鄂教版最新語文課文《美麗的晉祠》教學(xué)反思
在我國母語教學(xué)的經(jīng)驗寶庫里，“涵泳”是我國古代傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，“涵”，《辭海詞語分冊》的解釋是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中�！昂尽钡谋玖x是魚鱉之屬深潛于水中游動。南宋大教育家朱熹提出了以“涵泳”為中心的文學(xué)接受理論：要真正認識、理解文本，必須全身心地投入文本進行感受和體驗。那么，要上好一節(jié)閱讀課就必須把握教學(xué)目標，深入的解讀文本，靈活地運用學(xué)習(xí)方式，依學(xué)而評價滲透學(xué)法指導(dǎo)。在語言的浩瀚海洋中“涵泳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，細致入微地體驗感受，持久反復(fù)地細心玩味，深刻體會文中的意趣。
一、涵泳定標言意兼得
新課標中指出：語文課程的目標應(yīng)該根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。因此，教學(xué)中，我們要在課程目標的預(yù)設(shè)上做好三維目標的整合，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中�！睹利惖臅x祠》一課的教學(xué)片斷中，教師就是依據(jù)學(xué)情和教材特點，讓學(xué)生抓住描寫晉祠樹的重點段落，扣住關(guān)鍵詞句，想象畫面來品味優(yōu)美生動的語言，體會作者運用比喻、擬人等表達方法的作用，側(cè)重于“過程與方法”這一維度的目標達成，自然而然地讓學(xué)生感受到晉祠樹的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
一堂好的閱讀課，教學(xué)目標的三個維度的側(cè)重點有所不同，可以依據(jù)教材特點和學(xué)生的情況來確定，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中巧妙地融合達成，使學(xué)生根據(jù)語言文字去理解、體驗、感悟，用文中語言去交流、抒情、傾吐。在“言”與“意”的轉(zhuǎn)換下，讓學(xué)生“沉浸”其中，真正實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、涵泳文本整體建構(gòu)
特級教師劉仁增認為：“教師要做文本的‘知音’，把握文本的‘文化細節(jié)’，涵泳‘文心’，把握‘文脈’，捕捉‘文眼’，藝術(shù)地進行文本的二度開發(fā)和智慧生成�！�
在標準引領(lǐng)下，《美麗的晉祠》中晉祠樹的教學(xué)設(shè)計就注重了從整體入手，做到大處著眼，從小處突破，層層深入而達成目標。這一部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過古老蒼勁的樹和造型奇特的樹感受晉祠的那份幽靜、典雅之美。整個教學(xué)，教師體現(xiàn)了從“整體入手”的思想，遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，從大處著眼，圍繞“你從哪兒感受到晉祠的美麗？”這一主要問題開展教學(xué)。把握了文本的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住周柏、唐槐的古老蒼勁和造型奇特的左扭柏樹的排比、擬人句，層層深入，讓學(xué)生體會到晉祠的那份“幽靜”“典雅”之美，學(xué)生很自然的也喜歡上了古老蒼勁的樹和造型奇特的樹，也發(fā)出自己內(nèi)心的感嘆“晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅。”
一堂好的閱讀課，教材的解讀應(yīng)該是從整體入手，專注地鉆研教材，不僅要系統(tǒng)全面，還要學(xué)會在細節(jié)上推敲，這樣才能準確把握教學(xué)目標，才能真正體會文本的內(nèi)涵和意蘊，把文本“讀厚”。在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的靜態(tài)教案才會科學(xué)，最終才能生成出有效的理想的課堂。
三、涵泳妙言多法活用
閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育客觀規(guī)律的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地積累方法，習(xí)得語言，使課堂煥發(fā)生命的精彩。
結(jié)合《標準》，《美麗的晉祠》樹的教學(xué)片段中，學(xué)習(xí)描寫古老蒼勁的“周柏”句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系生活實際，想象揣摩的方法體會周柏的古老蒼勁。其中，描寫周柏的古老中有一個詞“皺裂”，它的意思是產(chǎn)生破裂和明顯分開的一種缺陷，但是學(xué)生并不能想象出唐槐是怎樣皺裂？于是教師借助他們已有的經(jīng)驗，想象自己爺爺奶奶的手來深入理解這個詞，從而感受周柏的古老。
學(xué)習(xí)古老蒼勁的“唐槐”句子時，教師利用填空的形式，讓學(xué)生繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞，想象畫面的閱讀方法，品味唐槐的古老蒼勁之美，在學(xué)生不理解“虬枝盤曲”這類詞時，通過圖片補白畫面，加深學(xué)生對語言的理解。
