小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》片斷賞析
【案例】
導(dǎo)讀《草船借箭》教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去演算，使學(xué)生具體地感受到周瑜心胸狹窄，逼人之急，和諸葛亮神機(jī)妙算，處事之巧。
師：周瑜妒忌諸葛亮，給諸葛亮出了一個(gè)什么難題？
生：要諸葛亮１０天造１０萬(wàn)支箭。
師：大家計(jì)算一下，這里可有好幾道計(jì)算題，如１０天不吃飯，不睡覺(jué)不休息，平均每天要造多少支？每小時(shí)造多少支？
生：（口算后）每天要造１萬(wàn)支，每小時(shí)最少要造４１６支。
生：如果除去吃飯、睡覺(jué)、休息的時(shí)間，每天按８小時(shí)計(jì)算，每小時(shí)最少要造１２５０支。
師：這能造出來(lái)嗎？為什么？
生：造不出來(lái)，不僅因?yàn)閿?shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。
師：諸葛亮對(duì)此是什么態(tài)度？
生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求，還主動(dòng)提出只要３天就完成造箭任務(wù)，完不成任務(wù)，甘受懲罰。
生：按諸葛亮的計(jì)劃，３天完成任務(wù)，即使不休息、不吃飯、不睡覺(jué)，每天要造多少支箭？比原計(jì)劃每天要多造多少支？這也可以計(jì)算比較一下。
生：（計(jì)算后）最少每天要造３３０００支，比原計(jì)劃要多造２３０００支。
師：很明顯，這是無(wú)法完成的。如果完不成后果將會(huì)怎樣？
生：周瑜會(huì)借此殺害諸葛亮。
師：通過(guò)這些計(jì)算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們會(huì)這樣去算，諸葛亮當(dāng)然更會(huì)算得仔細(xì)。
生：諸葛亮就是在計(jì)算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務(wù)硬要他完成，才另設(shè)了草船借箭的妙計(jì)。
生：我還覺(jué)得這么一算使我更體會(huì)到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是神機(jī)妙算。
【反思】
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中心，貴在因文而異、不拘一格。不同的'課文有不同的特點(diǎn)，其感悟的途徑也就迥然不同。在閱讀課文中這一算出了文內(nèi)之意和文外之韻。這說(shuō)明，教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)之法，從根本上說(shuō)是教無(wú)定法無(wú)法即法，其基礎(chǔ)還在于深諳課文，精于設(shè)計(jì)，化解傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論式單向講解于指導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)的互動(dòng)活動(dòng)之中，既高效地促進(jìn)了學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、敏于發(fā)現(xiàn)的能力。
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