人教版五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》的教后反思
接受在骨干教師培訓中上研討課的任務后，結合本次閱讀教學的學習主題，商議選定了《自己的花是讓別人看的》一文。其一，這是一篇比較典型的適合作閱讀教學示范的課例；其二，六年前的電教課比武中我曾以這節(jié)課獲得過省一等獎。
可當我面對這篇很熟悉了的課文，手持曾經(jīng)那篇比較成熟的教案時，我的心中卻是惶惶的。六年了，種種原因，一直沒再教過這篇課文，當時怎么教的？怎么構思的？腦子里竟沒有一點印象了。而且對自己總是有期待又不夠自信的，所以決定，曾經(jīng)的東西先不看，先做重新的解讀。的確，再次的文本解讀后，教學的思路和六年前的設計雖大體相似，但也有了不同地思考，再經(jīng)過一次試教和與本次培訓閱讀教學的主講蘇珍老師探討后，確定了這次教學思考與教學理念的可行性。作為一篇短小精煉的閱讀教學范文，在教學中有效地滲透聽、說、讀、寫、問，并將工具性與人文性結合，讓學生能從題目入手，悟情融情等。在得到蘇珍和李娟等老師的肯定和點撥后，心中一些想法也更加的成熟了，對教材的解讀，教學思路的整理也更加的明晰了，對這堂課開始有了一份忐忑的期盼。
可能有的時候確實會期望越高而失望越大，教學的效果與我理想中的還有很大的距離，分析其原因主要在于：
一、開課前的學生情緒調(diào)動沒有做好。心想著是自己班的學生，平時的問題就是太活躍，所以課前就不斷提醒他們今天有多少聽課的老師，教室里有多少攝像頭，可得注意守紀�？晌覅s忘了，再搗蛋的學生在新的環(huán)境中，在他人的關注下都是會緊張的，我沒幫他們放松，反而讓他們更緊張了，所以課堂上學生們變得謹小慎微，不到把握十足不敢舉手了，特別是那些平時學習特別優(yōu)秀的學生，他們對自己要求更高，這時舉手也就更謹慎了。沒放開成了這堂課中最大的一個問題。該讀透，讀到能背的地方，如寫德國街道美景的句子，就還讀得不夠透，面不夠廣，背也就有些勉強了。該想象的地方也沒能給足時間去想象去描述，使得展示學生想象與積累的環(huán)節(jié)沒讓學生得到充分的展示�！昂玫拈_始是成功的一半”，這句話不僅要掛在嘴邊，還要切身地運用到每一節(jié)課中去，讓學生全身心地投入課堂就是一堂課最大的成功。
二、日常教學的.滲透于公開課教學的融合還不夠。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，在日常的教學中，我對學生聽、說、讀、寫能力的訓練中，“說”這一塊確實要做得弱一些，這和現(xiàn)在的大班額教學時間、精力分配不足有關，更和自己的還缺那么一份耐心有關。讓更多的孩子在課堂上把話說完，幫更多的孩子在課堂上把話說精彩，的確還需要我更多的投入，否則公開課上永遠不會自然生成出精彩。
三、自己語言的精煉能力與課堂調(diào)控能力還有待提高。雖已參加公開課好多次了，但真正將自己完全置身課堂中不受外界干擾還是做不到，還是會被教案所牽制，被環(huán)境所牽制。在牽制中語言就變得細碎，課堂節(jié)奏就變得拖沓，學生就容易疲倦了。教學的后半段放開了這些顧慮后，課堂氣氛明顯活躍了起來�？梢�，在課堂上呈現(xiàn)老師的主導，學生的主體地位就在于老師是否具備足夠的能力用自己豐富、精煉的語言，了然于心的教學目標，靈活自如的課堂調(diào)控能力去點燃學生心中的火花，讓他們的思想，讓他們的心靈在老師的引導下與文本、與作者去碰撞，去放飛。
當對自己期望越高時，是期待自己越成熟，越多思考。加強學習，加強實踐，踏踏實實地在每一天的教學中讓自己真正的成長！
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