人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)第一天，我的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著……
“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)’活動(dòng)�，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書(shū)上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？”
我用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問(wèn)題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人�！标愌碰┱f(shuō)：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)�！蔽耶�(dāng)時(shí)想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說(shuō)明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅�，�?shù)葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹(shù)葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺(jué)得是‘金秋時(shí)節(jié)’�！睂O乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容。大家看，這幅圖上的樹(shù)木、葉子、花的顏色都好像是給染過(guò)的�！笨磥�(lái)學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的'意思。我終于松了一口氣，對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ)，其他的幾個(gè)詞語(yǔ)；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過(guò)。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
【反思】
“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片，用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
【人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字1》教案08-01
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教案12-16
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字1課教學(xué)反思07-25
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)反思04-26
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教案05-21
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿：識(shí)字11-13
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)11-22