考試中出錯(cuò)的成語(yǔ)，內(nèi)容包括：
成語(yǔ)原文：如 “差強(qiáng)人意”
錯(cuò)誤用法：誤作 “不能使人滿意”，實(shí)際為 “大體上使人滿意”
正確釋義：結(jié)合例句說(shuō)明（如 “雖然結(jié)果差強(qiáng)人意，但團(tuán)隊(duì)已盡力”）
拓展聯(lián)想：對(duì)比 “大失所望”“心滿意足” 等相關(guān)成語(yǔ)
二、深入理解：突破語(yǔ)境應(yīng)用瓶頸
1. 語(yǔ)境分析法
結(jié)合例句學(xué)習(xí)：避免孤立記憶成語(yǔ)，通過(guò)經(jīng)典例句或高考真題理解語(yǔ)境。例如：
錯(cuò)誤用法：“他最近發(fā)表的文章觀點(diǎn)混亂，文理不通，真是不刊之論�！保ā安豢摗� 指不可更改的正確言論，此處望文生義）
正確用法：“這篇論文觀點(diǎn)新穎，論證嚴(yán)密，堪稱不刊之論�！�
自創(chuàng)語(yǔ)境練習(xí)：用成語(yǔ)造句，確保符合語(yǔ)義邏輯和情感色彩。
2. 追根溯源法
了解成語(yǔ)的來(lái)源（如寓言故事、歷史事件、詩(shī)詞典故），加深記憶和理解：
寓言類：守株待兔（《韓非子》）—— 比喻不勞而獲或死守經(jīng)驗(yàn)
歷史類：破釜沉舟（項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)）—— 形容決心堅(jiān)定，不留退路
詩(shī)詞類：萬(wàn)紫千紅（朱熹《春日》）—— 比喻事物豐富多彩或景象繁榮
三、應(yīng)試提分：精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)考試題型
1. 針對(duì)成語(yǔ)辨析題
快速排除法：
先抓 “明顯錯(cuò)誤點(diǎn)”：如望文生義（“首當(dāng)其沖” 誤作 “首先沖擊”）、謙敬錯(cuò)位（“拋磚引玉” 是自謙，不可用于他人）、搭配不當(dāng)（“鱗次櫛比” 多用于建筑，不可形容樹木）。
再對(duì)比剩余選項(xiàng)：結(jié)合語(yǔ)境判斷詞義輕重或感情色彩是否恰當(dāng)。
真題訓(xùn)練：集中練習(xí)了近 5 年高考真題中的成語(yǔ)題，總結(jié)高頻考點(diǎn)（如 “應(yīng)運(yùn)而生”“歷久彌新”“紛至沓來(lái)” 等�？汲烧Z(yǔ)）。
2. 針對(duì)作文應(yīng)用
分類儲(chǔ)備高級(jí)成語(yǔ)：
哲理類：格物致知、厚積薄發(fā)、相輔相成
文化類：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、薪火相傳、兼容并包
勵(lì)志類：踔厲奮發(fā)、矢志不渝、臥薪嘗膽
避免堆砌濫用：在作文中自然融入成語(yǔ)，確保與論點(diǎn)貼合，例如：
“科技創(chuàng)新需以工匠精神為基，腳踏實(shí)地、精益求精，而非急功近利、淺嘗輒止�！�
四、趣味拓展：提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性
1. 成語(yǔ)文化拓展
觀看《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《百家講壇》等節(jié)目，通過(guò)故事化講解加深印象。
閱讀《成語(yǔ)典故詞典》《世說(shuō)新語(yǔ)》等書籍，積累經(jīng)典案例。
2. 互動(dòng)學(xué)習(xí)法
成語(yǔ)接龍游戲：與同學(xué)組隊(duì)競(jìng)賽，如 “走馬觀花→花團(tuán)錦簇→簇錦團(tuán)花”，強(qiáng)化記憶連貫性。
成語(yǔ)猜謎活動(dòng)：根據(jù)釋義、圖片或典故猜成語(yǔ)（如 “圖畫中有魚和熊掌”→“魚與熊掌不可兼得”）。
五、長(zhǎng)效鞏固：避免遺忘的實(shí)用技巧
1. 高頻循環(huán)復(fù)習(xí)
采用 “艾賓浩斯遺忘曲線” 規(guī)律復(fù)習(xí)：
第 1 天學(xué)習(xí)新成語(yǔ)，第 2 天、第 7 天、第 15 天重復(fù)鞏固。
用手機(jī)備忘錄或卡片隨時(shí)抽查（如課間記憶 5 個(gè)成語(yǔ)，睡前復(fù)盤）。
2. 生活場(chǎng)景應(yīng)用
在日常交流、日記寫作中主動(dòng)使用成語(yǔ)，例如：
描述天氣：“狂風(fēng)驟雨過(guò)后，天空如洗，空氣清新宜人�！�
表達(dá)感受：“聽(tīng)完老師的講解，我茅塞頓開，思路豁然開朗。”
總結(jié)：高效學(xué)習(xí)路徑
輸入（積累）→ 處理（理解 + 辨析）→ 輸出（應(yīng)用 + 應(yīng)試）→ 循環(huán)（復(fù)習(xí) + 拓展）
通過(guò)系統(tǒng)化積累、語(yǔ)境化理解、應(yīng)試化訓(xùn)練和趣味化拓展，逐步提升成語(yǔ)掌握的深度和廣度，最終實(shí)現(xiàn) “記得牢、辨得清、用得妙” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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