淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征和微課
注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。培養(yǎng)良好的注意力對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智能和個(gè)性，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重要的。由于小學(xué)生注意的根本特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展，但沒(méi)有完善，因此對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無(wú)意注意的規(guī)律入手，逐漸發(fā)展其有意注意的各種品質(zhì)。因此在小學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的無(wú)意注意是教學(xué)取得成功的重要條件。如充分利用各種直觀教學(xué)手段（如微課的應(yīng)用等）積極排除可能分散兒童注意的因素。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，往往不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物和掌握概念，他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物，難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)較多地應(yīng)用“具體實(shí)例”和“直觀特征”形式，這樣小學(xué)生容易掌握那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，有利于逐步提高小學(xué)生思維過(guò)程中的各種能力，啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動(dòng)。所以老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分利用各種直觀教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)生注意力、思維的特征決定了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，隨著時(shí)代的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多高科技，那么我們的教育也要緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用微課教學(xué)等多媒體技術(shù)手段，將一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體形象化，以
直觀形式給學(xué)生呈現(xiàn)，這符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.特征，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把目標(biāo)與內(nèi)容緊密相連，學(xué)習(xí)目標(biāo)要單一、具體、明確，會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而看出微課與傳統(tǒng)的整節(jié)課和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程的不同，應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是微原則。“微”是微課最顯著的特征，也是區(qū)別與其他課程的最本質(zhì)特征，所以在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則�！拔ⅰ本唧w表現(xiàn)在體積小、時(shí)間短和選題小三個(gè)方面。二是以“學(xué)習(xí)者為中心”的原則。微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，所以衡量微課效果的指標(biāo)是學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇的課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的組織都要以學(xué)習(xí)者為中心開展。在選擇內(nèi)容方面，首先要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)者需要的是什么，并且分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。那么在學(xué)習(xí)資源的組織上，要始終以學(xué)習(xí)者為主體地位，充分體現(xiàn)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
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