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小升初語(yǔ)文修改病句不合邏輯專項(xiàng)訓(xùn)練
在部編教材的句子或語(yǔ)段修改中，不僅需要正確使用修改符號(hào)，還需要準(zhǔn)確判斷成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、重復(fù)啰唆、前后矛盾、概念不清、歸類不當(dāng)?shù)炔【漕愋�，并正確修改。小編整理了小升初語(yǔ)文修改病句不合邏輯專項(xiàng)訓(xùn)練，歡迎閱讀
小升初語(yǔ)文修改病句不合邏輯專項(xiàng)訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)并掌握《考綱》中規(guī)定的六種常見病句類型之一——不合邏輯
2、過(guò)程與方法：給出知識(shí)點(diǎn)，講練結(jié)合，逐步掌握。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵，學(xué)以致用。
不合邏輯：
1、偷換概念
在會(huì)上，大家談了對(duì)學(xué)校的看法，看來(lái)，大家的希望不一致。
“看法”與“希望”，更換了概念。
2、前后矛盾
�、龠M(jìn)考場(chǎng)什么也不準(zhǔn)帶，只能帶鋼筆、鉛筆、直尺和圓規(guī)。其它什么也不準(zhǔn)帶
�、谖倚＞帉懙恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)資料已經(jīng)在付印中。（刪除已經(jīng)）
3、不合事理
�、僦灰巧�，就一定會(huì)發(fā)燒。不合情理，太絕對(duì)。
�、谒悄戏饺耍軙�(huì)游泳，可見，南方人都很會(huì)游泳。以偏概全
4、判斷不當(dāng)
�、偾嗄耆苏鞘澜缬^形成的時(shí)期。
“青年人是時(shí)期”不當(dāng)，“青年人”可改為“青年時(shí)期”。
�、陔娨晞 侗本┤嗽诩~約》是一個(gè)嶄新的題材。
“嶄新的題材”可以改為“新電視劇”之類。
5、否定不當(dāng)
�、倏茖W(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。
�、跁�(huì)議達(dá)成了重要協(xié)議，難道還能否認(rèn)這次討論會(huì)沒有取得很大的成功嗎？
6、照應(yīng)不當(dāng)
�、傥覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出‘四有’新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
�、趯W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不是天生的，而是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
7、概念并列不當(dāng)
�、賹W(xué)雷鋒小組常常為孤寡老人做飯、挑水、搞衛(wèi)生、干活等。
�、谥矘涔�(jié)那天，不少青年人、老年人和婦女兒童都參加了植樹活動(dòng)。
8、分類不當(dāng)
�、傩D書館有許多小說(shuō)，有長(zhǎng)篇的，古典的，中國(guó)的，短篇的，現(xiàn)代的，外國(guó)的。
分類概念混亂。改為：有長(zhǎng)篇的，短篇的；有古典的，現(xiàn)代的；有中國(guó)的，外國(guó)的。
�、谠摰綍�(huì)的都已經(jīng)到了，有老教師，全國(guó)先進(jìn)教師，年青教師，省市先進(jìn)教師，校先進(jìn)教師。
改為：有老教師，年青教師；有全國(guó)先進(jìn)教師，省市先進(jìn)教師、校先進(jìn)教師。
修改病句專項(xiàng)練習(xí)
1.成分殘缺
句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的謂語(yǔ)不帶著賓語(yǔ)，如果一句話里缺少其中之一，意思表達(dá)就不完整，不明確。就是成分殘缺。
一般說(shuō)來(lái)，成分殘缺有三種情況：
①主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺；
�、诒匾男揎椪Z(yǔ)殘缺；
�、坳P(guān)聯(lián)詞殘缺。方法：對(duì)于毛病，我們只要按“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的格式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分
例1：為了班集體，做了很多好事。（誰(shuí)做了好事，表達(dá)不清楚，卻了主語(yǔ)）
例2：通過(guò)游覽長(zhǎng)城，使我受到了教育。（主語(yǔ)是誰(shuí)）
例3：課文贊揚(yáng)了默默無(wú)聞。（贊揚(yáng)誰(shuí)，缺賓語(yǔ)）
例4：我默默地課文。（干什么？缺謂語(yǔ)）
例5：我不但喜歡讀書，喜歡畫畫。（缺關(guān)聯(lián)詞）
2.用詞不當(dāng)
我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，否則就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。
例1：“他做事很冷靜、武斷�！保ā拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”）
例2：眼前像隔著霧，看東西不明不白。（看東西應(yīng)該說(shuō)清楚）
例3：要想寫好作文，就要有不怕困苦的精神。（應(yīng)該是不怕困難精神）
例4：在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（揭發(fā)是貶義詞）
例5：我聽到她優(yōu)美的舞姿。（舞姿是看到，聲音才是聽到）
3.語(yǔ)序不當(dāng)
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1：小麗在上學(xué)的路上，一個(gè)人向?qū)W校走去。
