《讓“責(zé)任感”與孩子的成長(zhǎng)同行》現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
閱讀下文，完成題目。（13分）
�、偈罴賱傞_(kāi)始，一位在機(jī)關(guān)工作的家長(zhǎng)，就對(duì)讀初三的孩子布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求孩子洗涮每天晚飯后的飯碗。開(kāi)頭幾天，這個(gè)孩子做得還有些興趣，但5天后，就嚷著要父親用“獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)兌現(xiàn)，不出半月就再也不愿做了。可這位家長(zhǎng)很頂真，一定要孩子堅(jiān)持。他說(shuō)，不在乎孩子做家務(wù)的多與少，而在乎孩子有否責(zé)任意識(shí)和行為。
②這位家長(zhǎng)的話頗有道理。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在不少孩子似乎并不真正“認(rèn)”得“責(zé)任”兩字，即使對(duì)自己的生活瑣事也少有責(zé)任的概念。某所寄宿制學(xué)校就有過(guò)政教主任幫學(xué)生洗襪子的事情。至于住宿學(xué)生將更換的衣服，從外衣到內(nèi)褲、襪子，周末統(tǒng)統(tǒng)帶回家讓家長(zhǎng)代勞就更不是新鮮事，許多家長(zhǎng)也習(xí)以為常。就是一些好學(xué)生也不乏其例。某市有關(guān)部門(mén)在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生候選人進(jìn)行考察時(shí)，曾有意將掃帚、抹布橫在他們必經(jīng)的走道上，結(jié)果絕大部分候選人或視而不見(jiàn)，或繞道走開(kāi)了，而他們?cè)诘赖轮R(shí)的書(shū)面試題中卻能對(duì)答如流。更令人感嘆的是，某所高校不久前在校報(bào)上發(fā)表了“同學(xué)：你的自行車(chē)放好了嗎？”的文章，也反映出亂停放這種不該在大學(xué)校園里出現(xiàn)的現(xiàn)象很是嚴(yán)重。因此，不少教育工作者和家長(zhǎng)都感到：現(xiàn)在一些孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)太淡漠了。
�、鄱谶@方面，上海楊浦中學(xué)作了有益的探索。他們調(diào)查過(guò)許多著名學(xué)者專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及先進(jìn)人物，發(fā)現(xiàn)支撐他們成功的一個(gè)必不可少的因素是——責(zé)任感，于是率先從身邊的小事抓起，加強(qiáng)高中生責(zé)任感的培養(yǎng)，并作為增加德育實(shí)效性的切入口，開(kāi)展得很有成效。上海師專附小采取高年級(jí)學(xué)生幫助輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也頗有特色。可見(jiàn)，責(zé)任感不是與生俱來(lái)的，而是需要積極培養(yǎng)的。
�、苋巳粢坏](méi)有責(zé)任，就會(huì)放棄現(xiàn)在；忽略責(zé)任，就會(huì)貽誤機(jī)會(huì)；背棄責(zé)任，就會(huì)埋沒(méi)事業(yè)。不培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，我們的教育就會(huì)差之毫厘，失之千里；我們就會(huì)愧對(duì)歷史和使命。
⑤在責(zé)任面前，我們沒(méi)有任何理由游戲人生。一個(gè)連對(duì)自己也沒(méi)有責(zé)任的人，很難想象其會(huì)對(duì)集體、國(guó)家盡責(zé)。楊浦中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、特級(jí)教師于漪說(shuō)得好，責(zé)任感教育是把“自然人”通過(guò)讀書(shū)明理轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的過(guò)程�，F(xiàn)在多元文化和思想對(duì)學(xué)校的沖擊很大，培養(yǎng)責(zé)任感顯得更加重要。我們應(yīng)當(dāng)使責(zé)任感成為孩子們的一種行為習(xí)慣，成為生命的有機(jī)部分，與成長(zhǎng)和使命同行。
