《畫風(fēng)》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《畫風(fēng)》語文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《畫風(fēng)》語文教學(xué)反思1
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說：“好！”這樣做的同時(shí)又把語文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺(tái)上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的'？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時(shí)沒有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見，問到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意�！蔽荫R上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表揚(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學(xué)后，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來得快來得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得特別投入，效果非常好。
《畫風(fēng)》語文教學(xué)反思2
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。。。。�！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
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