《師恩難忘》語文教后反思
季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”在寫這篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡。
這篇文章的感恩情懷觸動了我，那么如何能觸動學(xué)生呢？
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以教學(xué)這一課，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“聽得入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！痹僮x后面兩自然段直抒胸臆的的句子，學(xué)生就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了。
但是理解又不能是空洞的。初讀的時候我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面，只是把它當(dāng)作課文來學(xué)，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。于是第二課時我利用課文中一個重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！弊寣W(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@個老師的印象。學(xué)生談了很多，從教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)環(huán)境到獨(dú)特的教學(xué)方法都表達(dá)了對這位老師的敬佩，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更容易明白這也是令作者難忘的'“恩情”。最后我讓學(xué)生做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈起來。
課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”看似簡單，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺，給予學(xué)生一個閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻。
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