《最后一課》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片斷賞析
【教學(xué)內(nèi)容】
《最后一課》下課部分內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2、通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)敵人的仇恨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。
【教學(xué)用具準(zhǔn)備】
鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言
在教室里，到處充滿著愛(ài)國(guó)主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的“法蘭西”“阿爾薩斯”等字帖;小孩子在在專心畫“桿子”，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西，好像要把這里的東西全部帶走似的……可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“下課”部分內(nèi)容。
二、自主、合作學(xué)習(xí)
朗讀“下課”部分內(nèi)容后，討論回答下面的問(wèn)題。
1、這部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
明確：這部分主要從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從“臉色慘白”和“哽住”來(lái)體現(xiàn);語(yǔ)言方面主要是從韓麥爾先生所說(shuō)的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)。
(板書：神態(tài)：慘白 哽住 語(yǔ)言：法蘭西萬(wàn)歲 動(dòng)作：使出 靠著)
2、教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”和“哽住”?
3、如何理解“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這句話的意思?
引導(dǎo)：第一題：“教堂的鐘聲響了”意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容“法蘭西萬(wàn)歲!”又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)充滿著怎樣的感情?
明確： “臉色慘白”是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語(yǔ)了，內(nèi)心無(wú)比悲痛。因?yàn)楸�，所以說(shuō)話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫出“法蘭西萬(wàn)歲”集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國(guó)土，失去國(guó)語(yǔ)后，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心。
(板書：愛(ài)祖國(guó) 恨敵人)
三、課本劇表演
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們透過(guò)韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和小弗郎士的心理，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)呢?(依次打出課件)
指導(dǎo)學(xué)生課本劇表演。
1、神態(tài)方面“臉色慘白”“哽住”
組織形式：分析這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?(悲痛)引導(dǎo)學(xué)生用悲痛的神情來(lái)表演“臉色慘白”;用悲痛的心情去演平常被哽住神情來(lái)處理“哽住”。
2、語(yǔ)言方面：“我的朋友啊，我──我──”“法蘭西萬(wàn)歲!”“放學(xué)了，──你們走吧�！�
組織形式：引導(dǎo)同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的`感情去朗讀?(悲痛)再讓學(xué)生注意看第二句“法蘭西萬(wàn)歲!”，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心)明確感情基調(diào)后，讓學(xué)生聽(tīng)錄音磁帶朗讀;接著，學(xué)生進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀和自行設(shè)計(jì)朗讀。
3、 動(dòng)作方面：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)“放學(xué)了，──你們走吧�！�
組織形式：教師先示范表演，然后學(xué)生進(jìn)行模仿或自行想像表演。
4、小弗郎士的表演：用他理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)。
組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
(請(qǐng)幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過(guò)程嘗試性表演，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)“最后一課”的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出“法蘭西萬(wàn)歲”，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)
四、拓展性學(xué)習(xí)
把“我的朋友們啊，我──我──”這一句話，韓麥爾先生想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話補(bǔ)充出來(lái)。
明確：主要從三個(gè)方面來(lái)補(bǔ)充：第一，對(duì)國(guó)土的愛(ài);第二，對(duì)敵人的恨;第三，對(duì)祖國(guó)充滿著必勝的信心。
五、小結(jié)
1、齊讀“下課”部分內(nèi)容。
2、“下課”部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物，通過(guò)他的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。這是小說(shuō)的高潮部分，也是小說(shuō)的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
〖板書設(shè)計(jì)
7、最后一課(都德)
神態(tài)：慘白 哽住
下課 ──韓麥爾先生 語(yǔ)言：我──我── 愛(ài)祖國(guó) 恨敵人
動(dòng)作：使出 靠著
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