例2：陳春梅的樂(lè)于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
例3：我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。
例4：王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。
例5：李華會(huì)被同學(xué)們一定評(píng)為三好學(xué)生。
4.搭配不當(dāng)
句子中各成分之間一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。
例1：王小虎下定決心，一定要培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。（應(yīng)該是養(yǎng)成好習(xí)慣）
例2：在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（“聽到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”）
例3：在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（改正錯(cuò)誤，克服困難）
例4：我的家鄉(xiāng)是羅定市人。（家鄉(xiāng)是人嗎？）
例5：我們戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)艱巨的任務(wù)。（戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)）
5.重復(fù)羅嗦
重復(fù)羅嗦就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用。
例1：他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。（“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)）
例2：爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過(guò)去的辛酸的往事。（小時(shí)候vs過(guò)去）
例3：在“向貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，小英最早首先第一個(gè)捐款。（最早，首先）
例4：樹上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋果。（結(jié)滿，許多）
6.表意不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
例1：開刀的是他父親。（在這里“開刀”一詞表意不明。他父親是動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生，還是被開刀的病人？不能讓人確定。）
例2：吳明見到李華，她對(duì)他說(shuō)：“明天請(qǐng)你幫我請(qǐng)一天假�！�(到底誰(shuí)幫誰(shuí)請(qǐng)假）
例3：五㈠班和五㈡班約定，在他們的教室里舉行聯(lián)歡會(huì)。（誰(shuí)教室）
例4：動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛的動(dòng)物，我特別喜歡它。（它是誰(shuí)）
7.不合邏輯（不合事理或前后矛盾）
句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。
例1：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象�！保ǖ咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色）
例2：在不見五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個(gè)人影。（看不清）
例3：火紅的楓葉在和煦的春風(fēng)中搖動(dòng)。（楓葉是什么時(shí)候紅的）
例4：學(xué)習(xí)方法正確是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。（前面直說(shuō)正確，后面說(shuō)高低）
例5：八月十五，彎彎的月兒掛在天邊。（八月十五還有彎彎的月亮嗎？）
8.概念不清
指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。
例1：媽媽買來(lái)了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。
例2：動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館里展出了各種蛇和許多鳥。
例3：前來(lái)參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。
例4：這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等
9.關(guān)聯(lián)詞誤用
復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也會(huì)造成病句。
例1：雖然他是班長(zhǎng)，但是他工作很負(fù)責(zé)。
例2：只有社會(huì)主義就能救中國(guó)。
例3：弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。
10.用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)
標(biāo)點(diǎn)、起停頓，調(diào)節(jié)句緩急輕重等作用，如果不根據(jù)實(shí)際情況使用，會(huì)造成病句。
例1：暑假學(xué)校舉辦了文物，美術(shù)，攝影展覽。
例2：“我校明天開運(yùn)動(dòng)會(huì)！” 小明平淡地說(shuō)。
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