�、夼囵B(yǎng)責(zé)任感，重在明白事理后的自覺(jué)踐行，難在價(jià)值取向多元下的思想升華，深在情意事例中的觀念內(nèi)化。楊浦中學(xué)的做法值得借鑒，那就是：感受現(xiàn)實(shí)，增加學(xué)習(xí)責(zé)任感；從小事做起，在崗位上體驗(yàn)對(duì)他人的信任；與長(zhǎng)輩對(duì)話，理解家庭責(zé)任；走向明天，將自我責(zé)任和社會(huì)責(zé)任融為一體。這也許是責(zé)任感培養(yǎng)由低到高、由淺入深、由表及里的階梯。
�、咧腥A民族的`偉大復(fù)興，需要有高度責(zé)任感的人。而在孩子剛剛踏入人生的起跑線之際，讓責(zé)任感培養(yǎng)與他們的成長(zhǎng)同行，會(huì)使這些未來(lái)的國(guó)家有用人才終身受益。在這方面，教師和家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任和教育的使命。教化孩子成“責(zé)任人”，這是今天我們培養(yǎng)文明人、高明人、精明人的始點(diǎn)，更是一件功德無(wú)量的大事。
小題1:用一句話概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）
小題2:第①段在文章中起到怎樣的作用？（2分）
小題3:第②段運(yùn)用了什么論證方法？在文中有什么作用？（4分）
小題4:你已經(jīng)是初三的學(xué)生了，回顧一下自己成長(zhǎng)的歷程，一定有過(guò)“認(rèn)”得“責(zé)任”兩字與“不認(rèn)”得“責(zé)任”兩字的經(jīng)歷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字分別概括出自己這正反兩方面的一次經(jīng)歷。（4分）
正面：
反面：
參考答案：
小題1:讓“責(zé)任感”與孩子的成長(zhǎng)同行
小題1:用事例引出論題
小題1:運(yùn)用了舉例論證的方法（1分）。從反面說(shuō)明了培養(yǎng)青少年責(zé)任感的必要性和迫切性，為下文的論述奠定基礎(chǔ)（3分，意思對(duì)即可）。
小題1:正反兩個(gè)方各個(gè)舉一例即可。
小題1:試題分析：本文針對(duì)二自然段“現(xiàn)在一些孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)太淡漠了”這個(gè)問(wèn)題談開(kāi)來(lái)，提出本文的中心論點(diǎn)，即第六自然段結(jié)尾“我們應(yīng)當(dāng)使責(zé)任感成為孩子們的一種行為習(xí)慣，成為生命的有機(jī)部分，與成長(zhǎng)和使命同行”。根據(jù)題干中的“概括”的要求，我們可以根據(jù)這句話概括出答案來(lái)。
小題1:試題分析：第一段主要寫(xiě)了一位在機(jī)關(guān)工作的家長(zhǎng)讓讀初三的孩子暑假里堅(jiān)持洗碗的故事。從而引出“孩子有否責(zé)任意識(shí)和行為”的話題。由此不難看出，第一段起到了引出論題，引發(fā)下文議論的作用。
小題1:試題分析：第二段很明顯，是在擺事實(shí)，都是表現(xiàn)孩子沒(méi)有責(zé)任感的反面的例子。其作用就是為了證明二段結(jié)尾的中心句：“現(xiàn)在一些孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)太淡漠了”。當(dāng)然也可以用自己的話概括出證明的觀點(diǎn)。
小題1:試題分析：“認(rèn)得責(zé)任”不是“認(rèn)識(shí)責(zé)任二字”，而是指履行責(zé)任。因此我們要舉自己在生活學(xué)習(xí)中做過(guò)的履行和不履行責(zé)任的例子各一個(gè)。如值日的時(shí)候不干活，是不履行責(zé)任。如作為課代表，主動(dòng)幫助老師收發(fā)作業(yè)，是履行責(zé)任等。