三年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《描寫人物的外貌特點(diǎn)》聽后反思
5月19日，我有幸在西江中心小學(xué)聽了小學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)交際課《描寫人物的外貌、特點(diǎn)》，給我感受最深的是學(xué)生主宰了課堂，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改的理念。
新的課堂是充滿生命活力的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。在這節(jié)課中，我聽到了民主的對(duì)話，直視到學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的火花，飛揚(yáng)著老師的人文關(guān)懷。
和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提，教學(xué)中，老師讓學(xué)生自由交流，各抒己見，用欣賞的眼光去看他們，用激勵(lì)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)他們，用積極的評(píng)價(jià)去啟發(fā)他們，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前不退縮、自信地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。
充分地說(shuō)——給學(xué)生一雙自信的翅膀。教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)宋昌明的特點(diǎn)。
學(xué)生：他是一位男的。
老師：他正在讀小學(xué)，可以說(shuō)他是一位男生。
學(xué)生：他長(zhǎng)得不稿不矮。
老師：可以說(shuō)他中等身材。
......
老師：我們接著來(lái)說(shuō)另一位女同學(xué)。
學(xué)生：她長(zhǎng)得高。
老師：女孩子的身材可以說(shuō)高挑、亭亭玉立。
學(xué)生：她嘴邊有一個(gè)痣。
......
老師：一顆痣。
學(xué)生：她有兩道彎彎的眉毛。
老師：彎彎的眉毛可以怎樣說(shuō)？
老師：像彎彎的月牙。
......
盡情地畫——還給學(xué)生畫畫天地。畫為寫打下基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
快樂(lè)地觀察——給學(xué)生一雙慧眼。
時(shí)間快到了，老師還沒(méi)有找出這位同學(xué)。愿意為老師提供更多的信息嗎？學(xué)生又開始悄悄地仔細(xì)觀察。
“沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。”記得一位教育家曾這么說(shuō)過(guò)。在這一節(jié)課中，老師的賞識(shí)無(wú)處不在�！澳憬榻B得更具體了。你是生活中的有心人。越來(lái)越多的`同學(xué)會(huì)說(shuō)話了。你觀察得真仔細(xì)……”如一個(gè)同學(xué)在交際的過(guò)程中一時(shí)表達(dá)不清自己的想法，老師說(shuō)：其實(shí)你的意思老師已經(jīng)明白了，老師相信你能讓同學(xué)們都聽懂你的想法。有的同學(xué)說(shuō)話聲音小，老師就鼓勵(lì)他：你說(shuō)得條理非常清楚，如果把聲音放大點(diǎn)，你將是最棒的。教師的賞識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。在這種寬松和諧的課堂的氣氛中，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越流暢，越來(lái)越清楚，越來(lái)越豐富，越來(lái)越感人
有缺陷的課堂才是真實(shí)的課堂。如果在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，能用投影把描寫男生、女生外貌的詞語(yǔ)投影出來(lái)，供學(xué)生參考、選用，我想，效果會(huì)更好。
總之，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。豐富學(xué)生的語(yǔ)言，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自信，使他們能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而真實(shí)表達(dá)自己的想法，都是非常必要的。
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