觀摩語(yǔ)文課《假如》《林�！贰斗Q贊》的反思
4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們?cè)趯?shí)踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語(yǔ)言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會(huì)思、能思。
現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下：
馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《假如》這節(jié)課的特點(diǎn)：
1、時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，師問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？
生答：?jiǎn)柾溃瑔?wèn)書(shū)上的小樹(shù)葉，問(wèn)老師，可以查字典。
師說(shuō)：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)老師為了引起學(xué)生的興趣，老師設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦，老師先跟著音樂(lè)朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺(jué)跟著音樂(lè)讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué)，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂(lè)讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生們聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲后，
師問(wèn)：聽(tīng)到了這歡快的鳥(niǎo)叫聲，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥(niǎo)
于是，老師播放圖片：一棵大樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)巢，巢里有小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，再看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，情趣高極了。
師說(shuō)：讓我們一起讀讀課文吧。
學(xué)生很高興的讀起課文來(lái)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你們想聽(tīng)故事嗎？學(xué)生答：想。老師說(shuō)：老師給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說(shuō)：好。這時(shí)，老師一邊播放音樂(lè)，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂(lè)越來(lái)越悲傷、老師的聲音越來(lái)越低沉。老師講完故事后，問(wèn)同學(xué)：你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問(wèn)：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)：想。老師說(shuō)：我們快來(lái)讀讀吧！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。
３、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書(shū)放在桌子上，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《林海》這節(jié)課的特點(diǎn)：
�。薄⒎攀肿寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師說(shuō)：我們來(lái)看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來(lái)自己讀，學(xué)生自由讀后，老師說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的.，交流后，老師說(shuō)：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪，老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。
２、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過(guò)課件理解詞語(yǔ)。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時(shí)，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對(duì)比畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來(lái)。
�。�、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn)：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)。
上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足�！都偃纭芬徽n布置作業(yè)時(shí)，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫(huà)一幅畫(huà)，就畫(huà)一幅畫(huà)；你愿意寫(xiě)一首詩(shī)，就寫(xiě)一首詩(shī)；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。三節(jié)課都存在著老師講的過(guò)多，引導(dǎo)的太少，實(shí)效性低的特點(diǎn)。
我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時(shí)老師講的過(guò)多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手不夠，情境設(shè)計(jì)得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
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