因為學(xué)生在學(xué)習(xí)古老蒼勁的樹時已掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)“左扭柏”時，教師鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的“抓住關(guān)鍵詞想象”的閱讀方法，用讀的方式來再現(xiàn)晉祠樹的美。這部分的教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且緊抓“左扭柏”中含有許多四字詞的特點，緊扣語言的內(nèi)核進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻感受語言內(nèi)涵的同時，感性而具體地領(lǐng)悟表達的方法，自讀感悟造型奇特的樹。
學(xué)習(xí)這兩種樹，教師教學(xué)方法的過程也是“由扶到放”的過程。學(xué)習(xí)古老蒼勁的周柏時，教師一句句指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“唐槐”則是逐步放手讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞填空自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)“左扭柏”則是徹底放手讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。
一堂好的'閱讀課，教師設(shè)計教學(xué)方法，正如廚師煮菜一樣，同樣的雞、肉、魚、菜，在各廚師的手下，可以用燒、煮、燜、炒、蒸等方法，烹調(diào)出花色繁多、美味可口的佳肴。同時，教師要像提高教學(xué)效果，就應(yīng)在多元化的教法上下工夫，增加教學(xué)的魅力�？傊�，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，并集中體現(xiàn)在一個“活” 字上。
四、涵泳評味理趣提升
課堂教學(xué)中教師的評價性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁，善于運用評價性語言是教師的一項十分重要的基本功，恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。有效的評價性語言，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性。由此可以看出，教師評價語在教學(xué)中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。
在《美麗的晉祠》的教學(xué)中，教師在評價調(diào)控方面，做到了評價及時，啟發(fā)性強。在“左扭柏”的教學(xué)中，當學(xué)生讀得不好時，教師的評價語：“你看這左扭柏直沖云霄，像上鉆，再讀讀。讀出它的氣勢。”“聽你再這么一讀，好像有一股神奇的力量賦予了左扭柏，它樹皮上的紋理一齊朝左扭去。”體現(xiàn)出很強的啟發(fā)性。幾乎是每評價一句都是抓住文中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生讀文想象。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)，對這句話的理解的內(nèi)涵也隨之更為深刻。
另外，在對學(xué)生評價時，教師語言還具有學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向性。同樣在教學(xué)“左扭柏”的句子時，教師的語言，如“準確生動的四字短語，讓奇特的左扭柏立在我們眼前！”“形象的表達方法，讓我們字字悟其神�！边@樣的評價語能幫助學(xué)生掌握表達方法。
教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以在一堂好的閱讀課中，教師的課堂評價語的運用首先會考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評價中有感受、有思考、有反思、有生成。如此，在教師與學(xué)生之間、評價實踐與教學(xué)目標之間形成良性互動，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離，創(chuàng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)的佳境。
“潛心”涵泳方為學(xué)，只有沉浸其中，細細品味才會心有所思、心有所動、心有所獲。一堂好的閱讀課，教師只有從實際出發(fā)，正確深入地解讀文本，制定明確實在的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，情智同生，才能達到讓學(xué)生在語文教學(xué)中豐富語言積累、培養(yǎng)閱讀能力、進行情感熏陶的目的。這樣的語文課堂才會充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命的氣息，才能有效地促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康的發(fā)展！
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