語文《昆蟲迷》教學反思

　　《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學生學習法布爾對學習的自學精神。

　　在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學生思考的`學習。

　　第二課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。

　　首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思考：

　　為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

　　讀后討論：

　　1、“怪人”為什么要加上引號？

　　2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

　　3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

　　學生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

　　第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設計了如下思考問題：

　　法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學習？

　　同時讓大家討論：

　　1、法布爾的經歷告訴我告訴什么？

　　2、你認為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

　　3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達這是什么說明方法？

　　學生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

　　然而今天，表現特別突出的是楊湘濤同學，這位成績一般的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓所有學生都刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達自己的看法。本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進的解析，力求發(fā)揮學生的最大潛力跟進課文內容，學生的思維被開動，活絡起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關系緊密。

　　當然這節(jié)課需要思考的內容多，對于后進生來講，還沒想好就已進入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以教學時，還應該多從他們的思維水平調整一定的進度。

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