關于初中的閱讀理解技巧

　　初中閱讀理解技巧之力求理解

　　理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領會。

　　理解與概念和問題都有密切關系，有時是互相重疊的。

　　理解不等同于體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關系。

　　根據理解的對象不同，可將理解分為不同的形式,如對人們的言語和行動、自然和社會現象以及科學理論的理解等。對人們的言語的理解是把握言語所表達的思想；對人們的行動的理解是把握其動機和效果。

　　對自然現象和社會現象的理解常是把握其因果關系或其結構和功能；對科學理論的理解主要是為把握論據的邏輯聯系。

　　理解常以問題解決的方式來進行。對提出的問題所給予的回答，可以表現出理解的不同程度或不同水平。理解的標志之一，是對所理解的對象能用自己的話表達出來。

　　包括對語言材料能加以改組，改變其表達方式。對某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說明對文句或事物并未有真正的理解。

　　理解的另一標志，是根據對某一事物的理解,能獨立完成所需要的動作。如僅能根據他人的指導來完成它，也不能認為有真正的理解。對客體進行實際操作常能幫助理解。

　　在理解的過程中，言語表達和實際動作有時并不一致。良好的理解應是二者的結合。

　　理解事物時，須運用過去已有的知識經驗，或在已有的知識經驗基礎上，掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結合，在理解中有著重要的作用。

　　在某些情況下，詞的說明可能還不足以使人完全理解，必須借助直觀形象。直觀形象不僅有助于說明所要理解的客體，而且有助于把握其本質。

　　理解又可分為直接理解和間接理解。直接理解是不要求中介性的思維過程的，常和知覺過程融合在一起。如對本民族的語言和其他熟悉事物的理解等。間接理解須經過復雜的思維過程。

　　總結：常是從最初模糊的、未分化的理解逐漸過渡到明確的、清楚的理解，其間經歷了不同的階段。間接理解總是針對復雜的、陌生的事物，并帶有問題解決的特點。

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