《窮人》語文教學反思
再一次執(zhí)教《窮人》一文，沒有了暑假前有學紅主任聽課的壓力，自己就感覺比較輕松。
根據(jù)暑假前的授課實際和本班學生的實際情況，我對集體備課的元三課時進行了有效整合：將第二課時的閱讀指導和第三課時的讀寫結(jié)合放在一課時之內(nèi)完成。 這樣，既節(jié)省了時間，又能將“讀”“寫”緊密聯(lián)系。
本節(jié)課比較滿意的地方是在完成“學習抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的的同情與贊美�！边@一教學目標時孩子們對文本的解讀是那么的深入。因為在上一個課時的教學中，我注意引導學生聯(lián)系人物的生活實際設(shè)身處地地站在人物的角度去體驗情感，所以孩子們在體會桑娜內(nèi)心活動的時候大多數(shù)都是站在人物的角度去談感受：“如果我是桑娜，我在看到西蒙的兩個孩子的時候就會猶豫一下�！薄叭绻沂巧Ｄ�，我自己的生活已經(jīng)是勉強度日了，再收養(yǎng)兩個孩子，以后的生活該怎么辦呢？”“以后漁夫打到的魚，賣的錢還足以維持我們一家人的生活嗎？”……生活是最好的老師，在生活中，孩子們學會了體驗，感受到了生活中的冷暖，再與我們的'文本相結(jié)合，就形成了他們獨特的文本解讀，孩子們真的很優(yōu)秀，我們教師需要做的就是給他們以平臺，給他們以扶助。
在習得作者借助心理描寫表達情感的方法之后，我進而安排學生將這種方法應(yīng)用于自己的練筆實踐中�！皾O夫得知西蒙死去的消息后，是怎樣的表現(xiàn)？”（生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮）教師追問：“他此時心里是怎樣想的？”要求學生運用剛才學到的心理描寫的方法對漁夫的心理進行補白。學生補白的結(jié)果并不盡如人意，有的孩子不能聯(lián)系上下文進行不敗，有的孩子不能聯(lián)系人物的處境進行補白，有的孩子不能恰當?shù)剡\用省略號這一課上重點理解的標點表達自己的情感……我課后一直在思考這其中的原因，可能是在補寫這一環(huán)節(jié)缺少一個支架的設(shè)計，如果在這里涉及一個支架提醒學生運用恰當?shù)臉它c、從人物的角度、聯(lián)系上下文去揣摩人物的內(nèi)心活動，效果是否會好一些？會不會就不會出現(xiàn)這樣的問題？看來，教師在教學前對于學生學情的分析是非常重要的，只有準確的學情分析，才能在教學設(shè)計時找準定位。