《理想的風(fēng)箏》語文課文教學(xué)反思

　　教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

　　知識技能：1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達方法。

　　2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　過程方法：討論法 情景法 朗讀法

　　教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

　　2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)思路：一、導(dǎo)語激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

　　四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語激趣

　　1、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

　　1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

　　自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。

　　當(dāng)我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------

　　2、交流體會，解疑

　　3、指導(dǎo)朗讀重點句，理解含義。

　　一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

　　4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

　　三、學(xué)習(xí)講課情景。

　　1、劃出最感動的地方。

　　2、時空對話：

　　假如我是一位普通的.學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會對您說————

　　3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

　　4、學(xué)生解疑。

　　四、總結(jié)全文升華主題

　　1、指導(dǎo)朗讀重點句：

　　我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　2、交流資料

　　板書：

　　14 理想的風(fēng)箏

　　講課 放風(fēng)箏

　　身殘志堅

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點，學(xué)生積極主動，興趣高漲，基本達到預(yù)定的目的。

　　本節(jié)課的優(yōu)點是1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。

　　本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

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