語文期中復(fù)習(xí)方法

語文期中復(fù)習(xí)方法1

　　語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。小編準備了高一語文期中考試復(fù)習(xí)方法，希望你喜歡。

　　首先，從初中過渡到高中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡快改變過去的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，其中之一就是改變做一個被動的接受者。被動接受就是盡信書或者盡信師，把老師所說的所寫的完全照搬下來，也不經(jīng)過自己的思考，記筆記其中一點就是應(yīng)該在老師所講的內(nèi)容上標記出自己的疑惑，哪些已經(jīng)很明白，并且有一些自己的見解，哪些不是很明白，需要問老師或者查資料，要對自己的知識掌握程度有所了解，這才是記筆記的初衷。

　　之后，具體說說筆記的格式問題，供同學(xué)們參考。同學(xué)們最初是記錄課堂筆記，這時，大家可以把一個筆記本一分為二，在課上的時候，把本堂課相關(guān)內(nèi)容都記錄在筆記右側(cè)，這其中包括大小標題、每個內(nèi)容老師所舉的例子、重要的詞語及其含義、相關(guān)讀物、自己的疑惑等。那么，當(dāng)你復(fù)習(xí)這一講內(nèi)容時，筆記左側(cè)要起到一個目錄的作用。所謂目錄，就是從筆記右側(cè)把龐雜的課堂內(nèi)容抽離出簡潔明晰的目錄，目錄層級也應(yīng)當(dāng)非常分明，如：一、文言文實詞--(一)古今異義—1.詞義擴大，依此類推。注意，在筆記左側(cè)，主要是非�？陀^的記錄語文學(xué)科本講內(nèi)容的'大綱，這就像一部書的目錄，在你需要相關(guān)內(nèi)容的時候，查左邊，看右邊，就像查閱工具書一樣。因為筆記左側(cè)只是記錄提綱，左下角會余留很大空間，在這一塊，同學(xué)們可以將平時易錯的字音字形成語總結(jié)在此處，隨時翻閱，必定過目不忘。

　　最后，根據(jù)以上的方法介紹，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)看出，筆記的記法是十分個人化的，記筆記的目的是為了保存知識點，以及解決自己的學(xué)習(xí)問題。

　　高一語文期中考試復(fù)習(xí)方法就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。

語文期中復(fù)習(xí)方法2

　　摘要：現(xiàn)代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。

　　高考文言閱讀考查的關(guān)鍵是讀懂原文，準確地把握文意，而能讀懂原文的最重要的條件是能正確理解文中實詞的意義。鑒于此，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學(xué)好文言文和應(yīng)試都大有裨益。

　　（一）根據(jù)漢字造字法推斷詞義

　　根據(jù)漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。

　　如《送東陽馬生序》中寫作者青少年是求學(xué)的種種艱苦時說：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。能否理解該句的關(guān)鍵是對怠字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知，怠是個形聲字，從心臺聲。其形旁心，本義為心臟。從心的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系手指不可屈伸一語和弗等詞語，可推斷出這里怠的含義是由本義怠慢、輕慢引申出來的懈怠的意思。

　　再如《赤壁之戰(zhàn)》中初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北句中的引，是會意字，從弓｜，其本義是拉開弓。這里若講成拉開弓顯然不通。如果能聯(lián)系初一交戰(zhàn)，操軍不利這一句（即：一開始交戰(zhàn)，曹軍的軍隊失利），其意思就顯豁了：像拉開弓一樣把軍隊拉開；但因為是失利，所以不可能向前拉，只能向后拉。由于向后拉，再一聯(lián)想，當(dāng)然是后退退卻了。

　　（二）根據(jù)詞的語法地位推斷詞義

　　即審察該詞在句子中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。

　　如《夢游天姥吟留別》中煙濤微茫信難求的信字，通過對語法結(jié)構(gòu)的分析，可知它是用來修飾謂語難求的，顯然是作狀語。狀語一般由副詞和形容詞來充當(dāng)，結(jié)合語境可推斷出信字是的確實在（副詞）的意思。

　　又如20xx年全國高考卷第11題，要求判斷對加點詞解釋不正確的一項，題面C項自放驢，取樵炊爨（cun）中的樵，給定的解釋是打柴的意思，但它在句中已作了動詞謂語取的賓語，而取在這里是砍打的意思，若再將樵解釋為打柴豈不扦格不通了？

　　（三）聯(lián)想成語推斷詞義

　　現(xiàn)代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。

　　例如，要正確理解《涉江》中腥臊（so）并御，芳不得薄兮句中的薄的意義，如果能聯(lián)想到成語日薄西山，就會很容易地推斷出這里薄的意義也是接近、迫近的意思。

　　又如1997年全國高考卷第12題，A項善才繩之中的繩字，該項給定的解釋是捆綁，這個解釋是否正確呢？如果我們能聯(lián)想到成語繩之以法這個成語中的繩指準繩這里有制裁的意思，便可推測到善才繩之中的繩也是這個意思。便可斷定該項作捆綁講是不正確的。該題B項先涕泣不自勝中的勝，解釋為控制，是否正確呢？我們可以聯(lián)想一些帶勝的成語。如喜不自勝不勝其煩不勝枚舉中的勝是盡的意思，都不是控制的意思，由此可推知控制是不正確的。

　　（四）根據(jù)對稱規(guī)則推斷詞義

　　古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。對稱句放在相對位置上的詞語，其意義往往相近、相同或相反、相對。我們可根據(jù)這一規(guī)律來推斷詞義。

　　如《涉江》中忠不必用兮，賢不必以的以較難理解，但若借助之一整齊句式中詞語的對應(yīng)關(guān)系，就好推斷了。賢和忠意思相近；用是被任用，這個意思顯豁；而以對用，據(jù)此猜讀，以應(yīng)作被任用講。

　　又如窮則獨善其身，達則兼濟天下（《孟子盡心上》）中的窮和達對舉。若知道達義為得志便可推知窮義為不得志。

　　再如，某年高考卷第18題，考查頑固者亦當(dāng)矜憐中頑固的意義。該詞語不常見，不易理解。題中給了四個供選答案，我們可利用該句與前句賢俊者自可賞愛句式整齊，詞語對稱的特點來推斷。頑固與賢俊對舉，結(jié)合語境可判斷頑固與賢俊意思相反。賢俊義為有才識而又聰明，那么頑固則是無知而又愚蠢，與D項給定的解釋愚昧而又蠢笨一致，便可選出D項為正確答案。

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